유아수학교육에 관한 어머니의 인식조사

The purpose of this study is to investigate mothers' ideas of and attitude towards mathematics education for young children. The questions to address in this thesis include: 1. What do mothers think of the necessity and goals of mathematics education for young children? 2. What are mothers' idea of the contents and expectation levels of math education for their young children? 3. What do mothers think of effective ways of children's learning mathematics? A questionnaire was used to collect the opinions of 285 mothers of eight private kindergartens in Seoul about mathematics education for their young children. The questionnaire was made up by the researcher on the basis of established theories in early mathematics education. It consisted of six parts: 1)general backgrounds of the mothers, 2)the current practices of mathematics education, 3)the necessity and goals of mathematics education for young children, 4)the contents of mathematics education in early childhood, 5)mothers' levels of expectation regarding the contents of mathematics education in a kindergarten, and 6)effective ways of learning mathematics. There were 44 questions for the mothers to answer. The contents of the questionnaire were reviewed by the experts in this field before distributing to the mothers. After collecting the answers, the data was analysed with regard to the frequency, average values and standard deviation for the questions in each part of the questionnaire. The results of this research are summarized as follows: First, we found that the mothers have a strong belief in the necessity and purposes of mathematics education. They think mathematics education for early children is important because it serves, more than anything else, as a foundation of logical thinking. The mothers also tend to think that it is important because it provides confidence in mathematics and allows their children to enjoy mathematical experiences in their everyday life and to appreciate the value of mathematics. In other words, the mothers put definitional aspects of mathematics over the computational abilities to deal with numbers. However, the survey of the current practices of mathematics education reveals that 60.78 percent of the families engage their children in learning mathematics by taking them to after-school lessons in private institutions, or by subscribing to study booklets and/or by having a math tutor visit their home. This is in sharp contrast with their responses to the necessity and purposes of mathematics education, since they in reality prefer activities to nurture the computational abilities of their children, while saying that mathematics is important and valuable because it helps the children build the power of logical reasoning. Second, the mothers' answer to the contents and expectation levels of mathematics education in kindergartens turns out to be inconsistent not only with their answers to the purposes of mathematics education but also with what they say they consider important in the actual practices. For example, they think processes involving mathematical calculation such as counting and quantity recognition are of paramount importance, while they have less esteem in classification, ordering, experiencing basic measurements, acquiring a fundamental concept of time, and experiencing basic statistics. Moreover, the expectation level of mathematics education for their children is limited to the contents of mathematics education that they can recognize. As for the contents of mathematics education that they consider important, the mothers expect the levels of education far above the levels suggested by the curriculum of early childhood education, whereas they expect the levels of the kindergarten curriculum for the rest of the contents of mathematics education. As Kim (2003) points out, the expectation level of Grade 1 in elementary schools for the concepts of basic statistics is lower than that in kindergartens, and thus an orderly alignment of the concepts of statistics to be taught is required It is imperative that a change of idea has to be made so that mothers' insisting on their children's advanced learning as a result of misguided passion for them would not help. Third, the mothers put parents themselves top-ranked as the best person to help young children learn mathematics in an answer to the questions about their idea of effective methods of mathematics education for their children. However, the mothers actually depend heavily on the teachers, as 60.78 percent of the answers said that the children's mathematics education is carried out by the teachers. They also responded that the most important role played by the adults in mathematics education for young children is to interact with the children and 70.33 percent considered concrete objects the effective materials for mathematics education for their children. As for the method that they would encourage for their children to use in counting numbers, many of them interact with their children in an appropriate manner as 45.62 percent of the parents answered 'counting with fingers', while 38.69 percent chose 'counting in mind'. These results show that there is a discrepancy between what the mothers assume to know in theory about children's mathematics education and what they interact in practice with their children. ;본 연구의 목적은 유아수학교육에 관한 어머니의 인식을 알아보기 위한 것으로서 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 1. 유아수학교육의 필요성 및 목적에 관한 어머니의 인식은 어떠한가? 2. 유아수학교육의 내용과 기대수준에 관한 어머니의 인식은 어떠한가? 3. 효과적인 유아수학 학습방법에 관한 어머니의 인식은 어떠한가? 본 연구의 대상은 서울지역에 소재한 8개의 사립유치원 4, 5세반 어머니 총 285명이었다. 본 연구에서는 유아수학교육에 관한 어머니의 인식을 알아보기 위하여 설문지를 사용하였다. 어머니의 인식을 측정하기 위한 설문지는 관련 문헌을 토대로 본 연구자가 제작하였다. 설문지의 구성은 어머니의 일반적 배경부분, 유아수학교육의 실시 현황 부분, 유아수학교육의 필요성 및 목적 부분, 유아수학교육의 내용 부분, 유아수학교육 내용에 대한 어머니의 기대수준 부분, 효과적인 수학 학습방법 부분으로 구성하였다. 설문지는 총 44문항으로 구성되어 있으며, 전문가에게 내용 타당도를 검토 받은 후 설문지를 배부 및 수거하였고, 자료는 빈도 분석과 각 영역의 질문에 대한 평균과 표준편차를 통해 분석하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 유아수학교육의 필요성 및 목적에 관한 어머니의 인식을 알아본 결과 전반적으로 수학교육의 필요성 및 목적을 중요하게 인식하고 있었고, 그 중에서도 '논리적 사고의 기초가 된다'를 가장 중요하게 인식하고 있었다. 또한 수를 직접 다루는 수학적 계산 능력 보다는 '논리적 사고의 기초가 된다'와 함께 '수학에 대한 자신감을 갖게 한다', '일상생활에서 수학적 경험을 즐기고 수학의 가치를 인식한다'등 정의적인 측면이 중요하다고 응답한 것으로 나타났다. 그러나 현재 실시하고 있는 유아수학교육의 현황을 조사한 결과에서는 학원, 학습지, 방문교사(학습지)를 통한 수학교육을 실시하고 있는 가정이 60.13%로 어머니들이 수학교육의 필요성 및 목적에서 응답한 것과 상이한 결과가 나왔다. 즉, 유아 수학교육의 필요성 및 목적에서는 수학이 논리적 사고력이나, 수학에 대한 가치 인식에 그 중요성을 둔다고 답하고, 유아들에게 주고 있는 수학교육의 실제는 수학적 계산 능력을 기르는 활동을 주로 실시하고 있음을 알 수 있다. 둘째, 유아수학교육의 내용 및 기대수준에 관한 어머니의 인식을 알아본 결과 어머니들은 수학교육의 목적에서 응답한 내용과 실제 활동에서 인식하는 중요성과는 일관되지 않은 생각을 하고 있음을 알 수 있다. 수학교육의 내용에서 수세기와 수량인식 등 수학적 계산을 중요하게 생각하고, 분류하기와 순서 짓기, 기초적인 측정과 관련된 경험하기, 시간에 대한 기초개념 알기, 기초적인 통계와 관련된 경험하기에는 인식이 낮게 나타났음을 알 수 있다. 또한 유아 수학교육 내용에 따른 기대수준은 어머니가 인식하는 수학교육의 내용에 한정되어 기대하며, 어머니가 중요하게 인식하는 유아수학교육의 내용에 관해서는 유아 교육과정에서 제시하는 수준을 넘어서는 단계까지 기대하고 있으며, 그 외의 내용에 대하여는 유치원 교육과정에 준한 수준까지를 기대하고 있다. 그리고 기초적인 통계에 대한 개념은 초등학교 1학년에서 요구하는 수준이 유치원에서의 통계 내용보다 더 낮은 수준의 내용이어서 통계에 대한 단계적 개념 정립이 요구됨을 알 수 있다. 셋째, 효과적인 유아 수학 학습방법에 관한 어머니의 인식을 알아본 결과 유아의 수학 학습을 도와줄 수 있는 가장 적절한 사람으로 1순위를 부모로 응답했다. 그러나 현재 실시하고 있는 유아수학교육현황에서는 교사에 의한 수학학습을 하는 비율이 60.78%로, 많은 어머니들이 교사에 의존해 수학교육을 실시하고 있다. 유아 수학교육시 가장 중요한 성인의 역할은 유아와 상호작용을 해주는 역할이라고 했으며, 유아수학교육시 효과적인 교재 교구는 구체물이라고 70.33%의 어머니가 응답하였다. 수 계산시 권장하는 방법에서는 손가락으로 계산하기를 45.62%의 어머니가 사용하는 것으로 보아 많은 어머니가 유아에게 구체물을 사용하여 상호작용을 하고 있음을 알 수 있으나, '머릿속으로 계산하기'도 38.69%가 응답했다.논문 개요 = ⅵ Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 및 목적 = 1 B. 연구 문제 = 7 Ⅱ. 이론적 배경 = 8 A. 유아수학교육의 목적 = 8 B. 유아수학교육의 내용 = 12 C. 효과적인 수학학습방법 = 21 D. 유아수학교육에 있어서의 부모의 역할 = 24 Ⅲ. 연구 방법 = 27 A. 연구 대상 = 27 B. 연구 도구 = 29 C. 연구 절차 = 35 D. 자료 분석 = 36 Ⅳ. 결과 및 해석 = 37 A. 유아수학교육의 실시 현황 = 37 B. 유아수학교육의 필요성 및 목적 = 39 C. 유아수학교육의 내용 = 41 D. 유아수학교육의 내용에 대한 기대수준 = 43 E. 효과적인 수학 학습방법 = 48 Ⅴ. 논의 및 결론 = 51 A. 논의 = 51 B. 결론 및 제언 = 56 참고문헌 = 59 부록 = 62 ABSTRACT = 7

(A) study of the effects of the initial tub bath on temperature change in neonates

간호학교육/석사[한글] 출생전 태아는 37℃ 이상을 유지하는 자궁내 환경에서 보호를 받으며 지내다가 출생후 양수에 젖은 상태로 자궁외 환경에 노출되면서 냉기로 인한 스트레스에 접하게 되므로 이에 적응하기 위하여 체온조절을 해야 한다. 체온조절은 열생산과 손실의 조절로 이루어지나 신생아는 열을 생산하기 보다는 쉽게 손실하고 신경계와 체온조절 중추가 미숙할 뿐 아니라 열생산을 위해 필요한 떨림(shivering)을 할 수 없는 등 여러가지 신체적 조건 때문에 저체온에 빠질 가능성이 높다. 이러한 상태에서 출생후 바로 통목욕을 시킴으로써 신생아의 체온하강은 더욱 가중된다. 그럼에도 불구하고 서울시내 대부분의 종합병원에서는 출생후 즉시 통목욕을 시키고 있었으며 연구자가 임상에 있으면서 관찰한 결과 출생후 통목욕으로 인해 체온하강이 심하다는 것을 발견하게 되었다. 이에 본 연구자는 신생아가 냉기로 인한 스트레스에 노출되지 않도록 예방하는 새로운 목욕방법을 제시하고자 통목욕 유무에 따른 신생아의 체온변화 및 정상체온 회복시간에 대한 연구를 시도하게 되었다. 연구설계는 출생후 통목욕을 시키지 않은 군(실험군)과 통목욕을 시킨 군(대조군)으로 나누어 연구한 유사실험 연구로서 Non-Equivalent Control Group Pretest -Posttest Design 이다. 연구방법은 1986년 4월 12일부터 동년 5월 4일까지 Y대학부속병원 신생아실에 입원된 신생아를 무작위로 실험군 30명과 대조군 30명으로 나누었으며, 체온을 입원시, 입원30분후, 입원 1시간후, 그 이후로는 1시간간격으로 측정하여 3시간동안 36.5℃ 이상으로 체온이 안정될 때까지 측정하였다. 실험군에서는 정상체온 회복후에 통목욕을 시켜 목욕30분후, 목욕1시간후, 그 이후엔 1시간 간격으로 목욕4시간후까지 체온을 측정하였다. 자료의 분석은 출생후 통목욕유무에 따른 신생아의 채온하강 정도와 정상체온으로 회복되는 시간을 비교하기 위해 Paird t-test와 t-test하였고 실험군에서 정상체온 회복시기 및 정상체온 회복후 통목욕에 따른 체온변화를 알기 위하여 산술평균과 표준편차를 산출하였다. 또 정상체온 회복후 체온변화를 파악하기 위하여 통목욕 전후 체온을 Paired t-test하였다. 연구결과의 요약은 다음과 같다. 제 1가설 : "출생후 통목욕을 하지않은 실험군은 통목욕을 한 대조군보다 입원30분후에 체온하강 정도가 적을 것이다"는 채택되었다 (t=6.47, d.f.=58, p＜.001). 제 2가설 : "출생후 통목욕을 하지않은 실험군은 통목욕을 한 대조군보다 정상체온으로 회복하는데 소요되는 시간이 짧을 것이다"는 채택되었다 (t=2.63, d.f.=58, p＜.05). 출생후 통목욕을 하지 않은 군에서 정상체온 회복에 소요되는 시간은 7.7시간이었고 이때에 통목욕을 시켰을 경우 목욕전후의 체온은 통계적으로 유의한 차가 없었다( t=1.25, d.f.= 29,p＞.05). 이상의 결과로 출생후 통목욕을 시킴으로써 발생하는 냉기로 인한 스트레스를 예방하기 위하여 체온이 정상으로 회복된 후에 목욕을 시킬 것을 제안한다. [영문] Neonates confront stress due to cold because of an abrupt exposure to cold outside of the warm(37℃) environment of the womb. Neonates cope with the stress of cold by thermoregulation. thermoregulation is done by controlling homostasis between heat production & Loss. Neonates are apt to lose more heat than they produce and their neuro/thermoregulation systems are immature, so they are unable to use the shivering mechanism to produce heat. Factors like the ones mentioned above can cause hypothermia in neonates . In the condition found in neonates soon after delivery, tub bath may be a factor that leads to increased hypothermia in neonates. It was observed that generally nurses in hospitals give tub bath to neonates soon after delivery, resulting in a sudden drop in the neonates body temperature after tub bath. This observation raises the research question of when to give neonates a tub bath so to prevent their exposure to the sudden stress of hypothermia. The research design was a quasi-experimental, non-equivalent control group pretest-posttest design. The experimental group is defined as the group without a tub bath, and the control group is the group with a tub bath. The number of subjects in this study was 30 for each group. Data collection was done during the period of April, 12, 1986 and May, 4, 1986 at the neonatal care unit in Y hospital using rectal Body temperature. The temperature was taken at the time of admission to the neonatal care unit, 30 minutes later, and once every hour until the body temperature curve showed a temperature of more than 36.5℃ for at least 3 hours. This was defined as the normal body temperature. When normal body temperature was achieved subjects in the experimental group were bathed and their body temperature was checked immediately following the bath, 30 minutes later and once every hour for 4 hours. Subjects in the control group were bathed on admission. Data were analyzed by the t-test to compare the time required to recover normal body temperature. Paired t-test was also used to compare the degree of temperature drop in the experimental and control group 30 minutes after admission to the neonatal care unit. Data for the experimental group were analyzed using means, standard deviations and paired t-test to find the recovery tine for normal body temperature. The results are summarized as follows: Hypothesis Ⅰ: The hypothesis that "The degree of drop body temperature at 30 minutes after admission in the experimental group will be lower than that in the control group" was supported.(t=6.40, d.f. =58, p< .001) Hypothesis Ⅱ: The hypothesis that "The normal body temperature recovering time in the experimental group will be shorter than in the control group" was supported.(t=2.63, d.f.=58,p<.05) The mean time for body temperature recovery in the group without a bach was 7.7 hours. There was no statistically significant body temperature difference between the pre and post bath body temperature when the tub bath was given after normal body temperature was achieved (t=1.25, d.f.=29, p>.05) Therefore it can be concluded that bathing neonates after delivery should not be done until normal body temperature achived.restrictio

스텐트 삽입술 후 관상동맥질환자를 위한 병원-가정 연계 자가 관리 프로그램의 개발 및 효과

간호대학/박사ope

Effects of alloying elements and chemical passivation treatment on corrosion behavior of pure Al

학위논문(석사) - 한국과학기술원 : 신소재공학과, 2015.8 ,[53p :]본 연구에서는 알루미늄 열교환기 부식 문제를 해결하기 위하여 열교환기용 알루미늄에 첨가되는 합금 원소가 알루미늄 내식성에 미치는 정량적인 영향을 측정 및 분석하였다. 나아가 열교환기의 사용기간을 연장하기 위해 복잡한 형상과 구조의 알루미늄 열 교환기에 적용 가능한 간단한 passivation treatment를 개발하고자 하였다. 실험 방법은 환경적 요인이 Al의 부식 거동에 미치는 영향은 Al을 각각의 온도(10℃, 30℃, 50℃, 70℃), Cl-농도(0.1M, 0.2M, 0.5M, 1M), S농도(0ppm, 10ppm, 100ppm, 1000ppm)에서 양극분극거동을 측정하여 분석하였다. 합금 첨가 원소가 Al의 부식거동에 미치는 영향은 각각의 합금원소(Cu, Fe, Si, Mn)의 첨가량을 달리하여(0.1, 0.2, 0.5, 1 wt%) 합금을 주조하여 양극분극거동을 측정하였고, 미세조직은 micro etching test를 통해 SEM으로 표면 관찰 하였다. 또한 ZRA 실험을 통해 갈바닉 부식 실험도 병행하였다. Al의 내식성 강화를 위한 passivation treatment는 각각의 농도의 H2O2를 사용하여 passivation 처리 한 후 처리 전과의 양극분극거동을 비교하였다...한국과학기술원 :신소재공학과

Design and implementation of parallel fuzzy computer

학위논문(석사) - 한국과학기술원 : 전기 및 전자공학과, 1993.2, [ 1책(면수복잡) ]한국과학기술원 : 전기 및 전자공학과