Stories of the 'Qualification-Building' Experiences of Local Private College Job Seekers

이 연구는 채용시장에서 가장 불리한 위치에 있는 지방 사립대 취업준비생이 대학서열화에 따른 차별관행을 스펙 쌓기를 통해 극복하려는 여정과 그 의미를 내러티브 탐구방법을 통해 살펴보았다. 이를 위해 오랜 기간 만남을 이어오던 두 명의 4학년생을 연구 참여자로 선정하여 8개월에 걸쳐 개별면담, 집단면담, 기타 대화 자료를 수집하여 내러티브를 구성하였다. 두 명의 취업준비생은 채용시장에서 학벌의 장애물을 넘기 위해 고스펙의 필요성을 강조하였으며, 높은 학점으로 성실한 대학생활을 보여주려고 하였다. 학벌의 불리함을 보완할 최대 무기는 영어능력이라고 여기고 공인영어능력평가 시험인 토익과 토익스피킹에서 고득점을 취득함으로써 자신의 영어능력을 입증하였고, 해외자원봉사나 어학연수를 통해 실질적인 영어 의사소통능력을 향상시키는 노력을 하였다. 기업이 요구하는 맞춤형 인재로 거듭나기 위해서는 직무관련 인턴, 공모전 등에 도전하기도 하였다. 연구 참여자들에게 스펙 쌓기는 단순히 취업을 위한 자격요건을 갖추는 그 이상의 의미였다. 평생 루저로 살아갈 두려움에서 벗어날 마지막 패자부활전의 기회이며, 취업 1승을 위한 디딤돌이다. 그리고 쉼 없이 달려온 대학생활의 결과물이자, 당당한 아들, 딸로 거듭날 수 있는 효도의 기회이다.This paper describes the qualification-building experiences of local private college job seekers placed in the most unfavorable position in the job market through a narrative inquiry. Data were collected over eight months from March to November 2016, using conversations with two seniors in college. Data analysis was conducted in a more holistic way than coding. The stories of the two job seekers' experiences indicate that they needed to be highly qualified to recover their unfavorable educational background in the labor market. They thought the best way to complement their weakness was to cultivate their competency in English. So they went abroad to study English or participated in overseas volunteering programs. They also received a high score in the TOEIC and TOEIC Speaking test. In addition, they tried to become a customized employee to meet business needs by attending job-related internship programs or various competitions. The qualification-building had four meanings for research participants: the last chance to overcome the fear of becoming a loser, the stepping stone to get a job, the results of diligent college life, and the opportunity to be a good son or daughter to their parents

Intestinal Behcet's disease appearing during treatment with adalimumab in a patient with ankylosing spondylitis.

Behçet’s disease (BD) is a chronic inflammatory disease affecting multiple organ systems, such as the skin, joints, blood vessels, central nervous system, and gastrointestinal tract. Intestinal BD is characterized by intestinal ulcerations and gastrointestinal symptoms. The medical treatment of intestinal BD includes corticosteroids and immunosupressants. There have been several reports of tumor necrosis factor-α (TNF-α) blockers being successful in treatment of refractory intestinal BD. Here, we report on a patient who was diagnosed with intestinal BD despite treatment with the fully humanized TNF-α blocker (adalimumab) for underlying ankylosing spondylitis. This patient achieved clinical remission and complete mucosal healing through the addition of a steroid and azathioprine to the adalimumab regimen.ope

Factors predictive of high-risk adenomas at the third colonoscopy after initial adenoma removal.

Evaluating predictive factors for high-risk adenomas at the third colonoscopy based on two prior colonoscopies may help evaluate high-risk adenoma at the third colonoscopy. We analyzed clinical data of 131 patients at Severance Hospital from January 1997 to January 2011. All of them underwent two subsequent colonoscopies after removal of adenomas during an initial colonoscopy. Among 20 patients with high-risk adenoma at the first and second colonoscopies, 10 (50%) patients had high-risk adenoma at the third colonoscopy. Among the 67 patients who had high-risk adenoma only once at the first or second colonoscopy, 15 (22.4%) patients had high-risk adenoma at the third colonoscopy but among the 44 patients without high-risk adenoma at the first and second colonoscopies, only 1 (2.3%) patient had high-risk adenoma at the third colonoscopy (P < 0.001). A multivariate time dependent covariate Cox regression analysis confirmed that high-risk adenoma at the first and/or second colonoscopy (HR, 9.56; 95% CI, 2.37-38.54; P = 0.002) was independent predictor of high-risk adenoma at the third colonoscopy. Given these findings, data from two prior colonoscopies, not one prior examination, may help identify high-risk populations at the third colonoscopy who require careful colonoscopic surveillance.ope

Comparison of double pants with single pants on satisfaction with colonoscopy

AIM: To increase satisfaction and diminish anxiety and shame during colonoscopy, we developed novel double pants (NDP) which consist of doubled fabrics with an inner hole. The aim of study was to compare satisfaction, anxiety and shame between NDP and conventional single pants (CSP). METHODS: Total 160 consecutive examinees were randomly divided into NDP and CSP group. Before colonoscopy, questionnaires identifying state and trait anxiety were completed. After colonoscopy, questionnaires for overall satisfaction (Group Health Association of America 9) and pants-specific satisfaction (5-20), state anxiety (20-80), and shame (6-24) were interviewed. RESULTS: Pants-specific satisfaction scores regarding willingness to repeat colonoscopy using same pants (3.3 ± 0.8 vs 2.1 ± 0.9, P < 0.001) and recommendation of same pants to other people (3.3 ± 0.7 vs 2.0 ± 1.0, P < 0.001) were significantly higher in NDP than CSP groups. State anxiety (33.0 ± 7.0 vs 35.4 ± 6.9, P = 0.028) and shame (6.6 ± 1.5 vs 8.1 ± 3.2, P = 0.001) after colonoscopy was lower in NDP group compared with CSP group. CONCLUSION: The NDP contribute to increase satisfaction and decrease anxiety and shame after colonoscopy.ope

Vaccination and complementary and alternative medicine in patients with inflammatory bowel disease

BACKGROUND/AIMS: Vaccinations in patients with inflammatory bowel disease (IBD) are recommended to prevent infectious diseases. However, there are few reports of vaccination in IBD patients in Korea. The frequency of complementary and alternative medicine (CAM) use is high despite its uncertain effectiveness. This study aimed to identify the rates of vaccination and use of CAM in patients with IBD. METHODS: A total of 219 patients attended an education session for IBD patients held at Severance Hospital on March 23, 2013. We conducted a survey on vaccination and CAM use in IBD patients; 120 patients completed the questionnaire. RESULTS: The influenza vaccination rate was 44.2% and pneumococcal vaccination rate was 4.2%. Thirty-one (66%) patients were aware of the importance of vaccination. The vaccination rate was higher in patients who were aware of the importance of vaccination compared with that in patients who were unaware of the importance of vaccination (70.1% vs. 41.7%, P=0.004). The rate of CAM use was 30.0%. The most commonly used CAMs were oral products: vitamins (33.3%), red ginseng (25.0%), and probiotics (19.4%). CONCLUSIONS: Awareness of the importance of vaccination and actual vaccination rates were low in IBD patients. Despite insufficient evidence on the effectiveness of CAMs in IBD patients, many patients used CAMs. We believe that repeated education and promotion of vaccination are important. Further large-scale studies to investigate the efficacy and safety of CAMs are warranted in patients with IBD.ope

Impact of tumor location on clinical outcomes of gastric endoscopic submucosal dissection

AIM: To determine whether there is a correlation between the location of the lesion and endoscopic submucosal dissection (ESD) outcome. METHODS: From January 2008 to December 2010, ESD of 1443 gastric tumors was performed. En bloc resection rate, complete resection rate, procedure time and complication rate were analyzed according to the tumor location. RESULTS: The rates of en bloc resection and complete resection were 91% (1318/1443) and 89% (1287/1443), respectively. The post-ESD bleeding rate was 4.3%, and perforation rate was 2.7%. Tumors located in the upper third of the stomach were associated with a longer procedure time and significantly higher rates of incomplete resection, piecemeal resection, and perforation than tumors below the upper third of the stomach. Posterior wall lesions had significantly longer procedure times and higher rates of incomplete resection and piecemeal resection than lesions in other locations. In multivariate analysis, posterior wall lesions and upper third lesions were significantly associated with incomplete resection and perforation, respectively. In post-ESD bleeding analysis, location was not a significant related factor. CONCLUSION: More advanced endoscopic techniques are required during ESD for lesions located in the upper third or posterior wall of the stomach to decrease complications and improve therapeutic outcomes.ope

Study on Writing Guidance of 1st grade of Primary School by step

쓰기는 국민학교 저학년에서 성취해야 할 기초 기능으로써 매우 중요하다. 이는 학습의 모든 영역의 성공에 필수적이며 일생을 통해 중요하게 사용되는 기능이다. 현행 유치원 교육과정은 쓰기를 위한 준비활동을 하게 되어 있으나 실제 글씨쓰기를 하는 유치원이 있고 그외 학원이나 가정에서 쓰기를 각양각색으로 경험하여 개인차가 심하다. 또한 학교교육에서 정도에 지나친 많은 분량의 보고쓰기와 받아쓰기를 시키기 때문에 바른순서, 아름다운모양, 정상적인 자세로 쓰기에 소홀하기 쉽다. 따라서 본 연구는 국민학교 입학초 글씨쓰기 학습을 처음 시작하는 아동들에게 바른자세로 정확하게 쓸 수 있는 단계별 지도방안을 모색하는데 그 목적이 있다. 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 1. 단계별 쓰기지도를 받은 아동의 글자쓰기의 경향은 필순 자형에서 어떻게 나타나는가? 2. 단계별 쓰기지도를 받은 아동의 쓰기자세의 경향은 어떻게 나타나는가? 3. 단계별 쓰기지도를 받은 아동과 받지 않은 아동은 문자해독에서 차이가 나타나는가? 본 연구의 대상은 부산시에 소재한 D국민학교 1학년 1개반을 실험한 후 같은 학교 같은 학년 중에서 학력과 경력이 비슷하고 교육에 대한 열의가 있는 교사의 학급과 비교하였다. 두 집단간의 변인을 통제하기 위해 유아지능 검사와 도형변별검사를 실시하여 의의있는 차가 없으므로(t=0.58 p＞.05)동질 집단으로 간주한다. 3월과 4월에 배우는 교과서 내용을 중심으로 단계별 쓰기내용을 추출하여 지도한 결과를 평균, 표준편차, t검증에 의하여 분석하였다. 본 연구를 통해 얻어진 결과는 다음과 같다. 1. 필순에 맞게 쓰기는 두 집단간에 의의있는 차이가 없었다(t=0.6 p＞.05). 이는 3월에 배우는 「우리들은 1학년」 교과서에서 글씨쓰기 준비단계로 충분히 학습한 효과인 것 같다. 그리고 필순이 틀리는 낱자는 ㅁ, ㅂ, ㄹ, ㅌ, o, ㅎ, ㅓ, ㅊ의 순으로 나타났다. 자형 바르게 쓰기는 단계별 지도를 받은 아동과 받지 않은 아동 사이에 퍽 의의있는 차이가있는 것으로 나타났다(t=4.18 p＜.001). 2. 자세 바르게하여 쓰기는 단계별 쓰기지도를 받은 아동과 받지 않은 아동 사이에 퍽 의의있는 차이가 있었다(t=3.96 p＜.001). 쓰기자세의 향상도 단계별 쓰기지도를 받은 아동이 더욱 상승하는 현상이 나타났다. 3. 단계별 쓰기지도를 받은 아동은 문자해득에서도 의의있는 차이가 있었다(t=2.6 p＜.05). 즉, 쓰기를 잘 하는 아동은 읽기도 잘 하는 것으로 나타났다.;This study aims at groping for guidance by step available for using correctly with correct pose to the children who start learning of letter writing for the first time at entrance time of primary school. The concrete matter for study is as followings. First, how is the tendency of a child&amp;apos;s letter writing given a writing guidance by step appearing in writing order and print? Secondly, how is the tendency of child&amp;apos;s writing pose writing guidance by step appearing? Thirdly, is there any difference between a child given writing guidance by step and a child not given such in letter understanding? The object of this study, after one class of D primary school in Pusan was tested, has been compared with a class of a teacher who has an enthusiasm for education, similar to scholastic ability and career among the same class of the same school. To control the cause of change between two groups, infantile IQ test and diagram distinction test were executed, it is considered as the homogeneous group, as there is no signicant difference between them. The result guided by extracting the writing contents by step centering around the contents of the textbook learnt in both March and April has been analyzed by average, standard deviation and provisional verification. The results obtained through this study are as followings. 1. In correct writing according to writing order, there was no significant difference between two groups. (t=0.6 p＞.05) The tendency of mistake in writing order appeared as the order of ㅁ, ㅂ, ㄹ, ㅌ, ㅇ, ㅎ, ,ㅊ, etc. In writing down fitted to print, it appeared that there is much significant difference between a child given a guidance by step and a child without a guidance. (t=4.18 p＜.00l) 2. In writing with correct pose, there was significant difference between a child given a guidance by step and a child without it. (t=3.96 p＜.00l) The improvement of writing pose showed that a child given a guidance by step has more advancement. 3. A child given a writing guidance by step has a significant difference in letter understanding. (t=2.6 p＜.05) So to speak, it appeared that a child of good letter writing is of good reading, too.목차 = ⅲ 논문개요 = ⅶ Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 = 1 B. 연구의 목적 및 연구문제 = 3 C. 연구의 제한점 = 4 D. 용어의 정의 = 4 Ⅱ. 이론적 배경 = 6 A. 쓰기교육의 의미 = 6 B. 쓰기발달 = 7 C. 유아기 쓰기교육 = 11 D. 국민학교 1학년의 쓰기 교육 = 18 Ⅲ. 연구 방법 = 30 A. 대상 = 30 B. 도구 = 31 C. 연구의 절차 = 34 D. 지도내용 및 교수방법 = 36 Ⅳ. 결과 및 해석 = 48 A. 글씨쓰기의 경향 = 48 B. 쓰기자세의 경향 = 50 C. 읽기 능력 = 51 Ⅴ. 요약 및 결론 = 53 A. 요약 = 53 B. 논의 및 결론 = 54 C. 제언 = 55 참고문헌 = 57 부록 = 60 ABSTRACT = 7

대수적 구조에 관한 연구

현대수학은 구조를 바탕으로 그 위에 장대한 건축을 이루고 있다. 따라서 현대수학 교육은 이러한 현대수학의 입장에서 재편성 하려는 현대화의 시도가 진행 중에 있으나 「개념의 명확화」「개념의 통일」은 확실히 유용하지만 이와 같은 구조를 이용하여 문제를 푼다는 것은 어려운 일이다. 본 논문에서는 수학적 구조 중에서 대수적 구조에 관하여 고찰하기 위해서 집합에 연산을 도입하고 대수적 구조를 지도하는 방법에 대하여 연구하기 위해 다음 몇 가지 사항을 연구하여 보았다. 1. 대수의 기초적인 개념 원리 법칙을 파악하게 하기 위해 용어의 뜻을 정의하고 몇 가지 예를 들어 설명함. 2. 대수적 구조 중 반군(Semigroup), 모노이드(monoid), 군(group), 환(ring), 체(field), BCK-algebra에 대해 체계적으로 정리하고 구체적인 예를 통해서 파악하도록 함. 3. 중학교에서 지도한 실수체계에서의 연산과 그들에 관한 몇 가지 법칙들을 토시로 해서 실수란 무엇인가를 명백히 인식시키고 자연수, 정수, 유리수, 실수 즉 수체계의 확장과정에 중점을 두어 지도한다.;Modern mathematics has formed a grand structure. With the progress, mathematics curriculum came to have a modernization movement: for example, &amp;quot;the clarification of the concept&amp;quot; and &amp;quot;the unification of the concept&amp;quot; are very useful. I think, however, it is very difficult to use them in solving problems. In this dissertation, I applied the operation to the set for the study of mathematical structure, especially of the algebraic structure. In addition to that, for the study of teaching method about algebraic structure. I did as following: 1. Defining terms; for the understanding of a basic conception, principles and laws of algebra along with example. 2. Organizing systematically &amp;quot;semigroup&amp;quot;, &amp;quot;monoid&amp;quot;, &amp;quot;group&amp;quot;, &amp;quot;ring&amp;quot;, &amp;quot;field&amp;quot;, and &amp;quot;BCK-algebra&amp;quot;. In this case, I tried to give concrete illustrations to them. 3. Correctly understanding what the real number is, based upon the operation and some laws about them in the real number structure which is learned in middle school. Especially emphasizing on the expansion of the numeral structure; the national number, the integral number, the rational number, and the real number.I. 서론 1 A. 연구의 목적 및 필요성 1 B. 문제의 제기 2 C. 연구방법 및 절차 3 D. 연구의 제한 3 II. 본론 4 A. 이항연산 4 1. 이항연산의 정의 4 2. 교환법칙 7 3. 결합법칙 8 4. 배분법칙 9 5. 항등원 11 6. 역원 12 B. 대수적 구조 14 1. 반군 14 2. 모노이드 17 3. 군 21 4. 환 25 5. 체 29 6. BCK - 대수 31 C. 수체계의 지도 36 1. 실수의 대수적 구조 36 2. 순서구조 37 3. 자연수 38 4. 정수 39 5. 유리수 40 6. 완비성 40 III. 결론 42 참고문헌 43 영문초록 4

백채널 피드백 전략 교수가 영어 의사소통 상호작용에 미치는 영향 : 고등학교 영어 학습자를 중심으로

Backchannel feedback is a conduit over which a speaker, while speaking, can receive short messages from a listener. It is very pervasive feature of native speaker conversation. Korean learners are often quoted as saying that they have a great difficulty participating in casual English conversation. While focusing on backchannel feedback will not resolve all these difficulties, it seems to be one factor that contributes to these difficulties. Learning how backchannelling is used may help smooth the way for Korean learners to become competent and fluent English conversationalists. The subjects of this study were seventy foreign language high school students in Seoul. To obtain data regarding the potential usefulness of backchannel feedback instruction, a training experiment was carried out that focused on backchannel feedback during a full school year. Four separate recordings were made during regular class time. For the first and second recordings, learners recorded themselves in early March, the third was made in July, and the fourth in December. And the native speaker students recording was made in February in the next year. During each recording, the learners were asked to talk about a pre-assigned topic. In March, the topic was photographs of friends. In July, learner brought a favorite item to show and talk about. In December they were asked to talk about films, music, or vacation plans. The native speaker students talked about photographs of their friends. All the listener responses were analysed by utilizing the works of Gardner(1994). Five of Gardner s categories were chosen; continuers, newsmarkers, agreement, and evaluative comments and clarification requests. At the beginning of the research project it was wondered whether or not the learners backchannel in Korean and in English. They backchannelled frequently and with a great range in Korean. English casual conversation lacked interaction; the learners did not speak with one another. At that point a lesson plan was made, and the students were taught how to backchannel in English for about one year, and asked to record themselves at the end of each term. The first term s transcription shows the turns, which tend to be short and are often fragmented, and also are more typically those of casual conversation. The great sender of backchannels is LL, the group response. Most of the backchannels are non-verbal vocalization, usually giggles or laughter. The second term s conversation contains a very large number of backchannels, especially verbal backchannels. LL does not dominate as it did; instead, individual backchannel has become distinctive. The strongest backchannel category is continuer, the move that most commonly, supports another speaker. Newsmarkers and agreements are overtly used in inappropriate contexts. In native speaker students recording, there are some backchannels which precede an utterance that has some length. This kind of backchannelling seems to enable a listener to get a longer turn into the conversation. This would be a useful strategy for learners of English to learn. The results of the study suggest that teachers need to develop various practices on how to interact, and provide meaningful opportunities to talk. Pair-taping assignment can be a way. Further extensions and elaborations of the training program may be expected to achieve even more marked results. ; 영어 교육의 궁극적인 목표는 영어를 실제 상황에서 의사소통의 수단으로 자연스럽게 쓸 수 있는 능력을 신장시키는 것이다. 그러나 우리 나라 영어 학습자들은 영어로 의사소통하는 과정에서 상호작용하는 대화 상대자로서 사고하고 행동하는 상호작용 능력을 적절히 발휘하지 못하는 경향이 있다. 의사소통에는 말하는 화자 못지 않게 듣는 청자의 반응도 중요하다. 화자는 청자로부터 반응이 없을 경우 이야기를 계속하면서도 심리적으로 불안을 느낀다. 또한 청자의 부적절한 반응은 의사소통의 효율성을 감소시키고, 대화 당사자간의 인간 관계에 부정적인 영향을 미쳐 오해를 불러일으킬 수 있다. 결국 청자가 화자의 발화에 적절한 피드백을 제공할 수 있는 능력은 역동적이고 성공적인 의사소통에 기여하는 중요한 요소라 하겠다. 화자의 발화를 이해하면서 적절하게 반응하는 능력을 습득하기 위해서는 학습자들이 실제 의사소통 활동에 참여할 수 있는 기회가 제공되어야 한다. 적극적인 청자의 역할을 통해 상호작용의 궁극적인 목표인 자유로운 의사소통 능력을 습득할 수 있기 때문이다. 본 연구는 이를 실현할 수 있는 하나의 방법으로 일상적인 대화(casual conversation)에서의 청자 반응(listener response), 특히 영어 백채널 피드백(backchannel feedback) 전략 교수의 가능성에 대해 연구하고자 한다. 더불어 우리 나라 영어 학습자들과 같은 또래의 영어 원어민들의 대화에 나타난 백채널 피드백에 대해 연구하고, 연구 결과에 기초해 백채널 피드백 전략을 가르칠 수 있는 구체적인 방안을 모색하고자 한다. 본 연구에서는 백채널 피드백 전략 교수가 우리 나라 고등학교 영어 학습자들의 상호작용에 미치는 영향을 살펴보기 위하여 3단계로 나누어 실험을 실시하였다. 1단계는 실험 이전 평가의 성격을 지니는 것으로 우리 나라 고등학교 1학년 영어 학습자를 대상으로 한국어와 영어로 의사소통하는 경우 각각 어떠한 상호작용이 나타나는지 알아보았다. 2단계는 실험 이후 평가에 해당되는 것으로, 일정 기간 동안 영어 회화 수업을 통해 백채널 피드백 전략을 교수한 다음 상호작용의 변화를 살펴보았다. 3단계는 백채널 피드백 전략 교수에 관한 시사점을 얻기 위하여 원어민들의 실제 대화를 분석하였다. Gardner(1997)의 일상적인 대화에서의 백채널 피드백 분류에 따라 각 단계의 연구 자료를 분석하여 다음과 같은 결과를 얻었다. 첫째, 연구의 출발점으로 실시한 1단계 연구에서 한국어 의사소통에서는 풍부한 상호작용 속에서 문맥에 맞는 적절한 백채널 피드백을 보였다. 반면, 영어 의사소통에서는 상호작용이 거의 없이 화자와 청자가 서로 고립되어 있는 양상을 보여 일상적인 대화라고 볼 수 없었다. 둘째, 1년 동안 백채널 피드백에 중점을 두어 학습한 후 학기별로 상호 작용의 변화를 살펴본 2단계의 연구 결과, 학습 기간이 늘어나면서 뚜렷한 상호작용의 변화를 볼 수 있었다. 1학기에는 실험 이전 평가 결과에 비해 말차례(turn)가 짧고 자주 단절되는 일상적인 대화의 특성을 보였다. 개인별 언어적인(verbal) 백채널 피드백보다는 구성원 전체가 보여주는 그룹 반응과 비언어적인(non-verbal) 웃음이나, 어휘가 아닌(non -lexical) 발성음이 주도적이었다. 또한, 항목에 따라서는 부적절한 문맥에서 과도한 일반화를 시도해 부자연스러운 피드백을 보인 경우도 있었다.2학기에는 전체 백채널 피드백의 빈도수 증가와 더불어 언어적인 백채널 피드백의 비율이 높아졌고, 그룹 반응보다는 개인별 백채널 피드백이 두드러졌다. 가장 흔한 기능은 다른 화자를 지원하면서 계속하라고 격려해 주는 계속 신호 (continuer)였다. 1학기에 두드러졌던 과도한 일반화가 사라지면서 전략 사용은 비교적 안정을 보였으나 완전한 습득으로 이어졌다고 볼 수는 없었다. 영어 학습자들이 백채널 피드백을 본격적인 학습이 필요한 부분으로 받아들이기보다는 가벼운 농담으로 간주했기 때문인 것으로 보인다. 셋째, 백채널 피드백 전략 교수에 관한 시사점을 얻기 위해 실시한 3단계 연구 결과, 원어민들은 상호작용에서 청자의 참여를 부드럽게 이어주는 짧은 백채널 피드백 뒤에 긴 발화가 이어지는 형태의 백채널을 많이 보여줌을 알 수 있었다. 또한 화자의 발화를 듣고 청자 나름의 감정적, 동정적, 평가적인 반응을 보이는 항목에서 우리 나라 학습자들의 영어 의사소통에서는 볼 수 없었던 표현들이 발견되었고, 다양하고 적극적인 설명 요구 기능을 볼 수 있었다. 넷째, 성별에 따른 백채널 피드백은 언어 능력이나 상호작용 능력이 부족한 경우에는 차이가 없었다. 그러나 일정 기간 동안 백채널 피드백 전략을 학습한 후에는 여학생이 남학생에 비해 겹쳐 말하기나 끼여들기 횟수가 많은 것으로 나타났다. 원어민은 남학생은 발언권을 확보하기 위해, 여학생은 화자를 지원하기 위해 백채널 피드백을 사용하는 것으로 보였다. 이상과 같은 연구 결과가 수업 현장에 주는 교육적인 시사점은, 실생활과 관련된 의미 있는 상호작용 활동들을 개발하여 학습자들이 적극적인 대화 상대자로서의 역할을 수행할 수 있는 기회를 제공해야 한다는 점이다. 이를 위한 한 방법으로서 두 명이 짝을 지어 주어진 화제를 놓고 영어로 대화하는 것을 녹음(pair-taping)해 제출하는 과제를 부과할 수 있다. 결론적으로, 영어 백채널 피드백 전략 교수는 영어 상호작용에서 청자로서의 역할을 늘려 가는 데 긍정적인 변화를 초래한다는 점에서 수업 현장에 도입하는 것이 바람직하다고 볼 수 있다. 앞으로 화자의 입장에서의 상호작용 전략과 청자의 비언어적인 반응, 문화나 언어에 따른 백채널 피드백의 특성, 개인의 언어 능력과 인성의 차이에 따른 백채널 피드백에 대해서도 연구가 필요하다고 본다.I. 서론 = 1 II. 상호작용과 백채널 피드백 = 5 A. 상호작용과 청자의 역할 = 5 B. 백채널 피드백의 특성 = 8 C. 백채널 피드백의 기능 = 11 D. 백채널 피드백의 선행 연구 = 18 III. 연구 방법 = 22 A. 연구 대상, 기간 및 절차 = 22 B. 연구 자료 = 24 C. 연구 내용 = 24 IV. 연구 결과 및 논의 = 26 A. 영어 학습자의 한국어와 영어 백채널 피드백 비교 = 26 B. 영어 백채널 피드백 전략 교수에 따른 상호작용 변화 = 44 C. 원어민과 영어 학습자와의 백채널 피드백 비교 = 68 D. 성별에 따른 백채널 피드백의 차이 = 77 E. 백채널 피드백의 외국어 교실 적용 방안 = 87 V. 결론 = 101 참고문헌 = 105 부록 = 109 영문초록 = 12