A Study of Isang Yun's 「Intermezzo A for Piano」

A Korean composer Isang Yun is one of the most famous composers in the world who tried to synthesis Oriental sounds and music techniques with western composition techniques. He composed many unique music pieces based on the Taoism philosophy and the Korean traditional music techniques. He built up his distinctive musical language such as the 'main tone technique' and 'main sound technique' by using appoggiatura, trill, tremolo, and other compound embellishments. Especially, he used 'Sigimsae' and 'Nonghyun' techniques from the korean traditional music, which play very important roles in his music to show a unique korean style. This paper is written for the general understanding of Isang Yun's music style and to find out how exactly he made the Taoism philosophy and the Korean traditional musical techniques appear in his 'Intermezzo A for Piano' through analysis of this work. 'Intermezzo A for Piano' is composed in 1982 after the establishment of his unique musical techniques. Using A as the main tone, he tried to symbolize the meaning of 'perfection', 'pureness' and the origin of Taoism - universe. Also, with various embellishments around the tone A, the music makes harmony between the universe(the main note A) and Yin-Yang(decorative notes). This piano work can be divided into three parts; in part Ⅰ, the music represents the beginning of the universe by emphasizing the note A with decorative and harmonic notes, and the dynamic which decreases rapidly from fortissimo to pianissimo. In part Ⅱ, the music becomes very quite but there are minute movements of numerous notes. In fact, this part stands for the image of 'the movement in stillness' that is related to the Taoism philosophy. In part Ⅲ, the music itself becomes very active once again bet this time, it rashes up to a climax of the sound with all the techniques shown before. After the climax, the music returns to quieyness with the main tone A. In this return, Isang Yun shows the principles of the nature, in other words, the 'cycle of life':birth-death-rebirth. Isang Yun, not like other Oriental composers who just used a few Asian musical notes in their composition, actually constructed his own music world with his own musical language. It may not be easy to understand his music world completely, but we must continue our studies with further researches.; 한국 작곡가 윤이상 (尹伊桑 1917-1995)은 도교철학을 바탕으로 한국 전통음악의 특징을 서양 현대 음악 기법을 통해 사용해 자신만의 독창적인 음악 언어를 만들어냈다. 특히. 개별음(Einzelton)에 대한 개념, 주요음기법(Hauptton)과 주요음향기법(Hauptklang)을 창조했으며, 국악의 시김새와 농현기법을 전타음, 후타음, 트릴, 트레몰로 등의 여러 장식음을 통해 한국적인 색채를 표현하였다. 윤이상은 두 개의 피아노 곡을 작곡했는데, 그 중 「Interludium A für Klavier」(1982)는 그의 음악적 세계관이 확립한 시기에 작곡된 곡으로, 이 곡이 헌정된 일본인 피아니스트 ‘아키’(Aki)의 A가 이곡의 중심음으로 사용되었다. 이 곡은 세 부분으로 나누어져 있으며 도교 사상인 정중동(靜中動), 음양(陰陽)원리와 한국음악 특징인 시김새와 농현기법이 조화를 이룬다. 본 논문에서는 「Interludium A für Klavier」를 통해 윤이상의 독창적인 작곡 세계를 탐구하고 그의 음악에 대한 이해를 좀 더 넓히는데 목적을 두고 있다. 아직 그의 음악세계를 완벽하게 이해하기엔 많은 어려움이 있지만 앞으로도 계속 그의 음악 연구가 이어지고 활성화되기를 바란다.목차 Ⅰ. 서론 = 1 Ⅱ. 윤이상의 생애와 음악 = 3 1. 한국에서 윤이상의 삶과 예술 = 3 2. 유럽에서 윤이상의 삶과 예술 = 6 a. 제1기 (1958-1971) = 7 b. 제2기 (1972-1981) = 12 c. 제3기 (1982-1995) = 15 Ⅲ. 윤이상의 동양 철학적 배경과 작곡 기법 = 19 1. 동양 철학적 배경 = 19 a. 도교(道敎)철학 = 20 b. 음양오행(陰陽五行)사상 = 24 c. 정중동(靜中動) = 27 2. 작곡 기법 = 30 a. 음색작곡기법(Klangfarbenkomposition) = 30 b. 주요음기법(Hauptton) = 32 c. 주요음향기법(Hauptklang) = 36 d. 시김새와 농현기법 = 38 Ⅳ. Interludium A fur Klavier 작품 분석 = 43 1. 주요음 A = 46 2. 장식적 기법 = 48 a. 제1부 = 49 b. 제2부 = 53 c. 제3부 = 54 3. 다이나믹과 리듬 = 60 Ⅴ. 결론 = 63 참고문헌 = 66 ABSTRACT = 6

(A) study on elementary school students' and middle school students' attitudes towards environmental problems

환경교육의 필요성과 목표를 살펴볼 때, 환경교육에서는 특히 정의적 영역의 목표 달성과 평가가 중요하다고 생각된다. 그러나 학생들이 환경교육의 목표를 정의적 측면에서 달성했는지를 평가할 수 있는, 타당하고 신뢰도가 높은 도구가 거의 없는 실정이다. 이에 본 연구에서는 환경문제에 대한 국민학교 고학년 학생과 중학생에게 적합한 태도 평가 도구를 각각 개발하였다. 감정적 강도(emotional intensity)를 갖추고 있고 신뢰도가 높은 Likert식 평가 도구를 개발하기 위해서, 각 문항의 평균과 표준편차, 반응 빈도 분포, 변별도 지수, 신뢰도를 산출하였다. 그 결과 인식 수준의 21문항과 실행 수준의 14문항이 개발되었고, 개발된 도구의 Cronbach alpha coefficient는 .786으로 산출되었다. 본 평가 도구를 국민학교 5·6학년 학생들과 중학교 1·2학년 학생들에게 실시하여, 다음과 같은 결과를 얻었다. 1. 전체 학생의 태도 점수에서 인식 수준의 점수에 비해 실행 수준의 점수가 낮게 나타난 것으로 보아, 학생들은 환경문제의 심각성을 인식하고는 있지만 환경문제의 해결을 위해 실천하는 정도는 미약하다고 할 수 있다. 2. 학교급별 태도 점수에 대해 t-test틀 설시한 결과, 실행 수준에서 국민학생의 점수가 중학생의 점수보다 높았다(p< .001). 3. 본 평가 도구의 인식 수준의 점수와 실행 수준의 점수 사이에는 유의한 상관이 있는 것으로 보아(r= .386. p< .001), 환경문제의 심각성을 인식하는 학생일수록 환경문제의 해결을 위해 적극적으로 노력한다고 볼 수 있다. 4. 학년과 성별에 따라 환경문제에 대한 태도에 차이가 있는지를 Two-Way ANOVA를 실시하여 알아본 결과, 태도 총점에서는 차이가 나타나지 않았다(p> .05). 그러나 인식 수준에서는 여학생의 점수가 남학생의 점수보다 더 높았고(p< .01), 실행 수준에서는 학년이 올라갈수록 점수가 낮아졌다(p< .001). 남학생이 여학생에 비해서 환경문제에 대한 인식 정도가 낮고, 학년이 올라갈수록 환경문제의 해결을 위해 실천하는 정도가 미약하다고 할 수 있다.;Concerning environmental education as the means of ultimate resolution for environmental problems, we have good reasons to conduct a study which is mainly focused on affective matters. So from that point of view, this study tried to develop an attitude evaluation instrument and surveied elementary school and middle school students' attitudes using the instrument. To develop a reliable Likert-type scale with which emotional intensity could be judged, mean, standard deviation, response frequency distribution, discrimination index, reliability were calculated. As a result, 21 statements for recognition level evaluation and 14 statements for behavioral level evaluation were composed(The Cronbach alpha coefficient of of developed instrument was .786). And this instrument was administered to elementary school students of 5th and 6th grade and middle school students of 1st and 2nd grade(total number of subjects was 980). The results of survey were as follows. 1. Students recognized the seriousness of environmental problems but they did not behave in such a manner as to prevent it. 2. As a result of t-test. behavioral level score of elemenatary school students was significantly higher than that of middle school students (P < .001). 3. This study showed that there was a significant correlation between the recognition level score and the behavioral level score(r = .386, p < .001). 4. Two-Way ANOVA was used to analyze that there was any significant difference according to grade and sex. The results were as fo1lows. (1) No significant difference was found in total score(p> .05). (2) On recognition level, female students' score was signigicantly higher than male students' one(p < . 01 ). (3) On behavioral level, higher-grade students' score was lower than that of lower-grade-students(p < .001).목차 = ⅲ 논문개요 = ⅶ Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 필요성과 목적 = 1 B. 연구 내용 = 3 C. 연구의 제한점 = 4 Ⅱ. 이론적 배경 = 5 A. 정의적 영역의 평가 = 5 B. 태도의 개념 = 11 C. 환경교육에서의 정의적 영역의 중요성 = 13 D. 관련 선행 연구의 고찰 = 17 Ⅲ. 연구 방법 = 21 A. 평가 도구 개밭 과정 = 21 B. 태도 평가 점수의 분석과 다른 변인들과의 관계 조사 = 33 Ⅳ. 연구 결과 = 34 A. 평가 도구에 대한 분석 = 34 B. 태도 평가 점수의 분석과 다른 변인들과의 관계 조사 = 42 Ⅴ. 결론 및 제언 = 51 A. 결론 = 51 B. 제언 = 53 참고문헌 = 54 부록1. 내용 타당도 검사용 문항지 = 59 부록2. 평가문항의 내용타당도 의뢰서와 검사지 = 61 부록3. 내용 타당도 검사 결과표 = 64 부록4. Pilot test 평가지 = 65 부록5. Pilot test 문항 분석 결과 = 75 부록6. 교사에게 보내는 안내문 (본 test용) = 79 부록7. 본 test 평가지 = 80 Abstract = 8

사전지식 제공여부와 면접조건에 따른 4, 6세 유아의 사건 정기억과 오기억

학위논문 (박사)-- 서울대학교 대학원 : 아동가족학과, 2013. 2. 이순형.이 연구는 유아의 사건 정기억과 오기억(자발적 오기억, 암시적 오기억)이 기억 대상 사건 중 사전지식을 제공한 활동과 그렇지 않은 활동 간에 차이가 있는지, 그리고 사건 경험 이후 세 가지 면접조건에 따라 다른지를 규명하고자 하였다. 유아의 사건 기억은 자유회상, 단서회상 및 재인으로 구성된 기억과제를 통해 측정하여, 기억 과제에 따라 유아의 사건 기억이 다르게 나타나는지 확인하고자 하였다. 이를 위해 서울과 경기도의 중류층 거주 지역 소재 어린이집 5곳에 다니는 4세 64명과 6세 62명, 총 126명을 연구대상으로 선정하여 사건 기억을 조사하였다. 연구대상 유아는 어린이집에서 소집단으로 사전지식 처치활동에 참여하여 기억 대상 사건에 포함된 2개 활동에 대한 사전지식을 학습하였고, 다음날 오전에 역시 소집단으로 총 4개 활동으로 구성된 기억 대상 사건을 경험하였다. 이후 무선할당된 면접조건에 따라 세 집단의 유아에게 사건 경험 2주 후에 각각 다른 처치면접을 실시하였다. 먼저 무면접 집단 유아에게는 처치면접을 실시하지 않았으며, 비암시면접 집단 유아에게는 비암시면접을, 암시면접 집단 유아에게는 암시면접을 실시하였다. 마지막으로 사건 경험 4주 후에 모든 유아를 대상으로 비암시적인 최종면접을 실시하여 분석에 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 프로그램에서 평균, 표준편차, 단일표본 t검정, 독립 t검정, 쌍체 t 검정, 일원변량분석, 반복측정 변량분석을 이용하여 분석하였다. 이 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 6세 유아는 4세 유아에 비해 더 많은 사건 정기억을 보고하는 동시에 더 많은 사건 오기억을 보고하였다. 6세 유아는 자유회상과 단서회상, 재인 모두에서 4세보다 많은 정기억을 보였다. 동시에 단서회상에서 6세는 4세보다 더 많은 오기억을 보였다. 둘째, 사전지식은 유아의 사건 정기억을 증진시켰으며, 이러한 사전지식의 영향은 유아의 연령과 면접조건에 따라 차이가 있었다. 사전지식은 자유회상, 단서회상, 재인 모두에서 유아의 사건 정기억을 증진시켰는데, 특별히 자유회상 정기억에서는 4세보다 6세에서 사전지식의 영향이 더 크게 나타났다. 또한 재인 정기억에서는 비암시면접 집단에서 다른 두 집단보다 사전지식의 영향이 더 크게 나타났다. 셋째, 사전지식은 유아의 정기억 뿐만 아니라 오기억도 증진시켰으며, 특별히 자발적 오기억을 증진시켰다. 자유회상과 단서회상 모두에서 유아가 보고한 자발적 오기억은 대부분 사전지식 제공활동에 대한 기억에 포함되었다. 넷째, 비암시적인 면접을 반복해서 받은 비암시면접 집단 유아가 가장 많은 사건 정기억을 보고하였다. 반면에 단 한차례의 암시적인 면접 만으로도 암시면접 집단 유아의 암시적 오기억이 증진되었다. 이 연구는 유아의 사건 기억을 정기억과 오기억으로 나누어 살펴보고 특별히 유아의 사건 오기억을 자발적 오기억과 암시적 오기억으로 세분화하여 살펴봄으로써 각각의 오기억이 발생하는데 영향을 미치는 요인들을 밝혔다. 또한 유아의 기억을 자유회상, 단서회상, 재인의 세 가지 방식으로 측정하여 각 기억 과제별로 유아의 사건 기억이 어떻게 다른 양상을 보일 수 있는지를 확인하였으며, 사전지식이 사건 정기억과 오기억에 미치는 효과와 함께 사전지식과 면접조건 간의 상호작용 효과를 밝혔다.국문초록 Ⅰ. 문제제기…………………………………………………………………………1 Ⅱ. 이론적 배경 및 선행 연구 고찰……………………………………………7 1. 기억이론………………………………………………………………………7 1) 기억의 유형과 특성………………………………………………………7 2) 기억 발달 이론……………………………………………………………9 2. 유아기 사건 기억의 발달…………………………………………………14 1) 사건 정기억의 발달……………………………………………………14 2) 사건 오기억의 발달……………………………………………………16 3. 사전지식과 면접조건 및 사건 기억의 관계……………………………20 1) 사전지식과 사건 기억의 관계…………………………………………20 2) 면접조건과 사건 기억의 관계…………………………………………25 Ⅲ. 연구문제 및 용어의 정의…………………………………………………30 1. 연구문제……………………………………………………………………30 2. 용어의 정의…………………………………………………………………31 Ⅳ. 연구방법………………………………………………………………………34 1. 연구대상……………………………………………………………………34 2. 연구도구……………………………………………………………………35 1) 기억 대상 사건…………………………………………………………35 2) 사전지식 처치 도구……………………………………………………38 3) 사건 기억 과제…………………………………………………………39 4) 언어 능력 검사…………………………………………………………47 3. 연구절차……………………………………………………………………47 1) 예비조사…………………………………………………………………47 2) 본조사……………………………………………………………………48 4. 자료 분석 방법……………………………………………………………52 Ⅴ. 연구결과………………………………………………………………………53 1. 사전지식 제공여부, 연령과 면접조건에 따른 유아의 사건 정기억…………………………………………………………………………53 1) 사전지식 제공여부, 연령과 면접조건에 따른 유아의 자유회상 정기억…………………………………………………………………………53 2) 사전지식 제공여부, 연령과 면접조건에 따른 유아의 단서회상 정기억…………………………………………………………………………59 3) 사전지식 제공여부, 연령과 면접조건에 따른 유아의 재인 정기억…………………………………………………………………………64 2. 사전지식 제공여부, 연령과 면접조건에 따른 유아의 사건 오기억…………………………………………………………………………72 1) 사전지식 제공여부, 연령과 면접조건에 따른 유아의 자유회상 오기억…………………………………………………………………………72 2) 사전지식 제공여부, 연령과 면접조건에 따른 유아의 단서회상 오기억…………………………………………………………………………80 3) 사전지식 제공여부, 연령과 면접조건에 따른 유아의 재인 오기억…………………………………………………………………………88 Ⅵ. 결론 및 제언…………………………………………………………………96 1. 결론 및 논의………………………………………………………………96 2. 의의 및 제언………………………………………………………………101 참고문헌…………………………………………………………………………103 부 록…………………………………………………………………………111 ABSTRACT……………………………………………………………………128Docto

Relationship between regular exercise and VDT syndrome symptoms

역학건강증진학과/석사규칙적인 운동 습관을 가지고 있을 때 VDT 증후군 자각증상이 적음이 보고되어 왔으나, 주로 근골격계 증상에 대한 연구가 많았다. 즉 안관련 증상, 심리적 증상, 전신 증상, 피부 증상 그리고 이들과 근골격계 증상을 포괄하는 전체 VDT 증후군 자각증상에 관한 보고는 상대적으로 적은 편이다. 그러므로 본 연구에서는 규칙적인 운동 습관과 여러 VDT증후군 자각증상의 관련성을 알아보고자 하였다. 본 연구는 단면 조사연구로 2010년 10월 1일부터 10월 15일까지 15일 동안 서울특별시, 인천광역시, 경기도 부천시에 소재하고 있는 10개 중․고등학교에 근무하는 교사를 대상으로 자기기입방법을 사용하여 조사되었다. 총 250명에게 설문지를 배부하여 이중 242명의 설문지가 회수되었으며, 그 중 응답이 불충분한 11개를 제외하고, 분석이 가능한 231명(남자68명, 여자163명)의 자료를 분석하였다. 본 조사에서 수집된 자료의 통계처리는 SAS Ver. 9.2 통계프로그램을 활용하여 분석하였다. 대상자의 성별은 남성이 29.4%, 연령분포는 30세-39세가 39.4%로 가장 많았으며, 평균연령은 39.5세였다. 결혼 여부는 기혼이 73.6%, 근무학교유형은 중학교가 48.1%로 가장 많았고, 교육경력은 20년 이상이 32%였으나 비교적 경력별로 고르게 분포하고 있었다. 컴퓨터 사용시간은 4-6시간 미만인 경우가 가장 많았다. 규칙적 운동을 주 3회 이상, 1회 운동 시 30분 이상 운동을 실시하는 것으로 정의 하였을 때, 대상자의 30.3%가 규칙적인 운동을 한다고 응답하였다. 연령이 50세 이상인 경우, 중학교 교사인 경우, 교육경력이 20년 이상인 경우, 주관적으로 건강하다고 생각하는 경우, 가사노동시간이 2시간미만인경우에 해당할 때 규칙적인 운동을 한다고 답한 대상자의 분율이 각각의 다른 특성집단에 비해 유의하게 높았다. NIOSH(미국국립산업안전보건연구소, National Institute for Occupational Safety and Health) 기준에 따라 근골격계 불편증상을 통증기간이 1주일 이상이거나 통증의 빈도가 1달에 1번 이상이면서 신체 어느 한 부위라도 중간통증(작업 중 통증이 있으나 귀가 후 휴식을 취하면 괜찮은 정도) 이상을 호소한 경우로 정의 하였을 때 근골격계 불편증상이 있는 대상자는 85명 (36.8%) 이었다. 부위별 분포는 어깨, 목, 허리, 손․손목, 다리․발, 팔․팔꿈치 순이었다. 근골격계 불편증상과의 관련성을 분석한 결과 여성인 경우, 40-49세 연령대에서, 주관적으로 건강하다고 생각하지 않는 경우에 해당할 때, 규칙적으로 운동하지 않는다고 답한 경우, 컴퓨터 사용시간이 8시간 이상인 경우, 휴식 시간을 갖지 않는 경우에 해당할 때 근골격계 불편증상이 있다고 한 대상자의 분율이 각각의 다른 특성집단에 비해 유의하게 높았다. 규칙적인 운동을 하지 않는 군은 규칙적인 운동을 하는 군에 비해 근골격계 증상과 피부 증상, 그리고 전체 VDT 증상 점수의 평균이 유의하게 높았다. 규칙적인 운동을 하지 않는 군에서 2.5점 이상의 평균 증상 점수를 보고한 동시에 운동 여부에 따라 유의한 차이가 있었던 항목은 근골격계 증상과 VDT 증후군 총증상이었다. 규칙적인 운동 여부를 독립변수로 하고, VDT 증후군 자각증상 호소 상위 25%에 속하는 경우를 종속변수로 하여 로지스틱 회귀분석을 시행하였다. 성, 연령, 근무학교유형, 컴퓨터 사용시간, 휴식여부의 혼란 변수를 보정한 후, 규칙적으로 운동을 하는 군에 비해 규칙적으로 운동을 하지 않는 군은 VDT 증후군 자각 증상 점수가 높은 사분위수군에 속할 비차비가 유의하게 높았다 (OR 2.45, 95% Confidence Interval, 1.12-5.34). 추가로 다섯 가지 증상 각각에 대하여 분석하되 위의 혼란변수와 다른 네가지 증상을 통제하였을 때, 규칙적 운동을 하지 않는 군은 근골격계증상(OR 2.39, 95%CI, 1.10-5.21) 외에, 피부증상(OR 2.77, 95%CI, 1.11-6.89)에서 자각 증상 점수가 높은 사분위수군에 속할 비차비도 유의하게 높았다. 본 연구는 단면 연구로서 조사된 변수들과 VDT 증후군 자각증상과의 인과 관계를 단정 지을 수 없다는 한계가 있어 대상자의 규칙적인 운동습관과 VDT 증후군 자각증상과의 관련성을 명확히 제시할 수는 없으나, 이를 통해 근골격계증상 외의 다른 증상군 항목에 대한 보다 세부적인 자료를 제공하고자 하였다.prohibitio