Modularization of National Technical Qualifications Related IT in General Clerical Fields

이 연구는 IT기술의 변화와 업무수행에서의 IT 활용능력의 일반화에 따라 국가기술자격 중 기초사무에 분류되어 있는 IT관련 자격으로서 워드프로세서와 컴퓨터활용능력 자격과 관련하여 새로운 기초사무 관련 IT 능력모형을 도출하고, 이를 토대로 모듈식 자격으로 개편하는 방안을 모색하기 위해 이루어졌다. 연구결과 워드프로세서, 스프레드시트, 데이터베이스, 프레젠테이션, 웹활용, 컴퓨터일반 6개 능력에 대해 30개 하위능력, 67개 세부하위능력을 도출하였다. 또한 능력변화에 따른 자격개정과 수요자의 요구에 따른 자격취득이 용이하도록 모듈식 자격으로의 개편방안으로서 ① 기초사무 IT능력별 모듈자격화, ② 기초사무 IT 능력간 연계성을 고려한 모듈자격화, ③ 단일자격종목 내 능력별 시험과목모듈화, ④ 능력별 모듈자격화 및 종합자격 신설 등 네 가지 방안을 구안하였으며, 각 방안별로 자격의 관리․운영, 직업자격으로서의 사회적 위상, 검정능력의 유연성 및 확장성을 고려하여 장․단점을 도출하였다. 한편 기초사무 IT분야 국가기술자격의 모듈화에 따른 자격명칭, 검정 과목 및 방법, 등급체계, 응시자격 등 자격운영을 위해 필요한 사항을 제언하였다.The purpose of this study was to develop The IT competency model related to wordprocessor qualification and computer practical ability qualification which are part of national technical qualifications and to search for a plan to modify into modular qualifications based on the IT ability model. It was concluded that there were six key abilities, which were word, spreadsheet, database, presentation, using the web, general computer, and developed 30 subabilities and 67 detailed subabilities according to the key abilities. It is also developed modular qualification plans and suggested each plans’ strengths and weaknesses The plans are ① modular qualifications which are based each IT abilities ② modular qualifications which are considered each IT abilities relation, ③ single qualification and modular examination subjects, ④ modular qualifications which are based each IT abilities and establish total qualification. Moreover, this study suggested qualification title, examination subjects and methods, grade, test requirements and conditions

[시론] 능력중심사회로의 항해 - 국가직무능력표준(NCS)의 알파와 오메가

NCS는 현 정부의 핵심 국정과제인 능력중심사회로 가기위한 시작과 끝이라고 할 수 있다. 본고에서는 능력중심사회 국정과제 추진과정에서의 보완점과 역점 사항을 제시한다

Relationships among the Development Level of Expertise, Education and Training, Qualifications and Work Experience for Software Developers

이 연구의 목적은 소프트웨어 개발자의 전문성 발달수준을 측정하고 교육훈련, 자격 및 직무경력과의 관계를 구명하는데 있었다. 모집단은 소프트웨어 개발자이며, 유의표집으로 선정된 20개 기업에서 회수된 총 526부를 가지고, 통계는 군집분석, 회귀분석 및 판별분석이 적용되었다. 첫째 결론은 소프트웨어 개발자의 전문성 발달 수준은 ‘보통’ 수준(평균 3.0)이고, 분석 및 설계, 프로젝트 관리, 구현, 테스팅 직무능력 순으로 더 크게 영향을 받는다. 둘째, 소프트웨어 개발자의 전문성 발달 등급은 5개로 구분될 수 있으나 최고 등급에 속한 개발자는 소수로 확인되어 전문성 수준은 더 발달되어야 할 것이다. 셋째, 전문성 발달 수준과 교육훈련, 자격 및 직무경력의 관계에서 프로젝트 수행 자격, 직무경력, 학교교육, 자격증 소지 자격 순으로 높게 영향을 미쳤다. 이는 전문성 발달에 현장 기반의 다양한 경험이 중요함을 시사한다. 넷째, 개발자의 전문성 발달 등급을 판별하는 변인으로 다차원적으로 측정된 교육훈련, 자격 및 직무경력 변인에서는 프로젝트 수행자격과 직무경력으로 확인되었고, 기술자의 노임단가 활용 변인에서는 최종 학력만이 판별 변인으로 확인되었다.The purpose of this study is to identify the relationships among the development level of expertise, education and training, qualifications and work experience for software developers. The main conclusions of this study can be summed up in four points. First, the expertise development level of software developers was highly influenced by analysis and design, project management, implementation, and testing, with an average of 3.0. Second, although software developers' expertise development ranks were most prominently divided into five classes, the developers of the highest class were extremely rare. Third, the newly measured variables in the level of expertise development, education and training, qualifications, and job career were highly affected by project performance, job experience, school education, and qualifications in that order. Meanwhile, it was found that the number of years of employment and the final education level in the standard variables of the unit price of labor varied depending on the measurement method. Fourth, it was confirmed that only the final education level was significantly determined by the developer's professional development grade, although the variables that could determine the development level of the developer's professionalism were the qualifications for project performance and job experience

[시론] 능력중심사회를 위한 자격제도의 혁신과 국가역량체계(NQF) 구축 방향

여러 도전 과제에 직면해 있는 국가기술자격의 한계점을 지적하고 학벌이 아닌 능력중심사회 만들기 국정과제의 핵심인 NQF 구축의 중요성을 제안한다

The Causal Relationship among Learning Orientation, Learning behaviors, Organizational Environment and Learning Outcomes in Small and Medium Enterprises

이 연구의 목적은 100PPM 인증 중소기업에서의 학습지향성, 학습행동, 조직환경 및 학습성과의 인과관계를 구명하는 데 있다. 연구목적의 달성을 위한 변인측정은 학습지향성, 학습행동, 조직환경, 학습성과 및 개인의 일반특성으로 구성된 질문지를 사용하였다. 연구참여에 동의한 143개 기업 중 종사자 5명 이상이 응답한 83개 기업의 자료가 분석에 활용되었다. 분석 결과, 중소기업의 조직 학습지향성은 조직구조와 환경불확실성에 의해 많은 영향을 받으며, 조직 학습지향성은 학습성과에 직접적인 영향을 미쳤다. 또한 조직수준 학습행동은 조직 학습지향성이 학습성과에 미치는 영향에 대해 부분매개 역할을 하였다. 조직 학습지향성은 집단 및 조직수준 학습행동에는 직접적인 영향을 미쳤으나, 개인수준 학습행동에는 개인 학습지향성을 매개로 한 간접적인 영향을 미쳤다. 마지막으로 개인수준 학습행동은 집단수준 학습행동을 매개로 조직수준 학습행동에 영향을 미쳤다.The purpose of this study was to identify the causal relationship among learning orientation, learning behaviors, organizational environment, and learning outcomes in 100PPM small and medium enterprise. A survey questionnaire was conducted to measure the variables of this study. The data from 83 firms out of 143 firms which agreed to research participation were analyzed for the research model. The results from this study was as follows. First, organizational learning orientation was influenced by organizational structure and environment uncertainty of SMEs. Second, organizational learning orientation has direct impact on overall learning outcomes in SMEs and organization-level learning behaviors had the mediation effect. Third, organizational learning orientation in SMEs has direct effect on group and organization-level learning behaviors and has indirect effect on individual-level learning behaviors with the mediation effect of individual learning orientation. Fourth, The group-level learning behaviors fully medicated the link between individual-level and organizational-level learning behaviors

The Hierarchical Linear Relationship Among Teaching Behaviors, Professor-Student Characteristics, Instructional Contexts, and Organizational Characteristics in Junior Colleges

이 연구의 목적은 전문대학에서의 교수행동과 교수자 특성, 학습자 특성, 수업상황 및 조직 특성의 위계적 관계를 구명하는 데 있었다. 연구의 모집단은 전문대학의 전임 교수이며, 표본은 위계적 선형모형 분석에서 요구되는 최소 조직수준 집단 수(30개 이상)와 개인수준 교수 수(전문대학별 5명 이상)를 고려하여 무선표집한 38개 전문대학 760명의 교수였다. 조사도구는 질문지와 전문대학 공시정보 원자료를 사용하였다. 자료 분석은 HLM 6.0 프로그램을 이용하여 위계적 선형모형 분석을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 전문대학에서의 개인수준 변인은 조직수준 변인에 비해 교수행동에 5배 이상 많은 영향력을 미친다. 둘째, 전문대학 교수의 개인수준 변인은 교수자 특성, 학습자 특성, 수업상황의 순으로 교수행동에 영향력을 미친다. 셋째, 전문대학의 심리？사회적 환경은 교수행동에 정적인 영향을 미치지만, 물리적 환경은 교수행동에 영향을 미치지 않는다.The purpose of this study was to identify the hierarchical linear relationship among teaching behaviors, professor-student characteristics, instructional contexts, and organizational characteristics in junior colleges. The population for this study was 11,937 full-time professors in 146 junior colleges. The data was analyzed by hierarchical linear model(HLM). The findings of the study were as follows: First, 85% of total variance in teaching behaviors was individual level, and 15% was organizational level variance. Second, 47.73% of the within group variance was accounted of professor characteristics, 11.36% of the that was accounted of student characteristics, and 7.58% of that was accounted of instructional contexts. Third, 16.67% of the between group variance was accounted of organizational characteristics