한국 고등학교 영어 교사들의 수행평가 계획 단계에서의 의사결정에 대한 탐구

학위논문(박사) -- 서울대학교대학원 : 사범대학 외국어교육과, 2021.8. 김진숙.The purpose of the present study is to explore how Korean high school teachers of English perceive and practice performance assessment, which is intended to be process-centered and for learning as presented in the assessment policies and guidelines of the 2015 revised national curriculum. To this end, the study analyzes the assessment methods and evaluation criteria teachers choose in planning performance assessments and the reasons why they make these decisions. This analysis is guided by the following two research questions: 1) How do Korean high school teachers of English plan their performance assessments and what assessment methods and evaluation criteria do they use? 2) How do they describe their choices of assessment methods and evaluation criteria? Five high school teachers of English from two different schools (School X and School Y) in Gyeonggi Province participated in the study. The researcher conducted one-to-one 90-minute interviews with participants involving questions formulated by reviewing recordings of the teachers conferences for planning performance assessment and assessment plan documents. Ninety-minute group interviews followed in which participants were grouped by school. The researcher recorded and transcribed all the interviews and then analyzed the data. Also, the researcher examined the assessment planning documents of the two schools. The findings were interpreted in light of the concept of assessment for learning, which forms the core of the process-centered performance assessment presented in the 2015 revised national curriculum. With respect to the first research question regarding the assessment methods and criteria chosen by the teachers of Schools X and Y, the findings demonstrated that performance assessments were conducted in a manner contradictory to the principles of assessment for learning. The teachers carried out writing, speaking, and listening assessments without actually teaching these skills. They did not give feedback during or after the assessments. Assessment methods for the speaking and listening assessments were not authentic and the assessment tasks for the speaking and class participation assessments largely drew on memorization. In addition, as with the class participation assessment, the teachers awarded grades to the students for completion and submission of their work rather than leading them to reflect on their learning. The evaluation criteria also seemed to contradict the principles of assessment for learning. As with the essay writing and speaking assessments, the teachers assigned a heavier grade weight to task completion so as to judge the students performances objectively, precluding criteria entailing subjective judgment. The teachers prioritized ranking the students over promoting their learning and assigned heavier grade weights to the assessments emphasizing students achievements. Moreover, the teachers did not clearly explain the criteria using concrete examples which could help students understand their learning goals. With respect to the second research question, the findings showed that the teachers perceived the reasons for carrying out the assessments as to comply with government policy, to grade and report performance, to fill out students educational profiles, to provide students an opportunity to practice speaking, and to encourage students active class participation. The teachers perceptions of the reasons for carrying out the assessments appeared to be closely related with their selection of assessment methods and evaluation criteria. Furthermore, the teachers perceived reasons for the assessments and decision making in selecting assessment methods and evaluation criteria were deeply affected by sociocultural factors, namely, bureaucratic pressures, such as government policy and reporting requirements, and considerations of university admission and external high-stakes assessment. Therefore, the present study found that sociocultural factors influenced teachers perceptions of the reasons for implementing performance assessments, hampering the implementation of assessment for learning. With these findings, the present study contributes to understanding how performance assessments are actually implemented in the classroom and provides pedagogical implications for successfully implementing and developing performance assessment for learning in a Korean EFL context.본 연구는 2015 개정교육과정에서 수행평가가 과정에 초점을 맞추고 학생들의 학습을 향상시킬 수 있는 평가가 되어야 한다는 것을 강조하고 있음을 염두에 두고, 한국의 고등학교 영어교사들이 수행평가를 어떻게 인식하고 시행하고 있는지를 알아보는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 본 연구는 연구문제로서 첫 번째, 한국의 영어교사들은 어떻게 그들의 수행평가를 계획하는가? 교사들이 사용하는 평가 방법과 평가 기준은 무엇인가? 두 번째, 교사들은 자신들이 선택한 평가 방법과 평가 기준에 대해 어떻게 설명하는가?를 정하고, 교사들이 수행평가를 계획하면서 선택하는 평가 방법과 평가 기준을 살펴보고, 이러한 의사결정에 대한 이유를 알아보자 한다. 두 개의 경기도 소재 고등학교에서 근무하는 총 5명의 영어 교사들이 본 연구에 참여하였다. 연구자는 먼저, 각 학교에서 학기 초 이루어진 수행평가 계획을 위한 협의회 녹음자료와 수행평가 계획서들을 살펴봄으로써 인터뷰를 위한 질문을 마련하였다. 연구자는 이 인터뷰 질문들을 가지고 일대일로 개인 인터뷰를 개인당 약 90분 동안 진행하였으며, 이후, 각 학교의 교사들이 모두 참여하는 그룹 인터뷰를 각 학교에서 약 90분 동안 진행하였다. 이러한 인터뷰 자료는 연구자에 의해 기록되고 전사되었으며, 두 학교의 평가계획과 관련한 문서들과 함께 모두 분석되었다. 이 결과들은 교사들이 계획하고 실시하는 수행평가가 2015개정교육과정에서 제시하고 있는 학습을 위한 평가인가의 관점에서 검토되었다. 첫 번째 연구질문과 관련하여, 두 학교의 교사들이 선택한 평가 방법과 평가 기준에 관련한 결과는 두 학교의 수행평가가 학습을 위한 평가라고 보기 어렵다는 것을 보여주었다. 무엇보다도 교사들은 쓰기, 말하기, 듣기에 대한 기술들을 가르치지 않고, 이 기술들에 대한 수행평가를 실시하였다. 교사들은 평가 동안 또는 평가 후에 피드백을 학생들에게 제공하지 않았으며, 말하기와 듣기 평가에 대한 평가 방법이 진정성을 갖추지 못하고 학생들의 암기력에 주로 의존하고 있었다. 학생들의 수업참여 평가에서도, 교사들은 학생들이 평가를 통해 자신의 학습을 돌아보도록 독려하기 보다는, 학생들이 주어진 과업을 완수하고 제출한 것에 대해 점수를 부여하는 것에 초점을 맞추었다. 평가 기준도 또한 학습을 위한 평가의 원칙에 맞지는 않았다. 쓰기평가와 말하기 평가에 있어서, 교사들은 학생의 수행을 객관적으로 평가하기 위해 과제완성의 평가 기준에 더 큰 점수를 부여하였고, 교사들의 주관적 판단을 요구하는 평가 기준은 배제하는 경향이 있었다. 교사들은 학생들의 학습을 증진시키기 보다는 정확한 성적을 매기는 것을 우선시하였고, 학생들의 성취도에 초점을 두고 점수를 부여하였다. 또한, 교사들은 학생들이 자신의 학습 목표를 이해할 수 있도록 도울 수 있는 평가 기준을 설명한다거나 구체적 예시를 활용하고 있지는 않았다. 두 번째 연구질문과 관련하여, 본 연구의 연구결과는 교사들이 수행평가를 실시하는 이유를 정부의 정책에 따르기 위해, 학생들의 수행을 점수화하고 보고하기 위해, 학교생활기록부를 기록하기 위해, 학생들에게 말하기를 연습할 기회를 주기 위해, 그리고 학생들의 적극적인 교실 수업 참여를 이끌기 위해 라고 인식하고 있음을 보여주었다. 교사들이 인식하고 있는 수행평가를 실시하는 이유 및 목적은 교사들의 수행평가를 위한 평가 방법과 평가 기준 선택과 밀접한 관련이 있는 것처럼 보였다. 또한, 수행평가를 실시하는 것에 대해 교사들이 인식하고 있는 이유와 평가 방법과 평가 기준을 선택하는 데 있어서의 교사들의 의사결정은 정부의 정책, 보고에 대한 요구와 같은 사회의 관료주의적 압박과 대학 입시, 수학능력시험과 같은 요인에 의해 크게 영향을 받고 있었다. 즉, 본 연구는 사회관료적 압박감과 같은 사회적 요인이 교사들이 수행평가를 실시하는 이유에 대한 인식에 영향을 미치면서, 수행평가가 학습을 위한 평가가 되는데 있어서의 장애로 작용한다는 것을 발견하였다. 이러한 본 연구의 결과는 한국의 고등학교 교실에서 영어 수행평가가 어떻게 실제로 시행되고 있는지를 이해하는데 크게 기여할 수 있다. 동시에, 한국의 EFL 상황에서 수행평가가 과정에 초점을 두고 또한 학습을 위한 수행평가가 되기 위해 어떠한 노력이 필요한 지에 대한 제언을 제공한다.CHAPTER 1. INTRODUCTION 1 1.1. Statement of the Problem 1 1.2. Purpose of the Study 4 1.3. Research Questions 7 1.4. Organization of the Study 7 CHAPTER 2. LITERATURE REVIEW 9 2.1. Language Assessment in Social Perspective 9 2.1.1. Theoretical Framework for Language Assessment as a Social Practice 10 2.1.2. Teachers as Social Beings as well as Agents of Classroom-based Teacher Assessment 12 2.2. The Purpose of Classroom-based Teacher Assessment 15 2.2.1. The Importance of Teachers Perceptions of the Purpose of Assessment for Decision Making 15 2.2.2. Conflicts Regarding the Purposes of Classroom-based Teacher Assessment 18 2.2.3. The Sociocultural Contexts Influencing Teachers Decision Making Regarding the Purpose of Assessment 21 2.3. Process-centered Performance Assessment in the 2015 Revised National Curriculum 33 2.3.1. The Meaning and Practice of Performance Assessment in the Korean EFL Context 33 2.3.2. Process-centered Assessment and Process-centerend Performance Assessment in the 2015 Revised National Curriculum 36 2.3.3. The Concept of Assessment for Learning 39 2.3.4. The Challenges of Implementing Assessment for Learning in the Korean EFL Context 43 CHAPTER 3. METHODOLOGY 48 3.1. Participants 48 3.2. Data Collection Procedures 50 3.2.1. Listening to Recordings of the Teachers Conferences 50 3.2.2. Examining Assessment Plan Documents 52 3.2.3. Conducting Individual and Focus Group Interviews 52 3.3. Data Analysis 54 CHAPTER 4. MISALIGNMENT BETWEEN TEACHING AND ASSESSMENT 56 4.1. Overall Structure of the Assessment 57 4.2. Essay Assessment 67 4.3. Speaking Assessment 82 4.4. Listening Assessment 100 4.5. Class Participation Assessment 107 4.6. Summary of the Findings Regarding the Assessment Methods and Evaluation Criteria 117 CHAPTER 5. TEACHERS AS SOCIAL BEINGS 123 5.1. The Reasons Why the Teachers Chose the Assessment Methods and Evauation Criteria 123 5.2. Sociocultural Context and Teachers Decision Making 145 5.3 Summary of the Findings Regarding the Reasons for the Reported Assessment Practices 155 CHAPTER 6. CONCLUSION 161 6.1. Summary of Key Findings 161 6.1.1. Aims and Methods 161 6.1.2. Key Findings 162 6.2. Pedagogical Implications 167 6.3. Limitations and Suggestions for Further Research 175 REFERENCES 177 APPENDIX 204 국문 초록 206 LIST OF TABLES . Table 4.1 Performance Assessment Composition and Grade Weighting: School X 58 Table 4.2 Performance Assessment Composition and Grade Weighting: School Y 61 Table 4.3 Specific Information on Each Performance Assessment: School X 65 Table 4.4 Specific Information on Each Performance Assessment: School Y 66 Table 4.5 Rubric for the Essay Writing of School X 77 Table 4.6 Rubric for Essay Writing Ⅰ and Ⅱ of School Y 78 Table 4.7 Rubric for the Oral Presentation of School X 95 Table 4.8 Rubric for the Dialogue Recitation Assessment of School Y 96 Table 4.9 Evaluation Criteria and Grading System of Listening Assessment: School X.. 105 Table 4.10 Evaluation Criteria and Grading System of Listening Assessment: School Y.. 106 Table 4.11 Evaluation Criteria and Grading System of Class Participation Assessment: School X 113 Table 4.12 Evaluation Criteria and Grading System of Class Participation Assessment: School Y 113 LIST OF FIGURES . Figure 2.1 Facets of Validity (Messick, 1989, p. 20) 11 Figure 2.2 The Four Decision-making Stages in Classroom-based Teacher Assessment (Rea-Dickins, 2001, p. 435) 16 Figure 4.1 Samples of Short-answer Test I: School Y 64 Figure 4.2 Guidelines for Essay Writing: School X 69 Figure 4.3 Essay Writing Ⅰ: School Y 72 Figure 4.4 Guidelines for the Oral Presentation: School X 84 Figure 4.5 Three Dialogue Sets for the Dialogue Recitation Assessment of School Y 85 Figure 4.6 Guidelines for the Dialogue Recitation: School Y 86 Figure 4.7 EBS Listening Test Used for Listening Performance Assessment in School X 102 Figure 4.8 A Sample for Class Participation Assessment: School Y 110박

Analysis of Injured Worker's Job Satisfaction Change and the Related Factors After Return to Work

본 연구는 산재근로자의 직업복귀 이후 직무만족도의 변화 양상을 종단적으로 확인하여 유형화하고, 그 유형에 따라 영향요인이 무엇인지 탐색하였다. 이를 위해 산재보험패널조사 1차 코호트 1차(2013년)~5차(2017년) 자료를 활용하여 요양 종결 이후 경제활동을 하고 있는 578명을 대상으로 분석하였다. 직무만족도의 변화를 확인하고 이를 유형화할 수 있는지 확인하기 위해 집단중심추세모형을 적용하였다. 그리고 직무만족도에 영향을 미치는 요인을 건강요인, 심리사회적 요인, 직무 및 조직관련 요인, 재활서비스 이용 요인으로 분류하여 다중 로지스틱 회귀분석을 통해 영향요인을 검증하였다. 분석 결과, 산재근로자의 직무만족도 변화양상에 따라 3개의 유형으로 분류할 수 있었고 이를 ‘높은 만족 집단(32.3%)’, ‘중간 만족 집단(48.8%)’, ‘낮은 만족 집단(18.9%)’으로 명명하였다. 다음으로 산재근로자의 직무만족도 변화 유형에 영향을 미치는 요인을 분석한 결과, ‘낮은 만족 집단’을 준거집단으로 ‘중간 만족 집단’과 비교하였을 때는, 주관적 건강상태와 일상생활만족도, 종사상 지위, 직업재활서비스 이용 여부가 유의하게 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그리고 ‘낮은 만족 집단’과 ‘높은 만족 집단’을 비교하였을 때는 주관적 건강상태, 일상생활만족도, 직무 및 조직 관련 요인(종사상 지위, 업무적합도, 월평균 임금), 직업재활서비스 이용 여부가 영향요인으로 나타났다. 마지막으로 ‘중간 만족 집단’을 준거집단으로 하였을 때는 일상생활만족도, 직무 및 조직관련 요인(종사상 지위, 업무적합도, 월평균임금)이 기여요인으로 나타났다. 결과적으로 본 연구는 산재근로자의 직무만족도 변화 양상에는 하위유형이 존재한다는 것과 유형별로 영향을 미치는 요인에 차이가 있음을 파악하였고, 직무만족도를 향상시키기 위해서는 유형별로 맞춤화된 접근이 필요함을 확인하였다. 이와 관련하여, 전반적으로는 일상생활에 대한 만족을 향상시키는 다차원적인 지원이 필요하며, 직무만족도가 낮은 집단의 변화를 촉진하기 위해서는 무엇보다 건강상태가 기본적인 조건이기 때문에 요양 과정에서의 충분한 치료와 실효성 있는 직업재활서비스가 필요함을 제시하였다. 또한, 가장 높은 수준으로 직무만족도를 향상시키기 위해서는 종사상 지위와 임금, 업무적합도와 같은 직무 및 조직관련 요인이 중요함을 파악하였고, 이를 위해서 산재근로자가 복귀할 직장을 선택할 때 근로환경과 근로조건이 적절한 일자리가 매칭될 수 있도록 해야 하며 산재근로자의 특성을 반영한 취업알선과 이를 위한 전문인력 양성 등이 이루어져야함을 제안하였다. 본 연구는 산재근로자의 직무만족도의 영향요인을 단면적으로 확인한 기존 연구들에서 나아가 직무만족도 변화 양상을 종단적으로 확인한 연구로, 직무만족도의 변화에 따라 유형을 구분하여 그 영향요인을 파악하고자 했다는 점에서 의의가 있다. 이와 같은 결과를 바탕으로 산재근로자의 직무만족도를 높은 수준으로 향상시키기 위한 정책과 서비스를 수립하는 데에는 개별적인 접근을 고려할 필요가 있다.This study identified and classified the changes in job satisfaction after the return of injured workers to their jobs, and explored what influencing factors were depending on the type. For this purpose, panel study of worker's compensation insurance(PSWCI) 1st Cohort 1st(2013)~5th(2017) data were used to analyze 578 people engaged in economic activities after the end of medical care. To identify and classify changes in job satisfaction, a group-based trajectory model was applied, and multinomial logistic regression analysis was conducted to verify the impact factors by classifying the factors affecting job satisfaction as health factors, psychosocial factors, job and organization factors, and rehabilitation service use factors. According to the analysis, it could be classified into three types according to the changes in job satisfaction among injured workers, and it was named "high satisfaction group (32.3%), "middle satisfaction group (48.8%), and "low satisfaction group (18.9%)." Next, as a result of analyzing the factors affecting the type of job satisfaction change for injured workers, it was found that when comparing the "low satisfaction group" to the "middle satisfaction group", subjective health, daily life satisfaction, work status, and occupational rehabilitation services significantly affected. In addition, when comparing "low satisfaction groups" and "high satisfaction groups", subjective health, daily life satisfaction, job and organization factors(work status, job suitability, monthly average wage), and occupational rehabilitation services were shown to be influential factors. Finally, when the “middle satisfaction group" was established as a reference group, factors related to daily life satisfaction, job and organization factors(work status, job suitability, and monthly average wage) were found to be contributing factors. As a result, the study identified that there were subtypes in the pattern of changes in job satisfaction for injured workers and that there were differences in factors affecting each type, and confirmed that customized approaches were needed to improve job satisfaction. In this regard, it was suggested that in order to promote changes in groups with low job satisfaction, health conditions are the basic conditions, and that sufficient treatment is needed during the care process, and effective occupational rehabilitation services are needed. In addition, to improve job satisfaction to the highest level, job and organization factors such as work status, wages, and job suitability were important, and it was suggested that jobs with appropriate working condition and working environment should be matched when injured workers choose a job to return to, and job placement reflecting the characteristics of injured workers and training professionals for job placement should be done. This study is meaningful in that it has longitudinal study of job satisfaction changes differently from existing studies that have cross-sectional study of job satisfaction factors for injured workers. Based on these results, individual approaches need to be considered in establishing policies and services to improve job satisfaction of injured workers to a high level.제 1 장 서 론 1 제 1 절 연구의 배경 및 필요성 1 제 2 절 연구 목적 4 제 2 장 연구의 이론적 배경 5 제 1 절 직무만족도 5 1. 직무만족도의 개념 5 2. 동기 이론 8 3. 직무만족도의 구성요인 11 제 2 절 선행연구 고찰 16 1. 산재근로자의 직무만족도 영향요인 16 2. 선행연구 검토 22 제 3 장 연구 방법 24 제 1 절 연구 설계 24 1. 연구 자료 및 연구 대상 24 2. 연구 모형 25 3. 연구 문제 26 4. 연구 윤리 27 제 2 절 분석 방법 28 1. 변수구성 28 (1) 종속 변수 28 (2) 독립 변수 29 (3) 통제 변수 32 2. 통계 분석 33 제 4 장 연구 결과 37 제 1 절 연구 대상자의 특성 37 제 2 절 직무만족도 변화 40 1. 직무만족도 변화의 유형화 40 2. 직무만족도 변화 유형별 특성 44 제 3 절 직무만족도 변화의 영향요인 48 제 5 장 고찰 및 논의 51 제 1 절 연구 결과에 대한 고찰 51 제 2 절 연구의 한계와 의의 59 제 6 장 결론 및 제언 60 참고문헌 63 Abstract 68석

경제 모형의 인식적 구조와 입증 문제

학위논문 (박사)-- 서울대학교 대학원 인문대학 철학과, 2017. 8. 한성일.We propose that confirmation on economics models has a distinctive two-layered espistemic structure. That is, we analyze that the econometrician as the outside observer interferes with the very model she is observing. We further argue that, due to this structure and the impossibility of knowing the true probability distribution, the Market Selection Hypothesis (MSH) is not directly confirmable from data. We provide a formal proof of this result in the framework of a Bayesian confirmation model.1 Introduction 1 2 Confirmation Theory: Conditional Probability and Evidence 6 2.1 Carnapian vs. Bayesian Confirmation Theory 8 2.2 Conditional Probability and Modes of Supposition 11 2.2.1 The Primitive: Conditional vs. Unconditional Probability 11 2.2.2 The Modes of Supposition in Bayesian Confirmation 14 2.3 Confirmation and Evidence 17 2.3.1 Two Probabilistic Conditions for Confirmation 18 2.3.2 Epistemic Condition for Confirmation 21 3 The Market Selection Hypothesis (MSH) and the Rational Expectations Hypothesis (REH) 25 3.1 The Concept of Rational Expectations 29 3.2 The Epistemic Structure of Economics Models under the Rational Expectations 34 3.2.1 The Epistemic Structure of Economics Models 34 3.2.2 Applications of the Analysis on the Epistemic Structure to Two Theses under Rational Expectations 37 3.3 The Market Selection Model 41 3.3.1 Notations and Basics 42 3.3.2 Belief Selection in the Complete Market 43 4 The Epistemic Structure of Economics Models and the Problem of Confirmation 46 4.1 The Outline of the Argument . 46 4.2 True Belief, True Probability, and the True Data-Generating Process 50 4.2.1 Kinds of Probabilities and their Representations 51 4.2.2 Cogley, et. al. Model and the True Data-Generating Process . 54 4.2.3 What Kinds of Probabilities are Involved in the TDGP? 57 4.3 Do We Know the True Process? 58 4.3.1 DGP and the Frequentist Position 59 4.3.2 DGP and the Calibrationist Position 64 4.3.3 Remarks on the Discussions of Probabilistic Knowledge 67 4.4 The MSH and the Problem of Confirmation 69 4.4.1 Bayesian Confirmation Model 69 4.4.2 The Model for Confirmation Impossibility of the MSH 71 5 Knowledge and the Implications of the Confirmation Impossibility of the MSH 90 5.1 A Solution to the Internal Problem of the MSH 91 5.2 The MSH and Accuracy Model 93 6 Conclusion 97 References 103Docto

당뇨아동 가족의 아버지 역할 수행에 관한 연구

학위논문(석사)--서울대학교 대학원 :사회복지학과,1997.Maste

Is Marxism Unfalsifiable?: A Critical Review of Poppers Criticism of Marxism

가장 경험적인 과학 이론 가운데 하나로 평가되는 고전 경제학에 기반을 두는 마르크스 이론이 어떻게 반증 가능성을 구획기준으로 삼는 포퍼에 의해 사이비 과학으로 분류되었는지 그 맥락을 살펴본다. 포퍼는 그 스스로가 마르크스 이론을 검증하면서 역사적 경험 사례를 들어 마르크스 이론을 반박하고자 했는데, 이러한 사실은 그 자체로 마르크스 이론이 반증가능성이 풍부한 이론이라는 것을 시사하기 때문에, 마르크스 이론을 경험적으로 반박하면서 동시에 그것을 사이비 과학으로 분류한다는 것은 일견 모순된 행동인 것처럼 보이기 때문이다. 본 논문에서는 이러한 모순된 것처럼 보이는 주장을 이해하기 위해 먼저 포퍼의 반증가능성 이론과 구획 논의에 관해 자세히 살펴본다. 이 과정에서 우리는 포퍼가 적어도 초기의 마르크스 이론이 지닌 과학성은 인정하지만 이후 맹목적인 마르크스주의자들에 의해 사이비 이론으로 전락하게 되었다고 평가한다는 사실을 확인하면서 일견 모순처럼 보이는 포퍼의 이론적 분석을 이해할 수 있는 단초를 얻게 된다.–이러한 이유로 포퍼는 마르크스 이론을, 프로이드 이론이나 아 들러의 이론과 더불어 사이비 이론으로 분류하면서도 이들 이론과는 차원이 다른 사이비 이론이라고 평가한다.–이후 우리는 마르크스 이론에 대한 포퍼의 평가를 검토해 본다.포퍼는 노동자 착취 심화 현상의 필연성을 설명하기 위해 이론적으로 반드시 노동 가치설이 필요한 것은 아니라고 주장하고, 자본주의 운명에 관한 마르크스의 예언을 역사적 사례를 통해 반박하고자 하였으며, 마르크스 이론이 보여주는 역사주의적 성격에 대해 일반적으로 비판적인 입장을 취한다. 이에 대해 우리는 노동 가치설에 관한 포퍼의 주장은 그 자체로 틀린 것이며, 어떤 이론이 결정적으로 확증되기 힘든 것과 마찬가지로 반증 역시 결정적으로 성립되는 것이 아니라는 입장을 통해 역사적 반례 역시 마르크 스 이론 안에서 재해석이 가능하다는 점을 보인다. 마지막으로 우리는 마르크스 이론의 역사주의적 성격에 대한 표퍼의 비판 역시 자연과학과는 다른 사회과학의 두 가지 특성을 고려할 때 재고의 여지가 있음을 보인다.In this article, we will review how Marxism was classified as a pseudo-science by Popper, who adopted falsifiability as a demarcation criterion between science and pseudo-science, despite the fact that Marxism was based on classical economics, a paradigm of empirical sciences. This is a very important issue, for it seems contradictory to classify Marxism as a pseudo-science as well as refute it empirically, while Popper himself attempted to rebut Marxism by referring to empirical instances from history, which manifests itself that Marxism is a very falsifiable theory. Accordingly, we first review Poppers theory of falsification in detail and then analyze his evaluations of Marxism. Popper did not approve of the explanatory power of Marxs theory of value and, with historical evidences, tried to rebut the Marxist prophecy of the collapse of capitalism. Also, Popper criticized the historicism of Marxist theory. We, however, hold that Poppers argument against the necessity of theory of value is wrong and his historical counter-examples can be re-interpreted in favor of Marxist theory, by arguing that it is no easier to falsify a theory decisively than to definitely verify it. In addition, the historical necessity of Marxism can be re-analyzed by the two characteristics of social science: recursiveness and complexity, compared to the characteristics for the natural sciences. In this way, it would reveal that Popper acknowledged early Marxism as a scientific theory but criticized it later on as a pseudo-scientific theory by providing a reckless Marxist interpretation, from which we come to understand the seemingly contradictory analysis of Marxism by Popper. For this reason, Popper treated Marxism as apseudo-science different from Freudism or Adlerianism

Relationship of learning styles and problem-solving ability in baccalaureate nursing students in Korea

간호학과/석사본 연구는 간호학생의 학습유형과 문제해결능력과의 관계를 규명하고자 시도된 서술적 상관관계 연구이다. 서울 소재 Y 대학의 1학년부터 4학년까지의 간호학생 264명을 대상으로 자료수집은 자가보고식의 구조화된 설문지를 사용하여 2014년 4월 14일부터 5월 7일까지 실시하였다. 연구도구는 일반적 특성, Kolb의 학습유형검사(Kolb Learning Styles Inventory 3.1)를 임세영 등(2012)이 한글로 번역·역 번역한 학습유형도구, 이석재 등(2003)이 개발한 문제해결능력 도구를 사용하였다. 총 245부가 통계분석에 사용되었으며 SPSS statistics 20 프로그램을 이용하여 기술통계, 분산분석, 단계적 다중회귀분석을 시행하여 분석하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 1. 대상자는 여학생이 91.4%로 대부분이었고, 1학년 28.6%, 2학년 28.2%, 3학년 22.9%, 4학년 20.4%를 차지했다. 간호학 전공에 대해 만족하고 있는 대상자가 87.3%로 가장 많았고, 강의수업을 83.7%가 선호하였다. 그 다음이 토의수업을 52.7%가 선호하였다. 대상자의 간호전문직태도는 총점 80점 만점에 평균 65.41±5.94점으로 높게 나타났다.2. 대상자의 학습유형은 융합형이 33.9%, 확산형이 33.1%, 적응형이 21.6%, 수렴형이 11.4%으로 융합형과 확산형이 많았다. 1학년은 융합형이 45.7%로 가장 많았고, 2학년은 확산형 31.9%, 융합형 30.4%, 적응형 29%으로 고르게 분포하였으며, 3학년은 확산형 41.1%, 4학년은 확산형 34.0% 이 가장 많았다. 확산형과 적응형을 선호하는 대상자의 경우 발표수업을 선호하는 비율이 높았고(χ2=12.687, ρ=.005) 수렴형을 선호하는 대상자가 확산형을 선호하는 대상자보다 간호전문직태도가 높았다(F=4.178, ρ=.007). 3. 대상자의 문제해결능력은 총점 225점 만점에 평균 159.21±14.42점이었고 영역별로는 문제명료화 영역의 문제해결능력이 평균 18.98±2.33점(평균평점 5점 만점에 3.80±0.46)으로 가장 높았고, 대안개발 영역의 문제해결능력은 평균 34.32±4.50점(평균평점 5점 만점에 3.43±0.45)으로 가장 낮았다. 학년에 따라 문제해결능력에 차이가 있었는데(F=3.590, ρ=.014), 4학년이 3학년보다 문제해결능력이 높았다. 대상자의 간호전문직태도가 높을수록 문제해결능력이 높게 나타났다(r=.349, ρ<.001).4. 수렴형을 선호하는 대상자의 문제해결능력이 확산형을 선호하는 대상자보다 높게 나타났다. 영역별로는 계획과 실행 영역에서의 문제해결능력은 수렴형을 선호하는 대상자가 확산형을 선호하는 대상자보다 높았다. 5. 대상자의 문제해결능력에 영향을 미치는 요인은 간호전문직태도, 4학년, 토의수업선호도가 15.8%를 설명하였고 이중 간호전문직태도의 설명력이 11.9%로 가장 영향을 미치는 요인이었다. 결론적으로 대부분이 여학생인 간호학생의 학습유형은 확산형과 융합형이 가장 많았으며 수렴형이 가장 적게 분포하였다. 간호학생의 문제해결능력은 높았는데 특히 4학년의 문제해결능력이 높았다. 수렴형을 선호하는 간호학생의 문제해결능력이 높게 나타났으며 간호전문직태도가 높을수록 문제해결능력이 높았다. 간호학생의 문제해결능력은 간호전문직의 태도가 가장 영향을 미치는 요인이며 그 다음이 4학년, 토의수업선호도였다. 따라서, 간호학생의 문제해결능력을 높이기 위해서는 간호전문직태도를 긍정적으로 함양시킬 수 있는 전략과 강의 이외의 다양한 학습전략을 활용하는 것이 필요하다.restrictio

ZnO nanorod electronic biosensors

Maste

루브릭을 기반으로 한 자기평가가 한국 고등학교 학생들의 영어 글쓰기에 미치는 영향

학위논문 (석사)-- 서울대학교 대학원 : 외국어교육과, 2014. 8. 권오량.The present study attempts to provide empirical and qualitative evidence to support the feasibility of rubric-referenced self-assessment, as a means of promoting learning, in a Korean EFL high school context. Nineteen high school students participated in four rubric-referenced self-assessment lessons over two weeks. In each class, with the help of a teachers instruction, students wrote a 1st draft of an essay, and then assessed it using a scoring rubric. Then, based on the self-assessment of the 1st draft, they wrote a 2nd draft, which was also followed by a self-assessment, as well as the writing of a self-assessment diary. Following completion of all four self-assessment lessons, the students were surveyed and interviewed. To obtain quantitative data, the scores of the 1st draft of the 1st class were compared with those of the 2nd draft of the 4th class. Then, for the qualitative data, the survey questionnaires, interviews, self-assessment diaries, and self-assessments of the essays were examined. The findings are summarized in the following paragraphs. First, rubric-referenced self-assessment displayed positive effects on students writing: there was improvement in total essay scores, scores on each criterion, and the total number of words. Second, the students came to perceive the effectiveness of rubric-referenced self-assessment. They believed that their writing quality had improved and thought the teachers instruction and feedback, as well as the self-assessment diary served as beneficial tools for ensuring effective self-assessment. In addition, they felt that rubric-referenced self-assessment had affected writing ability and affective domains such as motivation and self-confidence the most. Third, rubric-referenced self-assessment positively influenced changes in students learning strategies and attitudes toward writing in terms of metacognitive, cognitive, and affective domains. Therefore, the pedagogical implications of this study are that rubric-referenced self-assessment promotes students learning and that students can become self-regulated learners by taking responsibility for their learning.ABSTRACT i TABLE OF CONTENTS iii LIST OF TABLES vi LIST OF FIGURES viii CHAPTER 1. INTRODUCTION 1 1.1 Statement of the Problem and Purpose of the Study 1 1.2 Research Questions 5 1.3 Organization of the Thesis 5 CHAPTER 2. REVIEW OF LITERATURE 7 2.1 Rubric-referenced Self-assessment 7 2.1.1 Self-assessment as a Means of Enhancing Language Learning 8 2.1.2 Studies on Self-assessment 12 2.1.3 Rubrics as Self-assessment Tools 13 2.1.4 Studies on the Use of Rubrics 15 2.2 Studies on Effects of Rubric-referenced Self-assessment for Students Writing 17 2.3 Self-assessment and Self-regulated Learning Approach 19 CHAPTER 3. METHODOLOGY 24 3.1 Participants 24 3.2 Instruments 25 3.2.1 Rubric for Self-assessment 25 3.2.2 Essays 27 3.2.3 Self-assessment Diary 29 3.2.4 Survey Questionnaire and Interview 31 3.3 Data Collection Procedures 32 3.3.1 Rubric-referenced Self-assessment Lessons 32 3.3.1.1 Writing of 1st Draft 33 3.3.1.2 Instruction and Self-assessment 35 3.3.1.3 Writing of 2nd Draft 35 3.3.1.4 Writing in a Self-assessment Diary 36 3.3.2 Survey and Interview 37 3.3.3 Rating 37 3.4 Data Analysis 38 CHAPTER 4. RESULTS AND DISCUSSION 40 4.1 Effects of Rubric-referenced Self-assessment on Students Writing Quality 40 4.1.1 Increase in Total Essay Scores 42 4.1.2 Improvement in Scores on Individual Criteria 49 4.1.3 Rise in the Total Number of Words 53 4.2 Students Perceptions about the Effectiveness of Rubric-referenced Self-assessment 55 4.2.1 Improvement of Writing 55 4.2.2 Benefits of Teachers Instruction and Feedback, and a Self-assessment Diary 61 4.2.3 Most Affected Aspect of Writing 66 4.3 Development of Effective Learning Strategies and Positive Attitudes toward Writing 68 4.3.1 Metacognitive Domain 68 4.3.2 Cognitive Domain 77 4.3.3 Affective Domain 80 CHAPTER 5. CONCLUSION 85 5.1 Summary of Major Findings 85 5.2 Pedagogical Implications 87 5.3 Limitations and Suggestions for Future Research 90 REFERENCES 91 APPENDICES 105 ABSTRACT IN KOREAN 129Maste

A study on wage workers' working/housework/leisure time and their practice of physical activities

역학건강증진학과 건강증진교육전공/석사연구 배경 및 목적 : 근로자의 건강은 개인의 삶의 질 뿐만 아니라 기업 생산성에 영향을 미쳐 국가 발전의 원동력이 되며, 적절한 신체활동은 근로자의 건강을 유지하고 증진시켜 건강한 삶을 영위하도록 돕고 나아가서는 국가 질병 부담을 경감시키는 중요한 건강행위이다. 우리나라 임금근로자의 신체활동 실천은 근로자의 시간 배분이 가장 중요하다고 보고되었으며, 근로시간, 가사노동시간, 여가시간은 근로자 시간 배분의 대부분을 차지하여, 하나가 증가하면 다른 쪽이 감소하는 상호 대체재 관계로 작용한다. 그러나 이러한 세 가지 시간 구분을 모두 포함하여 신체활동과의 관련성을 파악한 기존 연구는 찾기 어려웠으며, 이에 본 연구는 근로·가사노동·여가시간과 신체활동 실천의 관련성을 분석하여 임금근로자의 신체활동 실천을 증진시키기 위한 기초자료로 제공하고자 한다. 연구 대상 및 방법 : 연구 대상은 17차(2014) 한국 노동패널조사 대상자인 15-65세 임금근로자 4,264명 중 남성 2,500명, 여성 1,764명이다. 독립변수인 근로·가사노동·여가시간은 각 변수의 정의에 따라 항목을 구분하여 평균과 표준편차를 분석하였으며, 일반적 특성은 빈도와 백분율, 범주형 변수는 Chi-square test, 연속형 변수는 ANOVA로 분석하였다. 독립변수와 신체활동 실천의 상관관계를 파악하기 위해 피어슨 상관분석(Pearson's correlation analysis)을 시행하였으며, 독립변수와 종속변수인 신체활동 실천의 관련성은 로지스틱 회귀분석(Logistic regression analysis)을 이용하여 분석하였다. 연구결과 : 신체활동 실천은 독립변수인 근로시간, 가사노동시간과 부적인 상관관계를 보이며, 여가시간과는 정적인 상관관계를 보였다. 인구사회학적특성, 가족특성, 노동환경특성, 건강행태 특성 영향을 보정한 다변수 분석에서 근로시간은, 주 41시간 이상일 경우 신체활동 실천이 남성은 0.63배(OR=0.63, 95%CI 0.51-0.79), 여성은 0.64배(OR=0.64, 95%CI 0.47-0.88)로 낮았고, 일일 가사노동시간 중 가족 돌봄 시간이 평균보다 많으면 신체활동 실천은 낮았다. 일일 여가시간 중 여가활동시간이 평균보다 많으면 신체활동 실천이 남성은 1.36배(OR=1.36, 95% 1.12-1.65), 여성은 1.31배(OR=1.31, 95% 1.01-1.71)로 높았으며, 교제 및 종교 활동시간이 평균보다 많으면 신체활동 실천은 여성이 1.94배(OR=1.94, 95%CI 1.06-3.56)로 높았다. 남·녀 모두 공통적으로 연령이 낮고, 교육수준과 소득수준이 높을수록 신체활동 실천은 높았으며, 5세 미만 자녀는 임금근로자의 시간 배분에 있어서 중요변수로서, 그 수와 관계없이 5세 미만 자녀가 있는 경우 신체활동 실천이 남성은 0.64배(OR=0.64, 95%CI 0.47-0.87), 여성은 0.54배(OR=0.54, 95%CI 0.31-0.96)로 낮았다. 결론 : 임금근로자의 시간 배분은 신체활동 실천과 관련되어 있었으며, 긴 근로시간과 미취학 자녀는 신체활동 실천을 방해하는 요인이었다. 따라서 본 단면연구를 토대로 향후 임금근로자의 신체활동 실천을 증진시키기 위해 근로자의 근로환경과 조건을 개선하고 미취학 자녀가 있는 임금근로자에 대한 사업주와 국가적 차원의 해결방안도 함께 모색할 필요가 있다. Background and Purpose of the Study : Workers' health affects not only their individual life quality but also their corporate productivity - both must be the engine power for the national development - and their proper physical activities are the important healthy behavior that help to maintain and improve their health, conducing to their healthy life and further, reducing nation's disease burden. It has been reported that in Korea, wage workers' distribution of time is the most important factor affecting their practice of physical activities. Their working/housework/leisure time accounts for most of their ordinary life; they are in a trade-off relation with each other. Nevertheless, few preceding studies researched into the association between wage-workers' working/housework/leisure time and physical activities. The purpose of this study was to analyze the association between wage-workers' working/housework/leisure time and their practice of physical activities and thereby, provide for some basic data useful to promotion of their practice of physical activities. Subjects and Methods of the Study : This study sampled 4,264 wage-workers (2,500 males and 1,764 females) aged between 15 and 65 who had been surveyed by the 17th Korea Labor & Income Panel Study in 2014. The independent variables or working/housework/leisure time was itemized each to estimate their means and standard deviations, while subjects' demographic variables were analyzed for frequency and percentage, and their categorical variables were analyzed for Chi-square test. Furthermore, their continuous variables were analyzed for ANOVA. In order to analyze the correlations between independent variables and practice of physical activities, Pearson's correlation analysis was conducted, while the association between the independent variables and the dependent one or practice of physical activities was analyzed with the Logistic regression analysis. Results of the Study : Wage-workers' practice of physical activities were negatively correlated with their working and housework time, but positively correlated with their leisure time. As a result of an multi-variable analysis with the effects of demographic/family/working environment/health behavior ones compensated, it was found that if the weekly working time is 41 hours, th...ope

Histological comparisons of titanium plasma sprayed implant and hydroxyapatite coated implant to bone interface

치의학과/석사[한글] 치아발거후 치조골 소실에 따른 구강내의 심미적, 기능적 문제를 해소하기 위해 임프란트매식술이 널리 사용되기 시작하였다. 이때 골유착은 매식술성공의 필수적인 조건으로. 이를 달성하기 위한 매식재료, 방법, 계면조직에 관한 연구가 진행되어 왔다. 현재 널리 사용되고있는 재료로 titanium과 hydroxyapatite가 소개되어 있으며, 치조골이 완전히 치유된 후에 매식할 경우 나타나는 치조골 흡수기간을 최소화하기 위해 즉시매식술이 이용되기 시작하였다. 본 연구의 목적은 원주형의 Hydroxyapatite(HA) 임프란트와 Titanium plasma sprayed(TPS) 임프란트를 성견 치주질환 이환발치와에 즉시매식한 경우 두 재료간의 골 유착율을 조직형태학적 분석을 통해 비교해보고자 한다. 이를 위해 성견의 제 3, 4 소구치에 교정용 탄성사를 결찰하여 만성치주염을 유발하고 12주간 방치한 후 해당치아를 조심스럽게 발거하고 TPS 임프란트를 즉시매식한 경우를 대조군으로, HA-coated 임프란트를 즉시매식한 경우를 실험군으로 설정하여 술 후 12주의 골유착율을 조직학적으로 비교관찰하고 조직형태학적 분석을 하여 다음과 같은 결과를 얻었다. 1. 대조군과 실험군 모두 염증세포의 침윤없이 양호한 치유상태를 보였다. 2. 전체적인 골유착율은 대조군에서 48.5%, 실험군에서 68.8%로 나타났으나, 대조군과 실험군사이의 통계학적인 유의 차는 존재하지 않았다(p<0.05). 3. hole부위 골유착율은 대조군에서 40.6%, 실험군에서 70.27로 통계학적인 유의 차를 보였다(P<0.05). 4. 하부 골유착율은 대조군에서 52.1%, 실험군에서 73.3%로 통계학적인 유의 차를 보였다(P<0.05). 5. 실험군에서 HA와 골조직은 경계를 구별할 수 없는 치밀한 결합양상을 보였다. HISTOLOGICAL COMPARISONS OF TITANIUM PLASMA SPRAYED IMPLANT AND HYDROXYAPATITE COATED IMPLANT TO BONE INTERFACE IN PERIODONTALLY INVOLVED EXTRACTION SOCKETS IN DOGS Jin-Sook Kim, D.D.S, Department of Dental Science, Graduate School, Yonsei University (Directed by Prof. Chong Kwan Kim, D.D.S., M.S.D., Ph D.) Dental implants have been widely used in the treatment of esthetic and functional problems of the mouth due to alveolar bone loss, after tooth extraction. The success of implantation strongly depends on osseointegration. For ogseointegration, implant material, methodology, and design have been investigated. For materials, two popular materials at present are titanium and hydroxyapatite. For methods, immediate implantation is being used recently. The purpose of this study is to evaluate osseointegration between the unthreaded cylindrical TPS implant and the HA-coated implant by a histomorphometric analysis. For this analysis, experimental periodontits was induced on the 3, 4 premolars of adult dogs by the ligation of orthodontic threads. Thereafter, each tooth was extracted. TPS. implants and HA-coated implants were immediately inserted in the extraction socket. In control group, TPS implants were immediately inserted, and In experimental group, HA implants were immediately inserted. The dogs were sacrificed after 12 weeks, then the specimens were prepared for LM and histomorphometric analysis. The conclusion of this study is as follows 1. In both control and experimental group, no inflammatory cells were observed. 2. The results of the histomorphometric analysis showed that the total osseointegration was 48.5% in control group, and 68.8% in experimental group. The experimental group was higher than the control group, and the difference was not statistically significant(p<0.05). 3. The results of the histomorphometric analysis skewed that the osseointegrationin the hole was 40.6% in control group, and 70.2% in experimental group. The experimental group was higher than the control group, and the difference was statistically significant (p<0.05). 4. The results of the histomorphometric analysis showed that the osseointegration in the lower part was 52.1% in control group, and 73.3% in experimental group. The experimental group was higher than the control group, and the difference was statistically significant (p<0.05). 5. In experimental group, the bone to HA interface seemed to be mixed of bone and HA. We could not distinguish HA from the bone. The HA coating was detached from the titanium surface. [영문] Dental implants have been widely used in the treatment of esthetic and functional problems of the mouth due to alveolar bone loss, after tooth extraction. The success of implantation strongly depends on osseointegration. For ogseointegration, implant material, methodology, and design have been investigated. For materials, two popular materials at present are titanium and hydroxyapatite. For methods, immediate implantation is being used recently. The purpose of this study is to evaluate osseointegration between the unthreaded cylindrical TPS implant and the HA-coated implant by a histomorphometric analysis. For this analysis, experimental periodontits was induced on the 3, 4 premolars of adult dogs by the ligation of orthodontic threads. Thereafter, each tooth was extracted. TPS. implants and HA-coated implants were immediately inserted in the extraction socket. In control group, TPS implants were immediately inserted, and In experimental group, HA implants were immediately inserted. The dogs were sacrificed after 12 weeks, then the specimens were prepared for LM and histomorphometric analysis. The conclusion of this study is as follows 1. In both control and experimental group, no inflammatory cells were observed. 2. The results of the histomorphometric analysis showed that the total osseointegration was 48.5% in control group, and 68.8% in experimental group. The experimental group was higher than the control group, and the difference was not statistically significant(p<0.05). 3. The results of the histomorphometric analysis skewed that the osseointegrationin the hole was 40.6% in control group, and 70.2% in experimental group. The experimental group was higher than the control group, and the difference was statistically significant (p<0.05). 4. The results of the histomorphometric analysis showed that the osseointegration in the lower part was 52.1% in control group, and 73.3% in experimental group. The experimental group was higher than the control group, and the difference was statistically significant (p<0.05). 5. In experimental group, the bone to HA interface seemed to be mixed of bone and HA. We could not distinguish HA from the bone. The HA coating was detached from the titanium surface.restrictio