Review of Individual differences in language learning: A complex systems theory perspective; Authors: Carol Griffiths, Adem Soruç; Publisher: Palgrave Macmillan, 2020; ISBN: 978-3-030-52900-0; Pages: 220

Book Review: Individual differences in language learning: A complex systems theory perspective. Authors: Carol Griffiths, Adem Soruç. Publisher: Palgrave Macmillan, 2020. ISBN: 978-3-030-52900-0. Pages: 220

Participación de los padres en el aprendizaje de idiomas extranjeros asistido por dispositivos móviles de los niños en edad preescolar chinos

This paper reports on an exploratory study examining parental involvement in preschool-level English language learners’ use of smartphone apps in a Chinese context. The study aimed at understanding the challenges that Chinese parents experienced, and how they responded to these in their engagement with their children’s mobile-assisted language learning. We collected data from 12 Chinese parents using surveys, daily records, and semi-structured interviews. The data analysis revealed that the parents participated in their children’s smartphone-based English learning by regulating their involvement time and selecting the learning content in response to their children’s needs. The findings suggest that Chinese parents’ knowledge of using smartphone apps and their awareness of the English language, as essential cultural capital, increased their active involvement in their children’s English learning. They also faced challenges such as English knowledge constraints and the perceived risks associated with children’s smartphone exposure. The results highlight the need for schools and teachers to support parents’ efforts to get effectively involved in their children’s smartphone-based language learning through modelling, reinforcement, and direct instruction. Implications for English language teachers, schools, and app developers are discussed in relation to the application of smartphone apps in supporting young language learners’ learning.Este trabajo trata de un estudio exploratorio que investiga la participación de los padres en el uso de aplicaciones móviles por parte de estudiantes de inglés de nivel preescolar en el contexto chino. El estudio tenía como objetivo entender los desafíos que los padres chinos experimentaron y cómo respondieron a estos al participar en el aprendizaje de idiomas asistido por dispositivos móviles de sus hijos. Se recogieron datos de 12 padres chinos mediante encuestas, registros diarios y entrevistas semiestructuradas. El análisis de datos mostró que los padres, a través de regular el tiempo dedicado y seleccionar el contenido de estudio, participaban en el aprendizaje de inglés basado en los smartphones de sus hijos según las necesidades de estos. Los resultados también sugieren que los conocimientos de los padres chinos sobre el uso de aplicaciones móviles y su conciencia del idioma inglés, como capitales culturales esenciales, aumentaron su participación activa en el aprendizaje del inglés de sus hijos. Además, se enfrentaron a retos como limitaciones de conocimiento del inglés y riesgos percibidos relacionados con la exposición de los niños a los dispositivos móviles. Los resultados también ponen de manifiesto la necesidad de que las escuelas y profesores apoyen los esfuerzos de los padres para que estos puedan participar de forma efectiva en el aprendizaje de sus hijos mediante técnicas de modelado, refuerzos e instrucción directa. Al final del trabajo se discuten las implicaciones para los profesores de inglés, las escuelas y los desarrolladores de aplicaciones en relación con el empleo de smartphones para apoyar el aprendizaje de los jóvenes estudiantes de idiomas

Participación de los padres en el aprendizaje de idiomas extranjeros asistido por dispositivos móviles de los niños en edad preescolar chinos

This paper reports on an exploratory study examining parental involvement in preschool-level English language learners’ use of smartphone apps in a Chinese context. The study aimed at understanding the challenges that Chinese parents experienced, and how they responded to these in their engagement with their children’s mobile-assisted language learning. We collected data from 12 Chinese parents using surveys, daily records, and semi-structured interviews. The data analysis revealed that the parents participated in their children’s smartphone-based English learning by regulating their involvement time and selecting the learning content in response to their children’s needs. The findings suggest that Chinese parents’ knowledge of using smartphone apps and their awareness of the English language, as essential cultural capital, increased their active involvement in their children’s English learning. They also faced challenges such as English knowledge constraints and the perceived risks associated with children’s smartphone exposure. The results highlight the need for schools and teachers to support parents’ efforts to get effectively involved in their children’s smartphone-based language learning through modelling, reinforcement, and direct instruction. Implications for English language teachers, schools, and app developers are discussed in relation to the application of smartphone apps in supporting young language learners’ learning.Este trabajo trata de un estudio exploratorio que investiga la participación de los padres en el uso de aplicaciones móviles por parte de estudiantes de inglés de nivel preescolar en el contexto chino. El estudio tenía como objetivo entender los desafíos que los padres chinos experimentaron y cómo respondieron a estos al participar en el aprendizaje de idiomas asistido por dispositivos móviles de sus hijos. Se recogieron datos de 12 padres chinos mediante encuestas, registros diarios y entrevistas semiestructuradas. El análisis de datos mostró que los padres, a través de regular el tiempo dedicado y seleccionar el contenido de estudio, participaban en el aprendizaje de inglés basado en los smartphones de sus hijos según las necesidades de estos. Los resultados también sugieren que los conocimientos de los padres chinos sobre el uso de aplicaciones móviles y su conciencia del idioma inglés, como capitales culturales esenciales, aumentaron su participación activa en el aprendizaje del inglés de sus hijos. Además, se enfrentaron a retos como limitaciones de conocimiento del inglés y riesgos percibidos relacionados con la exposición de los niños a los dispositivos móviles.&nbsp

Review of Individual differences in language learning: A complex systems theory perspective; Authors: Carol Griffiths, Adem Soruç; Publisher: Palgrave Macmillan, 2020; ISBN: 978-3-030-52900-0; Pages: 220

Book Review: Individual differences in language learning: A complex systems theory perspective. Authors: Carol Griffiths, Adem Soruç. Publisher: Palgrave Macmillan, 2020. ISBN: 978-3-030-52900-0. Pages: 220

Aprendizaje de la lengua portuguesa y acceso al capital: un estudio sobre estudiantes universitarios de Macao

This paper reports on an inquiry into a group of students’ Portuguese language learning with a focus on their access to economic, social, and cultural capital. The inquiry problematizes the traditional uncritical assumption of a shared pursuit of linguistic competence among students. Drawing on individual in-depth interviews with 14 participants at a university in Macau, this article illustrates how local and mainland Chinese students related their Portuguese language learning to the acquisition of different forms of capital, respectively. Specifically, our analysis reveals that economic capital dominated in the local participants’ pursuits, with cultural and social capital being less influential, whereas among mainland Chinese participants the influence of economic capital was weak and unsustainable, with a balanced distribution of cultural and social capital. The findings also suggest that the participants’ family contexts and social networks shaped their pursuits of different forms of capital in Portuguese learning, implying that educational institutions and teachers need to reframe their learning resources and pedagogical strategies for Portuguese language learners in Macau, placing greater emphasis on reinforcing students’ social connections with Portuguese or local Macanese communities.Este estudio investiga el aprendizaje de la lengua portuguesa de un grupo de estudiantes con un enfoque en su acceso al capital económico, social y cultural. La investigación cuestiona la tradicional suposición acrítica de la búsqueda compartida de la competencia lingüística entre los estudiantes. Basándose en entrevistas individuales a profundidad con 14 participantes en una universidad de Macao, este estudio ilustra cómo los estudiantes locales y los de China continental relacionaron su aprendizaje del idioma portugués con la adquisición de diferentes formas de capital. En concreto, nuestro análisis revela que los participantes buscaron principalmente el capital económico, siendo el capital cultural y social menos influyente, mientras que, entre los participantes de China continental, la influencia del capital económico fue débil e insostenible, con una distribución equilibrada de capital cultural y social. Los resultados también sugieren que los contextos familiares y las redes sociales de los participantes determinaron su búsqueda de diferentes formas de capital en el aprendizaje del portugués, lo que implica que las instituciones educativas y los docentes deben reestructurar sus recursos de aprendizaje y estrategias pedagógicas para los estudiantes de lengua portuguesa en Macao, poniendo mayor énfasis en el refuerzo de las conexiones sociales de los estudiantes con las comunidades portuguesas o macaenses locales

Family language policy and planning in China::the changing langscape

In this editorial introduction, we present what motivated us to organise this collection of studies on family language policy and planning (FLPP) in the Chinese contexts. In order to better understand why ethnic minority languages and fangyans (also known as dialects or regionalects) are challenged by the official Chinese language, Putonghua, the introduction situates this group of studies in the disciplinary context, and proposes the family as a critical site where macro and meso language policies penetrate the private domain and influence the process of family language decisions. By looking at the interactions between families, schools, communities and workplaces, we can also trace the sociolinguistic and political environments in which language shift takes place. In the discussion of these contextual factors in China, we argue for the need to explore family and language changes in Chinese contexts. The introduction concludes with an overview of the studies included in this special issue, highlighting the key claims put forward by the contributors

Magnetoelectric plasma preparation of silicon-carbon nanocomposite as anode material for lithium ion batteries

A high-performance silicon-carbon nanocomposite facilely prepared by one-step magnetoelectric plasma pyrolysis of the mixture of methane, silane, and hydrogen is proposed for lithium-ion batteries. The ratio of silane, methane, and hydrogen was studied to optimize the properties of the composite. When the ratio of hydrogen/silane/methane is 1:1:3, the composite is composed of spherical Si nanoparticles that uniformly attach to the surface of the tremelliform carbon nanosheets framework, in which the tremelliform carbon nanosheets can effectively resist the volumetric change of the Si nanoparticles during the cycles and serve as electronic channels. The silicon-carbon nanocomposite exhibits a high reversible capacity (1007 mAh g−1 after 50 cycles), a low charge transfer resistance, and an excellent rate performance. In addition, the proposed process for synthesizing silicon-carbon nanocomposite without expensive materials or toxic reagents is an environmentally friendly and cost-effective method for mass production