各种分类标准在儿童分类中的竞争

在已有研究的基础上进一步考查类概念，颜色、形状和主题关系四种主要分类标准在儿童分类操作中的竞争力；并衡量各分类标准被选择的次序和差别度。被试是４－８岁儿童１５０名。选取儿童熟悉的７个类概念。采用概念同定匹配和配对法。结果表明：在５岁以后类概念呈快速发展，８岁达基本掌握水平；四种分类标准中感知因素竞争力最弱，主题关系在５岁居高峰；各种分类标准强弱的等第次序自６岁后稳定一致；分类标准的差别度随年龄增长而加大，６－７岁是差别度变化的转折点。</p

儿童理解数量词“几个”、“很多”的发展特点

本工作采用了一种研究儿童理解不精确量词的经验方法,初步探讨了四岁至十岁儿童理解数量词&ldquo;几个&rdquo;、&ldquo;很多&rdquo;的发展特点。结果提示:儿童对两个数量词的理解与实验给出的论域(数量范围)关系密切;数量词&ldquo;几个&rdquo;比&ldquo;很多&rdquo;较早被年幼儿童所理解。其发展特点:四岁至十岁儿童在[0,10],[0,20]范围上,均能较好理解&ldquo;几个&rdquo;;六岁以上儿童只能在[0,10]的范围上理解&ldquo;很多&rdquo;的词义;四岁儿童则表现出把&ldquo;很多&rdquo;与&ldquo;全部&rdquo;混同。</p

理解模糊概念的动态特征

本文探讨了不同场合下人脑理解模糊概念(量词、修饰词)的动态特点,并且考察了不同赋值区间(论域)、比较级的基数、上下关联(Context)等变量对理解给定的模糊概念的影响,特别考察了上述问题上的年龄差异。</p

中国城市人爱好颜色的特点——颜色爱好与几种因素的关系

本实验是对人的一生爱好颜色的发展的横断研究。被试从3岁至90岁,共行13000余名。实验颜色有红、橙、黄、绿、蓝、紫、棕、黑、白、灰10种,用蝴蝶、衣服和正方形3种物体图形做成颜色卡片。要求被试分别从同形异色的色卡中选择一种最喜欢的颜色。结果表明:从幼年到老年对颜色爱好的变化是按一定的趋向逐渐转换的。颜色爱好的次序具有相对性

幼儿颜色爱好特点研究

本研究旨在进一步探讨幼儿颜色爱好的一般性特点。被试是４－６岁儿童，共３４０名，分为５个年龄组。使用红、橙、黄、绿、蓝、紫、棕、浅绿、浅蓝、粉红、黑和白，共１２种颜色。以图片做呈现颜色的材料。采用表示不同颜色特性的５种图片（无意义图形、蝴蝶、小熊衣服、瓜果蔬菜和小彩笔）。要求被试选择出自己最喜欢的颜色。实验结果表明：幼儿喜爱的颜色主要是鲜艳的红、橙暖色调和明度大的颜色；这种颜色偏好与客体对象的颜色特性无关；幼儿阶段儿童的颜色爱好具有突出的共同特点，表现出有别于其它年龄阶段的明显的特殊性

图式期——儿童绘画发展的第三阶段

图式一词的本义是以图形标示事物之间的关系,使之一目了然。在儿童发展心理学中,图式的意义是表示认知结构,是智能的组织形态。这种组织形态从低级到高级不断地发展变化,形成不同水平的发展模式。把握这一阶段儿童绘画发展特点的关键,在于理解儿童图式画所蕴含的特殊的语意概念,所以又把图式期叫做概念期。图1是一幅典型的概念画,是儿童掌握概念的形象依托或形象中介的极佳示例。</p

儿童认知发展及其迟滞过程的研究

本项目研究课题分三方面：儿童认知发展、儿童教育问题、学生社会认知。主要研究内容有儿童视知觉能力发展、观察能力（判断特征异同和从部分辩认整体的能力）发展、类概念发展、颜色认知和空间表征；自主性教育、中日两国幼教人员教育态度的比较；学生的社会取向。研究结果揭示了常态儿童的发展趋势与特点、弱智儿童发展迟滞的特征。说明“自主性探索”式的教育可以作为“推动力”使实验班儿童的认知成绩显著地高于同龄对比班。弱智儿童诸项认知能力发展仅相当于4-6岁幼儿水平。综合上述研究结果，从“观察渗透着理论”的观点出发，从培养观察能力入手，采取“自主性探索”式的教育很可能是突破弱智儿童思维呆板性、重复性的主要教育途径之一

日本的发展心理学简介

日本的发展心理学是在第二次世界大战以后才蓬勃发展起来的。它有两个最突出的特点,一个是和教育实际紧密地结合而兴起的,另一个则是紧紧地追随美国的研究。在介绍发展心理学之前,想从几个方面先简单谈一下日本儿童的问题。日本是一个非常重视儿童教育的国家,从明治维新开始,一百多年来一直狠抓教育。现在小学和初中全部施行义务教育制。盲、聋、哑小学、中学在1956年已达到了全部施行义务教育的阶段。1979年智力落后儿童的养护学校教育也变成义务教育。这样,日本对6—15岁儿童就全面实行了义务教育。发展心理学的发展也适应于教育设施,教育制度