美国高校教师综合评价体系设计与操作探析

经过多年的发展,美国高校已经建立了比较完善的教师综合评价体系。对高校教师职责的理解指导着整个教师综合评价体系的设计,对教师在培养人才、探究学术和提供服务等3个方面的要求渗透在评价体系的各个环节。尽管各高校建立教师综合评价系统的步骤不尽相同,但大体可以归为确定职责、确定职责权重、确定职责子成分、确定子成分权重、确定评价主体、确定评价权限、确定评价方式和确定评价工具8个步骤

美国出版业教育培训服务的发展与趋势

当前我国出版业面临转型期,需要尽快转换思路在激烈的市场竞争中赢得先机。美国的出版业发展比较成熟,而且其业务不仅局限于提供产品,还早已扩充到了教育服务领域,其教育服务的方式灵活多样且富有创意。分析了美国三大出版社教育服务的最新发展,并以此为基础总结了我国整个出版业教育服务的发展趋势

American Faculty Development in the Age of Networker: Multiple Interpretations and Practical Strategies

美国高校教师专业发展培训经历了从无到有的阶段,如今已经进入了“协统时代“。这个时代有着不同以往的鲜明特色,对高校教师培训工作提出了全新的挑战。“协统时代“的美国高校教师培训工作需要致力于满足教师职业的多种角色定位、应对学生群体的新变化,并适应高等教育教学、学习与学术的新范式。“协统时代“的培训工作在实践层面主要采取三种策略:扩大培训范围、丰富培训项目和加强项目评估。在这个时代,美国的高校教师培训工作已从早期“被边缘化“的状态一跃成为大学保持创造力的动力来源。After the development of more than fifty years,the faculty development practice in American universities and colleges has stepped into the Age of Networker.The new age has some distinctive features and challenging requirements.The faculty developers need to help balance the multiple roles required by the meta-profession,to help meet the needs of increasingly diversified college students groups,and to adapt to the new paradigm of teaching,learning and scholarship.In practice,three key strategies are undertaken,which are to enlarge the scope of trainees,to enrich the development programs and to implement program evaluations.全国教育科学“十二五”规划2011年度国家重点课题(AFA110008)研究成果之一; 中国博士后科学基金第51批资助项目(2012M511443)研究成果之

美国高校教师专业发展培训中心的发端、历程及模式

美国高校教师专业发展培训中心经过半个世纪之久的发展,已经形成较为成熟和完整的体系,对中国方兴未艾的高校教师培训工作具有极大借鉴价值。文章首先从历史的角度分析了美国高校教师专业发展培训中心兴起的原因,继而介绍了教师培训中心在美国的发展历程,并着重分析了目前所处的阶段,最后探讨了目前美国高校教师专业发展培训中心的四种组织模式。教育部哲学社会科学研究重大攻关项目“人才强校战略的理论与实践研究”(编号:09JZD0036-1