The contribution of film analyses on success and motivation themes to professional development from a phenomenological perspective

Bu araştırmada öğretmen adaylarının başarı ve motivasyon temalı filmlerle ilgili algısı ve bu algının mesleki gelişimlerine katkısının kendi görüşleri doğrultusunda incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden Fenomenoloji (Olgubilim) kullanılmıştır. Araştırma, 2022-2023 eğitim öğretim yılında bir devlet üniversitesinin Eğitim Fakültesi lisans programlarından amaçlı örnekleme yöntemlerinden kolay ulaşılabilir durum örneklemesi yöntemiyle seçilmiş 40 gönüllü öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Araştırmada veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış günlükler ve yarı yapılandırılmış görüşme formları kullanılmıştır. Araştırma verileri içerik analizi ile çözümlenmiştir. Araştırma bulguları, başarı ve motivasyon temalı filmlerin öğrencilerin mesleki gelişimlerine yönelik görüşlerini olumlu yönde etkilediğini göstermektedir. Öğretmen adayları bu filmlerle; öğrenciye değerli olduğunu hissettirme, öğrencilere eşit davranma, öğrenci seçimlerini destekleme, güçlü iletişim kurma ve öğrenme sürecini eğlenceli hâle getirme gibi öğretmenlik mesleği becerileri konusunda farkındalık sahibi olduklarını ifade etmişlerdir. Bununla birlikte bu uygulama ile öğretmen adaylarının derse aktif katılım sağladıkları sonucuna ulaşılmıştır. Bu sonuçlara göre eğitim fakültelerinde derslere giren öğretim elemanlarının eğitici filmlerle derslerini destekleyebilecekleri, öğrencileri pasif konumdan aktif konuma geçirmek için filmleri ders materyali olarak kullanabilecekleri, meslek hayatlarına başlamadan önce karşılaşabilecekleri çeşitli olaylar hakkında öğretmen adaylarının düşünmelerinin sağlanabileceği yönünde öneriler sunulmuştur.The aim of this phenomenological study is to examine the perception of pre-service teachers teachers regarding films with success and motivation themes, and to explore the contribution of thisperception to their professional development, based on their own perspectives. The research was conducted with 40 voluntary prospective teachers who were selected through purposive convenience case samplingfrom undergraduate programs of the Faculty of Education at a state university during the academic year 2022-2023. In the research, semi-structured diaries and semi-structured interview forms were used as datacollection tools. The research data were analyzed by content analysis. The research findings indicate that films with themes of success and motivation have a positive impact on students' perceptions of their professional development. Teacher candidates have developed awareness of teaching skills such as making students feelvalued, treating students equally, supporting student choices, establishing strong communication, and making the learning process enjoyable through these films. Additionally, it has been found that teacher candidates actively participate in the class as a result of this practice. Based on these findings, it is suggested that teachereducators in education faculties can enhance their courses by incorporating educational films, use films asinstructional materials to transition students from a passive to an active role, and encourage teacher candidates to reflect on various incidents they may encounter before starting their professional careers

Yükseköğretimde Öğrencilerin Akademik, Sosyal ve Kültürel Faaliyetlere Etkin Katılımı

Yükseköğretimde etkin katılım, son yıllarda dikkat çeken bir kavram hâline gelmiştir. Öğrenciler, akademik, sosyal ve kültürel faaliyetlere etkin katılım göstererek akademik/ mesleki/ sosyal yaşamları için gerekli pek çok niteliği kazanabilir. Öğrencilere etkin katılım göstermelerini sağlayacak olanaklar sunmak, çabalarını desteklemek ve onları bu konuda yönlendirmek üniversitelerin görevleri arasındadır. Bu görevlerin yerine getirilebilmesi için öncelikle mevcut durumun belirlenmesi gerekmektedir. Bu çalışmada, üniversite öğrencilerin akademik, sosyal, kültürel faaliyetlere etkin katılım düzeylerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Çalışmanın modeli taramadır ve nicel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Çalışma grubunu, 2016-2017 eğitim-öğretim yılında Ankara’daki bir devlet üniversitenin eğitim fakültesinin farklı bölümlerine devam eden 451 öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından hazırlanan Üniversite Öğrencilerinin Akademik, Sosyal ve Kültürel Faaliyetlere Etkin Katılımı Anketi (ÜÖ-ASKFEKA) kullanılmıştır. Veriler, temel betimsel istatistik teknikleri ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda öğrencilerin akademik faaliyetlere katılım düzeyinin orta; sosyal ve kültürel faaliyetlere katılım düzeyinin ise düşük olduğu belirlenmiştir. Ayrıca öğrencilerin dersin öğretim elemanlarıyla ders dışında yeterli iletişim kuramadıkları, ancak birbirleriyle sürekli iletişim hâlinde oldukları; ders içi faaliyetlerin kendilerini zorlamadığı ancak sınavlarda zorlandıkları gibi sonuçlara da ulaşılmıştır. Öğrencilerin etkin katılım düzeylerini yükseltmek amacıyla öğretim programları, öğrenenlerin aktif öğrenmesini sağlayacak şekilde geliştirilip uygulanmalı, ücretsiz sosyal ve kültürel faaliyetler düzenlenmeli ve öğrenciler etkin katılım göstermeleri konusunda desteklenmelidir.Student engagement at higher education has become a noteworthy concept recently. Students gain various qualifications for their academic, professional and social lives engaging actively in academic, social/ cultural activities. It is among the duties of universities to provide opportunities for students to engage, direct them and support their efforts. To fulfill this task, it is necessary to determine the current situation. In this study, it was aimed to determine the engagement levels of university students in academic, social/cultural activities. Study model was survey. Study group included 451 students at a state university in Ankara. Data collection tool was the questionnaire “University Student Engagement in Academic, Social/Cultural Activities (US-EASCA)” developed by the researchers. Data was analyzed with descriptive statistics. It was concluded the level of student engagement in academic activities is “moderate”; “low” in social/cultural activities, students do not communicate adequately with the instructors outside the class, but are in constant contact with each other; in-class activities do not force them, but they are challenged by examinations. To raise student engagement level, curricula should be developed/implemented in a way enabling students to learn actively, free activities should be organized and students should be supported to engage in them

Professional Development Program to Develop Teacher Educators’ Technological Pedagogical Content Knowledge

This study aimed to prepare, implement and evaluate the effectiveness of a professional development program that develops Technological Pedagogical Content Knowledge ( TPACK) of teacher educators. Qualitative research methods were used. The research was carried out with 10 teacher educators from different departments. Pre- and post-interviews were conducted to evaluate the effectiveness of the program. The program was found to have positive effects. Teacher educators stated that while transferring the knowledge they gained to the classroom environment, the methods they used could affect the education positively and attract the attention of students. Therefore, they planned to use the knowledge they acquired later on. They realized that with the knowledge they gained through this program, they would be a role model for the teachers of the future. At the end of the program, each participant’s TPACK development was in line with their own cognitive readiness

A needs analysis study on technological pedagogical content knowledge of faculty members

The primary aim of this study is to determine the current state in education faculties and faculty members' needs for a professional training program that would be prepared for their TPACK development. Case study design, a qualitative research method, was employed, and semi-structured and in-depth interviews were conducted with 20 faculty members. The data were analysed through the content analysis method. The faculty members' views were grouped into four themes that are prior knowledge and perceptions of TPACK, instructional practices, professional characteristics, and needs of self-development. According to the results, the faculty members perceived themselves incompetent in terms of TPACK because they thought they had limited knowledge of technology. Although they emphasised that they had sufficient pedagogical knowledge, they were found to use mainly teacher-centred instructional methods by means of PowerPoint presentations. In conclusion, students are positioned as passive recipients of knowledge, there is no interaction outside the classroom and assessment is carried out through traditional methods, and thus faculty members need a professional training program towards TPACK. © 2021, The Author(s), under exclusive licence to Springer Science+Business Media, LLC, part of Springer Nature

Ortaokul Beşinci Sınıf Derslerine Yönelik E-değerlendirme Materyallerinin Geliştirilmesi

Bilgi ve iletişim teknolojilerinde yaşanan gelişmeler, teknolojik ortamda yaşayacak bireylere gerekli becerileri kazandırma, teknolojik ortamın gerektirdiği niteliklere sahip insan gücünü yetiştirme ve teknolojik olanaklardan yararlanma yönlerinden eğitimi de etkilemektedir. Bazı araştırmacılar tarafından eğitimde daha fazla teknoloji kullanımın, eğitimsel fırsatları ve kaliteyi arttıracağı, öğretme-öğrenme sürecinde daha fazla duyu organına hitap edilerek yaparak-yaşayarak öğrenmeye katkı sağlayacağı düşünülmektedir. Okullarda nitelikli bir öğretim için bilişim teknolojilerinin gerekliliği tartışılsa da bu araçların verimli kullanılması ve eğitimin başarıya ulaşmasında en büyük etkenlerden birinin nitelikli e-içeriklerin üretilmesi olduğuna inanılmaktadır. Bu araştırmanın amacı ortaokul programlarına yönelik e-değerlendirme materyalleri geliştirmek, bu materyalleri öğretmen ve öğrenci görüşlerine göre değerlendirmektir. Araştırma kapsamında 5. Sınıf öğrencilerine yönelik temel dersler (Türkçe, Matematik, Fen Bilgisi, Sosyal Bilgiler, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, İngilizce) için e-değerlendirme materyalleri geliştirilmiştir. Çalışmanın uygulaması 2012-2013 öğretim yılında Eskişehir’deki iki ortaokuldan 20 öğretmen ve 466 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma özel durum çalışması olup veriler, öğretmen ve öğrencilerden kapalı uçlu maddeleri ve açık uçlu soruları içeren materyal değerlendirme formu ile toplanmıştır. Nicel verilerin analizinde frekans ve yüzde, nitel verilerin çözümlenmesinde betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen verilere göre; öğretmenlerin çoğu e-değerlendirme materyallerinin konuların öğrenimini desteklediğini, öğrencilerin derse olan ilgi ve motivasyonlarını arttırdığını, başarılarına olumlu katkıda bulunduğunu ifade etmişlerdir. Ancak elde edilen bulgular doğrultusunda e-değerlendirme materyallerinin farklı türde alıştırmalar, eğitsel oyunlar ve görsel işitsel öğelerle zenginleştirilmesi gerektiği sonucuna ulaşılmıştır