Development of the didactic discourse on the basis of the European conceptual archetypes

Secția Pregătire Preuniversitară, USMF „Nicolae Testemițanu” Catedra Limba Română și terminologie medicală, USMF „Nicolae Testemițanu”The article presents some rules of the conceptual structures application of some European projects challenged by autochthonous contemporary education. The essential objective which underlay the European sources consultation was the experience revaluation of the strategies development of the multilingual and multicultural competence acquisition. Pedagogical vision of achieving this objective can be consistent with documents elaborated in the EU. The e-tandem is the experimental method of work during classes. This article contains algorithms of description of elements of the work organization in tandem, to develop methods of achieving the objective, to present the obtained results, to cooperate in order to carry out a joint project. Lucrarea prezintă câteva modalități de aplicare ale structurilor conceptuale ale unor proiecte europene la provăcările învățământului contemporan autohton. Obiectivul esential care a stat la baza consultării surselor europene a fost valorificarea experienței de elaborare a strategiilor de dobândire a competențelor pluriligvisice și multiculturale. Viziunea pedagogică pentru realizarea acestei finalități poate concorda cu documentele elaborateîn cadrul UE. Metoda de lucru experimentată în cadrul orelor de curs estee-tandemul. Articolul conține algoritmi de descriere a elementelor de organizare a lucrului în tandem, de elaborare a metodelor de realizare a sarcinii, de prezentare a rezultatelor obținute, de cooperare pentru efectuarea unui proiect comun

ICT and ontological competences formation

Secţia Pregătire preuniversitară, USMF„Nicolae Testemiţanu” Catedra Limba Română şi terminologie medicală, USMF„Nicolae Testemiţanu”The purpose of the ongoing teaching process is to achieve the ontological competences,which facilitates the user to integrate plenary in society and to learn the universe from interior. It is especially important and actual the task to create intersession competences.The user learns to cooperate with the others and to solve the problems friendly,and to know the intersession algorythm steps.The teacher will give not only a linguistic support but will give useful information, so that teaching would become a stage of personal success.The article describes the teaching methods and ontological competences formation. Finalitate a procesului de instruire continuă este obţinerea competenţelor ontologice ce-i facilitează utilizatorului integrarea plenară în societate şi cunoaşterea universului interior. Este deosebit de importantă şi actuală sarcina de creare a competenţelor de mediere. Utilizatorul învaţă să coopereze cu ceilalţi, să soluţioneze problemele pe cale amiabilă, să cunoască paşii unui algoritm de mediere. Profesorul va oferi nu doar un suport lingvistic,dar va da informaţii utile pentru ca instruirea să devină o treaptă a succesului personal. Articolul descrie metodele de instruire,dar şi de formare a competenţelor ontologice

Autonomous learning style - an expression of modern concept in education

Secția Pregătire Preuniversitară, USMF „Nicolae Testemițanu” Catedra Limba Română și terminologie medicală, USMF „Nicolae Testemițanu”This article proposes various definitions of the concept of autonomy of learning, making clear the distinction between this concept and the autonomous learning. The notion of autonomy requires the user's ability to determine its own rules, to identify individualized efficient means of study of the language, establishing thematic area consistent with the motivational aspect of learning. Autonomous learning style requires knowledge of the user's individual learning style and its consistency with the individual teaching style of the teacher. Information necessary to perform this teaching activity will be collected from the questionnaires by both sides involved in the instruction. Adequate interpretation of the obtained data is a foundation for developing the didactic discourse. Articolul propune diverse definiții ale conceptului de autonomie a învățării, realizând clar distincția dintre acest concept și cel de învățare autonomă. Noțiunea de autonomie presupune capacitatea utilizatorului de a stabili propriile reguli, de a identifica modalitățile eficente propriide studiere a unei limbi, de a stabili arealul tematic în concordanță cu aspectul motivațional al învățării. Stilul autonom de învățare presupune cunoașterea stilului individual de învățare a utilizatorului și armonizarea acestuia cu stilul individual de predare a profesorului. Informațiile necesare realizării acestei activități didactice vor fi colectate din chestionarele efectuate de ambele părți implicate în procesul de indtruire. Interpretarea sadecvată a datelor obținute este un fundament pentreu elaborarea discursului didactic

The use of constructive and perspective form of e-learning

Catedra Limba Română şi terminologie medicală, USMF „Nicolae Testemiţanu” Secţia Pregătire Preuniversitară, USMF„Nicolae Testemiţanu”E-learning is a form of learning comprizing various methods of studying performed by ICT.This way of tackling the problem offers multiple opportunies to create alternative learning space. The present article gives a description of the methods used: the chronotop, determininig the order, mith-reality, acronyms, stories basedon guestions. The partners activity teacher the user is carried out by ICT-SMS, chat, video and audio presentation, meetings and discussions on line, on line voting, web-tour, animations. The final speechis the result of the learning activities and assumed awareness. E-learning este o formă de învăţare ce cuprinde diverse metode de studiu care se realizează prin intermediul Tehnologiilor de Informare și Comunicare (TIC). Această modalitate de abordare oferă multiple oportunităţi de creare a spaţiilor de învăţare alternative. Articolul descrie utilizarea metodelor: Cronotopul,Stabilirea ordinii, Mit-Realitate, Acronime, Istorii bazate pe întrebări. Activitatea de parteneriat profesor-utilizator este realizată prin intermediul TIC –SMS, chat, prezentare video şi audio,întrunirile şi discuţiile on-line, on-line voting, webtur, animaţii. Discursul final este rezultatul activităţilor de învăţare conştientizate şi asumate

Consistency between teaching projection and identification of levels of user`s autonomy

Catedra Limba Română și terminologie medicală, USMF „Nicolae Testemițanu” Secția Pregătire Preuniversitară, USMF „Nicolae Testemițanu”This article focuses on the problem of identifying the characteristics of the transmissive versus constructivist learning paradigms. Constructivist approach of the study refers to metacognitive skills of the users which enable them to develop strategies for achieving the goal in terms of autonomous learning style. Metacognitive skills will combine with the ontological ones. The article is also a theoretical support on the autonomy learning levels expressed by Nunan. It also contains algorithms of practical implementation of methods of the users` tasks awareness, their selection and change, development of new tasks that the users consider effective for achieving their own success. Ontological element of the self-perception can eliminate feelings of anxiety which are real impediments to effective learning. Lucrarea abordează problema relevării caracteristicilor paradigmelor de învățare transmisive versus constructiviste. Abordarea constructivistă a studiului înseamnă dezvoltarea competențelor metacognitive ale utilizatorilor pentru ca să poată elabora strategii de realizare a sarcinii din perspectiva stilului autonom de învățare. Competențele metacognitive se vor îmbiina cu cele ontologice. De asemenea, lucrarea reprezintă un suport teoretic referitor la nivelele de autonomie a învățării expuse de Nunan, dar conține și algoritmi de aplicare practică a metodelor de conștientizare a sarcinilor de către utilizatori, de selectare și modificare a lor, de elaborare a noilor sarcini pe care utilizatorul le consideră eficiente pentru realizarea propriului succes. Elementul ontologic al perceperii propriului eu poate înlătura sentimentele de anxietate care sunt impedimente reale pentru învățarea eficientă

Ways of developing strategies of plurilingual skills development

Catedra Limba Română și terminologie medicală, USMF „Nicolae Testemițanu” Secția Pregătire Preuniversitară, USMF „Nicolae Testemițanu”Characteristic philosophical concept of Zeitgest (or spirit of the time) has application in the contemporary pedagogy. The training process is a reflection of existing social realities, which are based on freedom of communication, mobility and globalization. An imperative of our times is to know many languages. The notion of understanding is the experimental foundation of the user`s ability to apply his skills on the inter-comprehension level. These dexterities are permanently and gradually obtained in a committed and acknowledged way by the user. European online sources offer some guidelines to enable the user and his tutor to work out strategies of acquiring skills of inter-comprehension and to practice in order to acquire them. Experienced electronic sources have been presented in the professional activity, being perceived as efficient by the student. Caracteristica filosofică a concepției de Zeitgest (sau spirit al timpului) are aplicabilitate și în domeniul pedagogiei contemporane. Procesul de instruire este o reflectare a realităților sociale existente, care au la bază libertatea de comunicare, mobilitatea și globalizarea. Un imperativ al timpului este cunoașterea mai multor limbi. Noțiunea de comprehensiune reprezintă fundamentul experimental al capacității utilizatorului de a aplica în viață abilitățile sale în domeniul intercomprehensiunii. Acestre dexterități se obțin permanent și gradual, într-un mod asumat și conștientizat de utilizator. Sursele on-line europene oferă unele puncte de reper pentru ca utilizatorul, în colaborare cu tutorele său, să elaborezer strategii de obținere a abilitățilort de intercomprehensiune și să exerseze obținerea acestora.Au fost prezentate sursele electronice experimentate în activitatea profesională și care au fost percepute de student ca fiind eficirente

Evaluarea orală prin intermediul elementelor teoretico-practice ale teoriei inteligențelor multiple

Introduction. From a modern perspective, evaluation is more than an act of monitoring and verification, having a formative character. The skills of presenting an oral discourse were assessed according to the learning style of the subject, the type of predominant intelligence and the close area conducive to learning. Objectives of the study. The paper aimed at the following objectives: (1) the realization of a theoretical-praxiological model of oral evaluation focused on learning theory; (2) multiple intelligences; (3) correlation of the learning theory with the study models within the process of diagnosis, finding and prognosis specific to the evaluation. Materials and methods. Bibliographic and sitographic resources related to oral evaluation processes (scientific articles, reference papers, specialized dictionaries, educational platforms, encyclopedias) were examined. Analytical-synthetic research models were applied. Results. Following the research, the following results were revealed: (1) outlining the specifics of the oral evaluation; (2) correlation of the oral evaluation with the evaluation methodology adjacent to the capitalization of different types of multiple intelligence; (3) the importance of staged structures within the learning strategy regarding the oral evaluation and its formative character. Conclusions. Oral assessment has a formative/formative character, and its role is very important for maintaining the intrinsic and extrinsic motivation of the student. The permanent, systematic and conceptualized nature of monitoring must be related to the notions of performance and quality in learning.Introducere. Din perspectiva modernă evaluarea este mai mult decât un act de monitorizare și verificare, având un caracter formant și formativ. Competențele de prezentare a unui discurs oral au fost evaluate în funcție de stilul de învățare al subiectului, de tipul de inteligență preponderentă și de zona proximă favorabilă învățării. Scopul lucrării. Lucrarea și-a propus următoarele obiective: (1) realizarea unui model teoretico-praxiologic de evaluare orală axat pe teoria învățării; (2) inteligențe multiple; (3) corelarea teoriei învățării cu modelele de studiu în cadrul procesului de diagnosticare, constatare și pronosticare specifice evaluării. Materiale și metode. S-au examinat resursele bibliografice și sitografice referitoare la procesele de evaluare orală (articole științifice, lucrări de referință, dicționare de specialitate, platforme educaționale,enciclopedii). S-au aplicat modele de cercetare analitico-sintetice. Rezultate. Ulterior cercetării au fost relevate următoarele rezultate: (1) conturarea specificului evaluării orale; (2) corelarea evaluării orale cu metodologia de evaluare adiacentă valorificării diferitor tipuri de inteligență multiplă; (3) importanța unor structuri etapizate în cadrul strategiei de învățare referitoare la evaluarea orală și la caracterul ei formant/formativ. Concluzii. Evaluarea orală are un caracter formant/formativ, iar rolul ei este foarte important pentru menținerea motivației intrinseci și extrinseci a studentului. Caracterul permanent, sistematic și conceptualizat al monitorizării trebuie pus în relație cu noțiunile de performanță și calitate în învățare

The Emergence of Quantitative Studies. Actual Functionalities and the Romanian Case

The aim of this essay is to examine the evolution of quantitative studies and the changes that occurred within their usage, portraying the international case as well as debating upon the existence and the relevance of a Romanian case. Given the fact that quantitative studies have become increasingly visible in literary studies during the last decades, due to various influences such as Franco Moretti’s theoretical branch or Matthew L. Jockers’ macroanalysis and its appropriation in digital humanities, a pertinent study on this methodology is necessary because: 1) it can contribute to a better understanding of the role it has had in this domain and 2) it can bring better insight into its possible use in our country. For these reasons, this essay is seeking to present a history of the quantitative methodological approach as applied on macro scales (therefore, the main domains discussed in this essay are the sociology of literature and digital humanities) and to describe the ways it has influenced or may further influence the study of literature in Romania

E-learning form and social constructivism conexion

Catedra Limba Română şi terminologie medicală, USMF „Nicolae Testemiţanu” Secţia Pregătire Preuniversitară, USMF „Nicolae Testemiţanu”To create the use`s competences with the purpose of being applied within the social framework isan imperative of our modern society. Learning a foreign language doesn`t offer only the possibility of the user to integrate plenary among the social group from the linguistic point of view,but from the cultural and social either. The article describes the using of role play by ICT. The user receives,transmits the information of the social group he belongs to,takes attitude,utters valuable ideas (suggestions),establishes cooperation modalities with the other partners. The teacher has to monitor the working out of reports, interviews, etc. Crearea competenţelor utilizatorului ce vor fi aplicate în cadru social este un imperativ al societăţii contemporane. Studiul unei limbi străine nu implică doar oferirea posibilităţii utilizatorului de a se integra plenar în grupul social din punct de vedere lingvistic,dar şi cultural,social. Articolul descrie utilizarea metodei jocului de rol prin intermediul Tehnologiilor de Informație și Comunicare (TIC). Utilizatorul primeşte şi transmite informaţii grupului social din care face parte,ia atitudine,emite judecăţi de valoare,stabileşte modalităţi de colaborare cu ceilalţi.Profesorul monitorizează elaborarea reportajelor,interviurilor

Metacognitive knowledge of the learning user`s activity

Secţia Pregătire Preuniversitară, USMF „Nicolae Testemiţanu” Catedra Limba Română şi terminologie medicală, USMF„Nicolae Testemiţanu”The essential point of this article is to be aware of the fact both by the teacher and the user,in order to set up the approach methodof the teaching process as a common responsibility.The user will go over through the process to identify his ownway of learning, will be aware of the importance of using maximally his own strong points and will minimize the weakpoints.The role of the trainer facilitates the possibility to implement a general view of the whole activity.To establish organizational activities and to obtain information is useful for the student because it facilitates the state of confort psychological element which is essential to encourage the learning. Punctul esenţial al acestui articol este conştientizarea faptului, atât de profesor cât şi de utilizator, că stabilirea modalităţii de abordare a procesului de instruire este o responsabilitate comună. Utilizatorul va parcurge procesul de identificare a propriului stil de învăţare,va conştientiza importanţa folosirii maximale a propriilor puncte forte şi va minimaliza efectele punctelor slabe. Rolul de trainer îi facilitează posibilitatea de realiza o vedere de ansamblu asupra activităţii de ansamblu. Stabilirea activităţilor de ordin organizaţional şi de obţinere a informaţiilor îi sunt utile studentului deoarece facilitează instalarea stării de confort psihologic – element esenţial pentru stimularea motivaţiei de învăţare