W jaki sposób lekcja języka ojczystego może przyczynić się do rozwoju wielojęzyczności uczniów?

Effective teaching and learning of foreign languages is one of the main objectives of institutionalized school education. The high level of learners language awareness enhances the development of multilingualism. The article presents selected means of rising language awareness during native language lessons in Polish schools

Einige Uberlegungen zu den Voraussetzungen der Implementierung des DaFnE-Konzepts in der (polnischen) Schule

„Das Erlernen von Sprachen fördert Aufmerksamkeit, Wahrnehmung, Gedächtnis, Konzentration, Begriffsbildung, kritisches Denken, Problemlösungsfähigkeit und Befähigung zur Teamarbeit“ (Hochrangige Gruppe, 2007: 3). Die Personen, die mehrsprachig aufwachsen bzw. in der Schule mit einer oder mehreren Fremdsprachen konfrontiert werden, weisen bessere Intelligenzleistungen, kognitive Flexibilität, erhebliche Horizonterweiterung und erhöhte Kreativität bzw. Fähigkeit zum divergenten Denken (vgl. Ahrens, 2004: 9) auf. Sie sollen auch wesentlich sprach- und selbstbewusster sein (vgl. Missler, 2000: 18) u.a. dadurch, dass „[d]er Kontakt zu einer anderen Sprache […] die geistige Entwicklung und Regsamkeit zu vollen Entfaltung [bringt – A.Ł.-B.]. Natürlich erweitert er auch den kulturellen Horizont“ (Europäische Kommission, 1995: 62)

"Mind mapping" w nauczaniu i uczeniu się języka obcego

Mind mapping, developed 1972 by Tony Buzan, is a graphic way of representing ideas and concepts. The article shows the possibilities and benefits of using mind mapping in foreign language learning and teaching. Additionally, the article describes some of the computer applications which can be used to draw a mind map

The principles of the tertiary language teaching and their reflection in the selected GFL textbooks for beginners

Die deutsche Sprache gehört mit ihren 105 Millionen Muttersprachlern, 100 Millionen (nach groben Schätzungen) Deutsch als Zwei- bzw. Fremdsprache Sprechenden und zusätzlichen über 15 Millionen DaF-Lernenden ohne Zweifel zu den wichtigsten (Fremd-)Sprachen der Welt. Obwohl nur auf einem Kontinent, Europa, in sieben mitteleuropäischen Staaten (Deutschland, Österreich, Lichtenstein, Schweiz, Luxemburg, in kleinen Teilen von Belgien und in der Provinz Bozen-Südtirol in Italien) als Muttersprache gesprochen, wird sie heutzutage jedoch in über 120 Staaten weltweit (Auswärtiges Amt 2015, 9–16) gelehrt und unterrichtet

Probleme der Bedeutungserschliessung von Nominalkomposita fur DaF-Lernende

Einer der wichtigsten Bereiche des DaF-Unterrichts ist ohne Zweifel die Wortbildung, und das sowohl unter „produktivem”, als auch „rezeptivem” Aspekt. Über die Fertigkeit neue Wörter zu bilden, kann zweifellos gesagt werden, daß wir ihr „sowohl die schönsten sprachlichen Kunstwerke, wie die unübersichtlichsten „Wortungetüme” bzw. „Wortmonstra” (Spitzer 1910, S. 21,26) zu verdanken haben”. (Willems 1990, S. 52

Die Prinzipien der Tertiärsprachendidaktik und ihre Widerspiegelung in den ausgewählten DaF-Lehrwerken für den Anfängerunterricht. The principles of the tertiary language teaching and their reflection in the selected GFL textbooks for beginners.

English is taught in almost all European countries as the first foreign language. German (similar to French) comes only to the rank of the second or even the third foreign language. This situation resulted in the introducing and in the rapid development of the tertiary language teaching and learning, whose main principles are inter alia: raising student’s awareness, reading comprehension as the basis of foreign language learning and the striving for the facilitating of the learning process. The article discusses whether and to what extent the above-mentioned principles are reflected in the selected GFL textbooks for beginners

Wortschatzlehren und -lernen mit Hilfe von Web 2.0 : Werkzeugen

Lexical knowledge seems to be one of the most important factors in the development of communicative skills. However, teaching and learning vocabulary is a diffi cult issue in foreign language didactics because of a great number of items foreign language learners should acquire in the process (estimated minimum second language vocabulary is 2-6 thousand words, depending of the level). One of the possible solutions, which could help learners to develop their lexical knowledge, is the application of Web 2.0-tools during a foreign language lesson. The implementation of IT may also signifi cantly increase learners autonomy and contribute to the development of learners media competence. The paper discusses the use of the following Web 2.0-tools: online-dictionaries, text-to-speech-systems, voice recording services, whiteboards, mind mapping tools and word cloud generators

Zu Internationalismen in der Linguistik und Mehrsprachigkeitsdidaktik

Głównym celem artykułu jest ukazanie, w jaki sposób praca z leksemami internacjonalnymi, zarówno na lekcji języka ojczystego, jak i obcego, może wpłynąć na poziom świadomości językowej uczących się oraz przyczynić się do rozwoju ich wielojęzyczności. Rozważania o charakterze glottodydaktycznym poprzedzone są krótką refleksją nad pojęciem internacjonalizmu w lingwistyce

How can the lesson of a native language enhance the development of multilingualism?

Effective teaching and learning of foreign languages is one of the main objectives of institutionalized school education. The high level of learners language awareness enhances the development of multilingualism. The article presents selected means of rising language awareness during native language lessons in Polish schools