An Evaluation of Faculty use of the Digital Library at Ankara University, Turkey

New consortial buying models have dramatically increased the availability of online resources, particularly journal articles, in the universities and technical institutes of developing countries. The degree of acceptance and pattern of use of such materials is of great interest to library collection development. Ankara University surveyed faculty members regarding their awareness and use of these electronic materials

Role of methyltransferases in fungal development and secondary metabolite production

Pilzentwicklung und Sekundärmetabolismus werden durch Einwirkung von Umwelteinflüssen von Regulatorproteinen kontrolliert. Das VeA Protein repräsentiert die velvet-Domänen-Familie der Pilzregulatoren. VeA passt die sexuelle Entwicklung und den dazu gehörenden Sekundärmetabolismus von Aspergillus nidulans an die Lichtverhältnisse an. VeA bindet im Dunkeln an VelB und bildet schließlich den trimeren VelB-VeA-LaeA (velvet) Komplex. VeA dient als Brückenprotein für das velvet-Domänen-Protein VelB als Regulator der Entwicklung und die Methyltransferase LaeA als Regulator des Sekundärmetabolismus. VelB kann mit VosA einen zweiten licht-regulierten Komplex bilden, der die asexuelle Entwicklung reprimiert. Auch VosA gehört zur Familie der Velvet- Proteine. LaeA kontrolliert die Bildung der VelB-VosA und VelB-VeA-LaeA Komplexe während der Entwicklung. laeA Nullmutationen können nicht mehr auf Licht reagieren, was ihre Schlüsselrolle als Regulatoren der Entwicklung unterstreicht. Die Abwesenheit von LaeA führt zur Bildung von wesentlich kleineren Fruchtkörpern. Grund hierfür ist das Fehlen runder Hülle-Zellen, die den jungen Fruchtkörper ernähren und in seiner Entwicklung unterstützen. LaeA spielt damit eine dynamische Rolle während der morphologischen und biochemischen Entwicklung des Pilzes, indem die Expression, Interaktion und die Modifikation der velvet Regulatoren kontrolliert werden. Im zweiten Teil der Arbeit wurde die VeA-Plattform für Protein-Protein Interaktionen weiter untersucht. VeA interagierende Proteine (Vips) identifiziert in einen „Yeast-two-hybrid“ System führten zu einem trimeren Methyltransferase-Komplex, der Signaltransduktion mit epigenetischer Kontrolle verbindet. Der neuartige Komplex enthält das Plasmamembran-assoziierte Trimer VapA-VipC-VapB. Das Dimer VipC-VapB ist über das FYVE-ähnliche Zinkfinger Protein VapA an die Plasmamembran gebunden und ermöglicht dem nuklearen VelB-VeA-LaeA Komplex die Aktivierung der Transkription der sexuellen Entwicklung. Sobald die Abkopplung vom VapA stattgefunden hat, wird VipC-VapB zum Kern transportiert. VipC-VapB interagiert physikalisch mit VeA, vermindert dessen Transport zum Kern und die Stabilität. Folglich wird der Anteil des VelB-VeA-LaeA Komplexes im Kern reduziert. Die nukleare VapB Methyltransferase vermindert die Entstehung des fakultativen Chromatins indem es die Histon 3 Lysin 9 Methylierung (H3K9 me3) vermindert. Dies begünstigt die Aktivierung der frühen Regulatorgene flbA und flbC, die dann das asexuelle Programm im Licht vorantreiben. Der VapA-VipC-VapB Methyltransferase-Weg vereinigt die Kontrolle des Kernimportes und der Stabilität von Transkriptionsfaktoren mit der Modifikation von Histonen. Erst dieses komplexe Zusammenspiel unterschiedlicher Mechanismen erlaubt eine angemessene Antwort für die Differenzierung des Pilzes

REFLECTIONS ON A TEACHER-LED CPD MODEL FOR EFL TEACHERS

This qualitative case study aims to explore EFL teachers’ reflections of a teacher-led continuous professional development model conducted at the department of foreign languages of a privately funded university. It also aims to find out what implications this model might have for the professional development of teachers. Data for the study was collected through observations, focus group interviews, document analysis and an evaluation survey. Results of the study which was carried out during four academic terms (2015-2017) reveal that teachers reflected mostly on the process of the model, its implications for their professional development and offered suggestions for future CPD practices.Keywords: EFL Teachers, Teacher-led Professional Development, Qualitative Case Stud

Identifying perceived professional development needs of English for specific purposes (ESP) teachers

This study aims to identify novice English for specific purposes (ESP) teachers’ professional development needs with regard to academic practice, ESP students, curriculum development and program implementation. The research was implemented at a foreign languages department of a foundation university. Research sample was composed of 12 non-native English instructors teaching ESP courses to undergraduate students. A mixed-methods sequential explanatory design was utilized in the study. Findings revealed that the teachers did not know how to cooperate with the faculty and promote students’ higher order thinking skills in ESP courses.  The results indicated a scarcity of textbooks and materials on ESP teaching besides a need for support during pre and in service teacher education on how to teach ESP. It was also found the teachers felt insecure when working individually so they sought more collaboration with faculty members and other ESP teachers