An investigation into the opinions of pre-service teachers toward uses of digital storytelling in literacy education

The goal of the current study was to examine the opinions of pre-service teachers about the use of digital storytelling in literacy education. This study was designed as a case study from qualitative research models. A total of 32 sophomore pre-service teachers studying at the Department of Literacy Education in the Faculty of Education in a state university during 2015-2016 academic year participated. The participants created digital stories based on the curriculum goals during the instructional technologies and material design course. The data was obtained from interviews with the students through the use of semi-structured interview forms, researcher’s field notes and students’ reflections. The obtained data were analyzed through content analysis. The results of this study indicate that digital storytelling is perceived as entertaining by pre-service teachers. Additionally, it was revealed that scenario and dubbing are of great importance in practicing digital storytelling. They also stated the importance of teaching with stories in their own profession. Another finding emerging from this study is that the participants had difficulty in using the software. Based on the findings, it can be noted that it would be beneficial to take the opinions of experts in selecting the software, optimize the technological infrastructure and refer to interdisciplinary studies. The study concludes with implications and recommendations for promoting digital storytelling. © 2020, Ozgen Korkmaz. All rights reserved

Teacher Educators as Role Models for Technology: Pre-Service Teachers' Perceptions

This study investigates pre-service teachers' taking teacher educators as role models in the application of technologies in education. Following the development of data collection tool, researchers implemented a pilot study with 206 senior pre-service teachers. Following the pilot study 1040 senior level pre-service teachers participated in the study during the spring semester of the 2012-2013 educational year. The research was implemented following a survey model. Factor analysis, descriptive analysis, t-test and ANOVA analyses were conducted. It was observed that pre-service teachers take teacher educators as role models regarding the application of technologies (Mean=3.89). In terms of the pre-service teachers and their tendency to view teacher educators as role models, there were no significant differences between universities and between genders. However, when viewed in terms of their separate departments, there were significant differences. The results of the study emphasize the importance of the fact that pre-service teachers take teacher educators as their role models

Non-linear digital storytelling: Effect on technology utilization and writing self-efficacy

This study aimed to investigate the effect of non-linear digital storytelling on pre-service teachers’ use of information technologies and their writing self-efficacy. It also focused on the effects of non-linear digital storytelling in education environments. Convergent parallel design, one of the mixed methods, was used in the study. The quantitative part of the study was designed with pretest-posttest control group design while the qualitative part was designed as a case study. The study group consisted of pre-service teachers enrolled in the Multimedia Design and Development course at the Computer Education and Instructional Technologies Department. In the framework of the study, the pre-service teachers in the experimental group participated in the non-linear digital storytelling activity while the pre-service teachers in the control group participated in the linear digital storytelling activity. Self-Efficacy Scale for Using Communication and Information Technologies, Writing Self-Efficacy Scale, semi-structured interview form and student reflections were used to collect the data. Based on the results of the study, it was found that non-linear digital storytelling method did not significantly affect the use of information technologies and writing self-efficacy statistically. The analysis of qualitative data presented the advantages and various aspects of using the non-linear digital storytelling method in education. © 2021 Elsevier Lt

The investigation of attitude and readiness of information and communication technologies pre-service teachers toward web based learning

5th International Conference on New Horizons in Education (INTE) -- JUN 25-27, 2014 -- Paris, FRANCEWOS: 000383740201030The present study aims to investigate attitudes and readiness of Information and Communication Technologies pre-service teachers toward web-based learning. In the study group of the research are 165 pre-service teachers. The study was conducted in the survey model. As data collection tools, 'Web-based Teaching Attitude Scale' and 'Readiness and Expectation Scale for e-Learning Process' were utilized. In analysis of the collected data, descriptive statistics, t-test, and ANOVA analysis were conducted. As a result of the research, it was found that attitude levels of pre-service teachers were lower than median; and their readiness levels were above the median. Moreover, in terms of gender, there was no significant difference between attitude and readiness scores. While there was no significant difference among attitude scores in terms of number of years in education, there was significant difference in readiness scores. (C) 2015 The Authors. Published by Elsevier Ltd

An investigation of pre-service teachers’ security awareness on social networking sitesÖğretmen adaylarının sosyal ağ sitelerinde güvenlik farkındalıklarının incelenmesi

The purpose of this research is to investigate pre-service teachers’ security awareness on social networking sites. Survey method was used in this research. The survey of “Security Awareness on Social Networking Sites” was used as data collection tool developed by the researchers. The data were collected from 909 pre-service teachers from Faculty of Education of Ahi Evran University in academic year of 2013-2014. The findings of this research indicate that pre-service teachers mostly use Facebook, Youtube and Twitter social networking sites. They mostly prefer smart phone and laptop to login social networking sites. The findings of security awareness on social networking sites; participants have high security awareness about keeping confidential login password and security question’s answer. They have low security awareness about reading security policy and use conditions on social networking sites. Further, female participants have higher security awareness than male participants about reading security policy and use conditions on social networking sites. Male participants have higher security awareness than female participants about using security software. ÖzetBu araştırmanın amacı öğretmen adaylarının sosyal ağ sitelerinde güvenlik farkındalıklarını araştırmaktır. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak, araştırmacılar tarafından geliştirilen “Sosyal Ağ Sitelerinde Güvenlik Farkındalığı” anketi kullanılmıştır. Araştırmaya 2013-2014 akademik yılında Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesinde öğrenim gören 909 öğretmen adayı katılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre öğretmen adayları sosyal ağ sitelerinden en fazla Facebook, Youtube ve Twitter’ı kullanmaktadırlar.  Sosyal ağ sitelerine giriş yapmak için ise en fazla akıllı telefon ve dizüstü bilgisayarlarını tercih etmektedirler. Sosyal ağ sitelerinde güvenlik farkındalığı sonuçlarına göre; katılımcılar giriş şifresi ve güvenlik sorusunun cevabını gizli tutma konusunda yüksek güvenlik farkındalığına sahiptir. Katılımcılar sosyal ağ sitelerinde güvenlik politikasını ve kullanım şartlarını okuma konusunda ise düşük güvenlik farkındalığına sahiptir. Ayrıca, kadın katılımcıların sosyal ağ sitelerinde güvenlik politikası ve kullanım şartları okuma konusunda erkek katılımcılara oranla yüksek güvenlik farkındalığına sahip olduğu görülmüştür. Güvenlik duvarı yazılımı kullanma konusunda ise erkek katılımcıların kadın katılımcılara oranla daha yüksek güvenlik farkındalığına sahip olduğu görülmüştür.

Fizyoterapi ve Rehabilitasyon Öğrencilerinin Web Tabanlı Öğretim Deneyimlerinin İncelenmesi

Bu araştırmada fizyoterapi ve rehabilitasyon öğrencilerinin web tabanlı öğretim deneyimlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma karma yöntem ile gerçekleştirilmiştir. Nicel kısmında tek grup ön test son test modeli kullanılmıştır. Araştırmanın bağımsız değişkeni uygulanan öğretim yöntemi (web tabanlı öğretim) iken, bağımlı değişkeni ise web tabanlı öğretime yönelik öğrenci tutumudur. Nitel kısmında ise durum çalışması yapılmıştır. Araştırma haftada bir saat ve teorik olan Fizyoterapide Yönetim ve Organizasyon dersinde 2016-2017 öğretim yılı güz döneminde 14 hafta boyunca gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya 56 öğrenci katılmıştır. Web tabanlı öğretime yönelik tutum ölçeği ve yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Bağımsız örneklemler ttesti, bağımlı örneklemler t-testi ve içerik analizi yapılmıştır. Araştırmanın bir sonucu olarak, uygulamanın öğrencilerin web tabanlı öğretime yönelik tutumlarında anlamlı farklılığa yol açmadığı görülmüştür (p>.05). Web tabanlı öğretime yönelik öğrenci tutumlarında cinsiyet açısından da anlamlı bir farklılık görülmemiştir (p>.05). Öğrencilerin bazıları web tabanlı öğretimin avantaj olarak mekân ve zaman bağımsızlığı sağladığını belirtmişlerdir. Ayrıca öğrenciler web tabanlı öğretimin fizyoterapi ve rehabilitasyon eğitiminde teorik dersler için kullanılabileceği fakat uygulama dersleri için uygun olmayacağını bildirmişlerdirBu araştırmada fizyoterapi ve rehabilitasyon öğrencilerinin web tabanlı öğretim deneyimlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma karma yöntem ile gerçekleştirilmiştir. Nicel kısmında tek grup ön test son test modeli kullanılmıştır. Araştırmanın bağımsız değişkeni uygulanan öğretim yöntemi (web tabanlı öğretim) iken, bağımlı değişkeni ise web tabanlı öğretime yönelik öğrenci tutumudur. Nitel kısmında ise durum çalışması yapılmıştır. Araştırma haftada bir saat ve teorik olan Fizyoterapide Yönetim ve Organizasyon dersinde 2016-2017 öğretim yılı güz döneminde 14 hafta boyunca gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya 56 öğrenci katılmıştır. Web tabanlı öğretime yönelik tutum ölçeği ve yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Bağımsız örneklemler ttesti, bağımlı örneklemler t-testi ve içerik analizi yapılmıştır. Araştırmanın bir sonucu olarak, uygulamanın öğrencilerin web tabanlı öğretime yönelik tutumlarında anlamlı farklılığa yol açmadığı görülmüştür (p>.05). Web tabanlı öğretime yönelik öğrenci tutumlarında cinsiyet açısından da anlamlı bir farklılık görülmemiştir (p>.05). Öğrencilerin bazıları web tabanlı öğretimin avantaj olarak mekân ve zaman bağımsızlığı sağladığını belirtmişlerdir. Ayrıca öğrenciler web tabanlı öğretimin fizyoterapi ve rehabilitasyon eğitiminde teorik dersler için kullanılabileceği fakat uygulama dersleri için uygun olmayacağını bildirmişlerdi

Pre-Service Teachers’ E-learning Styles and Attitudes towards E-learning

This study aimed to investigate pre-service teachers’ e-learning styles and their attitudes towards e-learning and present the relationship between them via correlational survey model, one of the quantitative methods. The study group was composed of 322 pre-service teachers. Demographic Information Form, E-learning Styles Scale and Attitude Scale towards E-learning were used online to collect data at the the fall semester of the 2020-2021 academic year when training was carried out completely in the form of distance education due to the COVID-19 pandemic. Pre-service teachers were found to have the highest e-learning style score in the independent learning style. Their attitudes towards e-learning were above average. It was found that independent learning style differed by gender and verbal and logical learning styles differed by department. While there was no difference in the attitude towards e-learning by gender, a significant difference was found by department and the their place of residence. A low level positive correlation was identified between pre-service teachers’ attitudes towards e-learning and visual-auditory, social, independent and logical learning styles

An Investigation of the Effect of Digital Storytelling on Pre-Service Literacy Teachers' Engagement, Written Expression and Information and Communication Technologies Usage Self-Efficacy

Bu çalışmanın amacı dijital öykü oluşturma etkinliklerinin Türkçe öğretmeni adaylarının derse katılımlarına, yazılı anlatım öz yeterliklerine, bilişim teknolojileri kullanım öz yeterliklerine etkisinin ve uygulamaya yönelik görüşlerinin incelenmesidir. Araştırma karma yöntemlerden paralel yakınsayan desen ile gerçekleştirilmiştir. Nicel kısmında öntest sontest kontrol gruplu yarı deneysel desen, nitel kısmında ise durum çalışması kullanılmıştır. Uygulama bir devlet üniversitesinin eğitim fakültesi Türkçe Eğitimi bölümünde 2015-2016 öğretim yılı bahar döneminde Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı dersinde, ikinci sınıfta öğrenim gören 64 öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir. Veri toplama araçları derse katılım ölçeği, yazılı anlatım öz yeterlik ölçeği, bilişim teknolojileri kullanım öz yeterlik ölçeği, yarı yapılandırılmış görüşme formu, araştırmacı alan notları ve öğrenci yansılarıdır. Nicel verilerin analizinde betimsel istatistikler, Cronbach alfa, Kolmogorov-Smirnov, Shapiro-Wilk testleri, ilişkisiz örneklemler t-testi, tekrarlı ölçümler için iki yönlü ANOVA ve ki-kare analizi yapılmıştır. Nitel verilerin analizinde ise içerik analizi yapılmıştır. Araştırma sonuçlarından birincisi deneysel işlem sonrasında dijital öyküleme yönteminin uygulandığı grubun katılımının bu yöntemin uygulanmadığı gruptan daha yüksek olduğudur. Aktif, davranışsal, duygusal ve bilişsel boyutlarında da deney grubunda katılım daha yüksektir. İkinci sonuç ise; deneysel işlem sonrasında dijital öyküleme yönteminin uygulandığı grubun yazılı anlatım öz yeterliğinin bu yöntemin uygulanmadığı gruptan daha yüksek olduğudur. Yazma süreci ve yazmaya hazırlık boyutlarındaki farklılık istatistiksel olarak anlamlı çıkmıştır, ancak yazmayı değerlendirme boyutundaki farklılık istatistiksel olarak anlamlı bulunmamıştır. Araştırma sonuçlarından üçüncüsü ise deneysel işlem sonrasında öğretmen adaylarının bilişim teknolojileri kullanım öz yeterliklerinin arttığı ancak bu artışın anlamlı düzeyde karşılaştırma grubundan farklılık göstermediğidir. Uygulama programları kullanımı, donanım-işletim sistemi kullanımı ve dinamik web araçları boyutlarında da anlamlı farklılık görülmemiştir. Ayrıca öğretmen adayları dijital öyküleme uygulamasının alanlarına katkı sağlayacağını belirtmişlerdir. Alanlarında iyi bir dijital öykü oluşturmak için senaryonun, seslendirmelerin ve hedef kitlenin seviyesine uygunluğun en önemli unsurlar olduğunu belirtmişlerdir. Öğretmen adaylarının meslek hayatlarında bu yöntemi kullanmaya istekli oldukları görülmüştür.The purpose of this study is to examine the impact of digital storytelling activities on pre-service Turkish literacy teachers' engagement, written expression self-efficacy, and information and communication technologies usage self-efficacy, as well as students' views on implementation. The study was conducted with parallel convergent design, which is a types of the mixed methods. In the quantitative part of the study, pre-test post-test control group semi experimental design was used, whereas; in the qualitative part of the study, a designed case study was used. 64 second year pre-service teachers, who study at the department of Turkish literacy education of the faculty of education in a public university, participated in the study's implementation during the Instructional Technologies and Material Design course in the spring semester of the academic year of 2015-2016. The data collection tools of the study were student engagement scale, written expression self-efficacy scale, information and communication technologies usage self-efficacy scale, semi-structured interview form, field notes written by the researcher, and student reflections. In the analysis of the quantitative data, descriptive statistics, Cronbach alpha, Kolmogorov-Smirnov, Shapiro-Wilk tests, independent samples t-test, two-way ANOVA for repeated measures and chi-square analysis were used. Content analysis was employed for analyzing the qualitative data. One of the results of the study is the fact that after the first experimental process, the engagement of the group, to which digital storytelling method was applied, was higher than that of the group, to which this method was not applied. Also, the engagement of the experimental group proved to be higher at agentic, behavioral, emotional, and cognitive dimensions. The second result of the study suggests that after the experimental process the written expression self-efficacy of the group, to which digital storytelling method was applied, was higher than that of the group, to which this method was not applied. The statistically significant differences were detected in written process and writing preparation dimensions. However, the difference writing evaluation was not found statistically significant. The third result of the study is the fact that after the experimental process, the pre-service teachers' information and communication technologies usage self-efficacy increased, however, this increase does not present a significant difference between the experimental group and the control group. There was not any significant difference at using application software, using hardware-operating systems, and dynamic web tools. Furthermore, they stated that digital storytelling application will contribute to their field. They mentioned that factors such as scenario, voiceover, and compliance with the level of the target audience were important for creating a good digital story. It is observed that they are willing to use this method in their prospective professional lives

An investigation of instructors’ awareness being a role model to pre- service teachers for utilizing information and communication technologies

Bu çalışmanın amacı eğitim fakültelerinde görev yapan öğretim elemanlarının bilişim teknolojileri (BT) kullanımında öğretmen adaylarına rol model olma farkındalıklarını araştırmaktır. Veri toplama aracı, öğretim elemanlarının demografik bilgileri ve altı farklı bölümden oluşmaktadır. Çalışma grubunda 130 öğretim elemanı bulunmaktadır. Tarama modelinde gerçekleştirilmiştir. Betimsel analiz, t-testi ve ANOVA analizi yapılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre öğretim elemanları derslerinde çoğunlukla bilgisayar kullanmaktadırlar. BT ara çlarını çoğunlukla araştırma yapmak için kullanmaktadırlar. BT kullanmayı çoğunlukla bireysel çalışmaları ile öğrenmektedirler. BT kullanımında kendilerini oldukça yeterli görmektedirler. BT kullanmalarını engelleyen etmenlerden en fazla teknik eleman desteği eksikliği görmektedirler. Öğretim elemanlarının öğretmen adaylarına BT kullanımında model olma farkındalıkları puanının ortanın üzerinde olduğu görülmüştür. Model olma farkındalıkları puanları cinsiyet, bölüm ve kıdem açısından anlamlı bir farklılık göstermemiştir.The aim of this study is to investigate awareness of faculty members being a role model to their pre-service teachers for utilizing Information and Communication Technologies (ICT) in teaching activities . The data were collected with a survey from 130 ins tructors from two education faculties . In order to analyze data t-test and ANOVA test were conducted. According to the results , instructors have mostly used computer in classes. They have mostly used ICT for research purposes . They have mostly learn ed how to use ICT with the help of studying on their own. They consider themselves as quite adequate in the use of ICT. Instructors' use of ICT was mostly hindered by lack of technical support team which provides technical support in maintaining the technical infrastructure. No significant differences were found in terms of gender, department and seniority in the awareness of being a role model

Clinical Evaluation of Composite Restorations with and without Polyethylene Fiber in First Permanent Molars: A 24-Month Randomized Clinical Trial

Objective: To evaluate the 24-month clinical performance of composite resin restorations with and without polyethylene fiber in the first permanent molars of pediatric patients with extensive caries. Material and Methods: In total, 75 Class II restorations were placed in the permanent molar teeth of 75 children (mean age 11.3 years) with (FC; n=38) or without (C; n=37) fiber. One operator placed all the restorations. The restorations were evaluated using the modified USPHS criteria in terms of retention, color match, marginal discoloration, anatomic form, marginal adaptation, secondary caries, and postoperative sensitivity. Statistical data were analyzed using chi-square and Cochran tests (p<0.05). Results: At the end of two years, 65 restorations (FC:31; C:34) were followed up. No changes were observed during the first six months. After 24 months of follow-up, there were minor changes in marginal adaptation and marginal color in both groups; however, no statistically significant difference was observed between the clinical performances for all criteria (p>0.05). Conclusion: Extensive composite restorations with or without fibers displayed good clinical performance in high load-bearing areas after 24 months