Demokrat Parti’nin Gençlik Politikaları ve Gençlik Teşkilatı (1946-1960)

Geç Osmanlı ve erken Cumhuriyet dönemleri Türk siyasal hayatı üzerine yapılan incelemeler, gençlik faktörünü göz ardı etmektedir. Özellikle 1908 Devrimi ve İttihat Terakki iktidarı ile Türk siyasetinin mühim bir unsuru haline gelen gençlik, erken Cumhuriyet döneminde Kemalizm’in de kilit unsurlarından olmuştur. Çok partili demokrasiye geçiş süreci gençlik politikaları açısından bir kırılma kabul edilebilir. DP gerek İTC, gerekse CHP’nin gençlik politikalarından farklı bir yol izlemiştir. Demokrat Parti’nin gençliğe bakışını belli temel dönemlere ayırmak gerekir. Bunlardan birincisi, 1946’dan 1954 yılına kadar olan dönemdir. İkincisi 1954-1957, üçüncüsü ise 1957-1960 arasıdır. Bu dönemler gençliğe bakış açısından temel anlayış kırılmalarını ifade eder.Studies made on Turkish political life in the late Ottoman and early Republican periods ignore the youth factor. Youth that became an important factor in Turkish politics especially after 1908 Revolution and Union and Progress Government became a key factor of Kemalism in the early Republican period. The process to multi-party democracy is accepted as a breaking point with regard to the youth politics. Democrat Party followed a different path from the youth politics of İTC and CHP The approach of Democrat Party to youth should be divided into some basic periods. First of these; a period from 1946 to 1954. Second; 1954-1957 and third one is between 1957 and 1960. These periods reflects the basic turning points of youth perspective

Arap Baharı'nın Türkiye ekonomisi üzerindeki etkileri: Bursa ilinde bir araştırma

2010 yılı sonunda Tunus’ta başlayan ve daha sonra diğer Ortadoğu ülkelerine yayılan Arap Baharı olarak da adlandırılan halk ayaklanmaları tüm dünyayı etkilediği gibi bir Ortadoğu ülkesi olarak bilinen Türkiye’yi de pek çok konuda etkilemiştir. Bu ayaklanmaların geçmişten günümüze ekonomik, siyasal, sosyal, politik, kültürel ve uluslararası düzeyde pek çok nedeni söz konusudur. Bu çalışmada bu bölgenin tarihçesi ile birlikte Arap Baharı süreci, nedenleri, her bir ülkedeki halk ayaklanmaları açıklanmış ve bu ülkelerin Türkiye ile ekonomik ilişkileri analiz edilmiştir. Çalışmanın amacı, Arap Baharı sonrası çalışma kapsamında seçilmiş Ortadoğu ülkeleri ile Türkiye arasındaki dış ticaret seyrinin analiz edilmesidir. Bu araştırma nicel araştırma yöntemi ile desenlenmiştir. Araştırmada firmaların ortadoğu ülkelerinde yaşanan olaylar ile ilgili görüşleri ve bu ülkelerle ticari ilişkileri araştırılmıştır. Bu amaçla verilerin toplanmasında anket yöntemi kullanılmıştır. Anket 11 turizm, 31 tekstil, 5 dış ticaret ve 4 diğer sektörlerde olmak üzere toplam 51 firmaya uygulanmıştır. Elde edilen veriler SPSS (Statistical Package For Social Sciens) Paket programı ile tablolar halinde incelenmiştir. Araştırma sonucuna göre, firmaların yaşanan olaylar ile ilgili görüşleri olumsuz yöndedir. Ayrıca firmalar Arap Baharı’nın dış ticareti üzerinde düşük düzeyde etki yaptığını ifade etmişlerdir.İÇİNDEKİLER KABUL VE ONAY SAYFASI .............................................................................................. iii BİLİMSEL ETİK BİLDİRİM SAYFASI ............................................................................... iv ÖZET ....................................................................................................................................... v ABSTRACT ........................................................................................................................... vi ÖNSÖZ .................................................................................................................................. vii ŞEKİLLER DİZİNİ ................................................................................................................ xi TABLOLAR DİZİNİ ............................................................................................................. xii GRAFİKLER DİZİNİ .......................................................................................................... xiv EKLER DİZİNİ ..................................................................................................................... xv KISALTMALAR DİZİNİ .................................................................................................... xvi GİRİŞ ....................................................................................................................................... 1 1. BÖLÜM .............................................................................................................................. 4 1. ORTADOĞU’YA GENEL BİR BAKIŞ ............................................................................. 4 1.1. Bölgenin Jeo-Stratejik ve Eko-Stratejik Önemi ........................................................... 4 1.1.1. Bölgenin Türkiye Açısından Önemi .................................................................. 4 1.1.2. Bölgenin Dünya açısından önemi ...................................................................... 7 1.2. Bölgede Yaşanan Olayların Tarihçesi ....................................................................... 10 1.3. Ortadoğu’daki Gelişmelerin Nedenleri ...................................................................... 13 1.3.1. Küresel Anlamda Ekonomik Nedenler ............................................................ 13 1.3.2. Bölgesel Nedenler ............................................................................................ 15 1.3.2.1. Tarihsel nedenler ................................................................................. 15 1.3.2.2. Sosyo-ekonomik nedenler ................................................................... 16 1.3.2.3. Siyasi nedenler .................................................................................... 18 1.3.2.4. Küreselleşme ve teknolojik gelişmeler ............................................... 19 2. BÖLÜM ............................................................................................................................ 21 2. ORTADOĞU ÜLKELERİNDE YAŞANAN HALK AYAKLANMALARI ................... 21 ix 2.1. Arap Baharı ................................................................................................................ 21 2.2. Arap Baharının Ortaya Çıkış Süreci Olayların Başlaması ve Yayılması .................. 22 2.3. Arap Baharı Kapsamında Yaşanan Olaylar ............................................................... 23 2.3.1. Büyük Çapta Yaşanan Olaylar ......................................................................... 23 2.3.1.1. Tunus (Yasemin Devrimi) ................................................................... 23 2.3.1.2. Mısır Devrimi ...................................................................................... 24 2.3.1.3. Libya İç Savaşı .................................................................................... 29 2.3.1.4. Suriye İç Savaşı ................................................................................... 30 2.3.1.5. Yemen ayaklanması ............................................................................ 33 2.3.1.6. Bahreyn ayaklanması .......................................................................... 34 2.3.2. Küçük Çapta Olaylar ....................................................................................... 34 2.3.2.1. Ürdün protestoları ............................................................................... 34 2.3.2.2. Suudi Arabistan protestoları ................................................................ 35 2.3.2.3. Cezayir protestoları ............................................................................. 35 2.4. Arap Baharının Ekonomik Etkileri ............................................................................ 36 2.4.1. Arap Baharının Dünya Ekonomisine Etkileri .................................................. 36 2.4.2. Türkiye’nin Arap Baharının Yaşandığı Başlıca Ülkelerle Ekonomik İlişkileri ............................................................................................................ 39 2.4.2.1. Suriye ile ekonomik ilişkiler ............................................................... 40 2.4.2.2. Tunus ile ekonomik ilişkiler ................................................................ 42 2.4.2.3. Mısır ile ekonomik ilişkiler ................................................................. 43 2.4.2.4. Libya ile ekonomik ilişkiler ................................................................ 44 2.4.2.5. Yemen ile ekonomik ilişkiler .............................................................. 45 2.4.2.6. Bahreyn ile ekonomik ilişkiler ............................................................ 46 2.4.2.7. Ürdün ile ekonomik ilişkiler ............................................................... 47 2.4.2.8. Suudi Arabistan ile ekonomik ilişkiler ................................................ 48 2.4.2.9. Cezayir ile ekonomik ilişkiler ............................................................. 48 2.4.2.10. Birleşik Arap Emirlikleri ile ekonomik ilişkiler ............................... 49 x 3. BÖLÜM ............................................................................................................................ 51 3. EKONOMETRİK ANALİZ VE BULGULAR ................................................................. 51 3.1. Araştırmanın Amacı ................................................................................................... 51 3.2. Araştırmanın Modeli ve Yöntemi .............................................................................. 51 3.3. Verilerin Toplanması ................................................................................................. 52 3.4. Verilerin Analizi ........................................................................................................ 52 3.5. Araştırmanın Hipotezleri ........................................................................................... 52 3.6. Araştırmanın Bulguları .............................................................................................. 53 4. TARTIŞMA VE SONUÇ ................................................................................................ 61 5. KAYNAKLAR ................................................................................................................. 65 6. EKLER ............................................................................................................................. 70 ÖZGEÇMİŞ ......................................................................................................................... 7

Implementation and evaluation of an EFL teacher training program for non-formal education settings

Abstract. This study aims to implement and evaluate a suggested in-service teacher training program for English language teachers in non-formal education institutions. In doing this, 2-week online training program was designed considering the professional needs of the teachers and implemented with a follow-up. Pre and posttests, self-assessment scales and lesson observations were utilized in order to compare teacher knowledge and behaviors before and after the training. In addition, those instruments, feedback forms were also received from the teachers in order to figure out their attitudes towards the implemented program. Findings from the study showed that the program had a significant impact on teacher knowledge and behaviors. Although the majority had a positive attitude towards the program, some teachers suggested that a face-to-face training program be held and that the length could be extended

Relationship between pterygomaxillary fissure morphology and maxillary/mandibular position

Purpose The aim of this study was to investigate the possible correlation between maxillary and mandibular positioning via cephalometric analysis with pterygomaxillary fissure (PMF) morphology using cone beam computed tomography (CBCT). Methods In this study, CBCT images from 825 individuals (448 female, 377 male; age range was 18-91 years with this cohort) were analyzed; PMF length and width were measured. Three-dimensional cephalometric analysis was also performed using cephalometric analysis software. The landmarks and measurements in relation to maxillary and mandibular positions were identified and performed for the cephalometric analysis. Analysis of variance (ANOVA) was used for comparison of the parameters, while the Bonferroni test was used for multiple comparisons. Pearson’s test was also used to assess the correlations between the parameters. Results The results showed that males had significantly larger PMF length (p< 0.001) and width (p< 0.001) compared to females. The mean PMF length was 17.7mm (standard deviation [SD] 3.2mm) for right and 17.7mm (SD 3.3mm) for left but were not significantly different (p> 0.05). In terms of the cephalometric measurements, a significant correlation was found between upper central incisor (U1toAperp2D) and posterior facial height (PostFaceHtSGo2D) and PMF length, while correlations were found between PMF width and several cephalometric parameters such as lower lip (LwLiptoEPln2D and LwLiptoHLine2D) and occlusal plane (OPtoFHAng2D) (p< 0.05). Conclusion A significant relationship was observed between PMF morphology and the position of the maxilla or mandible. PMF lengths and widths were larger in males than females. Posteroanterior maxillary and mandibular lengths and posterior facial height are associated with PMF length and width

The Effect of the EPOSTL on the Self-evaluation of Student Teachers of English

Abstract. The purpose of this study was to investigate the impact of the EPOSTL (European Portfolio for Student Teachers of Languages) on the self-evaluation of student teachers of English at AkhmetYassawi International Kazakh-Turkish University in Kazakhstan. The study, which employed a mixed-methods sequential explanatory research design, was conducted at AkhmetYassawi International Kazakh-Turkish University Faculty of Philology in Turkistan, Kazakhstan in the 2017-2018 academic year. 71 fourth year ELT student teachers participated in the study. The participants were divided into control and experimental groups. Only pretest and posttest were conducted to control group participants; however, pretest and posttests, the EPOSTL Use 1 and 2 were conducted to the experimental group participants. Multiple sets of data came from a) questionnaire, b) peer observation, c) reflective journal, and d) interview. The quantitative data were analyzed descriptively using IBM SPSS 21. The qualitative data collected from the peer observation, reflective journal, and interview was analyzed through qualitative thematic analysis. The results, overall, showed that the effect of the EPOSTL on the self- evaluation of the student teachers of English provided positive results. The findings demonstrate that the majority of the participants agree that the EPOSTL advances self-reflection and self-assessment, since it assists in checking the improvement of their didactic knowledge, teaching competences and skills. The comprehensive and clear structure of the EPOSTL found to be the main advantage of it. As the student teachers are not practical in teaching and require guidance through the complexity of language teaching, the EPOSTL enables them to match the theoretical knowledge with practical skills

Analysis of post-migration traumatic events influence on immigrants and their personality traits

OBJECTIVES: This study aims to analyse the way immigrants and their personality traits get affected by traumatic events in the post-migration process. METHODS: This descriptive study was conducted through Google Forms with the involvement of 2,509 immigrants. A descriptive questionnaire, the "IFOMA Post-Migration Post-Traumatic Effect Scale" and the "GADOT Personality Types Determination Scale" were used to collect the research data. Independent samples t-test, one-way ANOVA, and related sample Friedman's two-way analysis tests were used in data analysis. RESULTS: Immigrants were exposed to significant effects in all sub-dimensions of the Post-Migration Post-Traumatic Effect Scale. Experiencing post-traumatic stress was found to be significantly related to the research parameters, which, respectively, are gender, age, marital status, educational background, legal status, years of living in the current country, employment status, ethnicity, Turkish language proficiency, and post-migration psychological problems (p < 0.05); 42.8% of the immigrants had the Type 9 personality, and all personality types were affected by the Psychological Affection, Physical Affection, Anxiety, and Social Adaptation sub-dimensions, respectively (p < 0.05). CONCLUSION: By analysing the impact of migration-induced trauma on immigrants within their society, it can be recommended to implement initiatives specific to immigrants' personality traits and to carry out protective/preventive projects that will minimize immigrants' exposure to trauma and encourage their participation in social adaptation processes

Toplumun radyasyon farkındalığı ve radyasyonla ilgili bilgi düzeyi

Giriş: Son dönemlerde sıkça gündeme gelen radyasyon konusunda toplumun bilgi seviyesini ölçmek, radyasyon ile ilgili bilgi, tutum, davranış ve genel kültür seviyesini tespit etmek ve bu konuda eğitim taleplerinin olup olmadığını öğrenmek amaçlanmıştır.Gereç ve Yöntem: Toplumda radyasyon farkındalığı ve bilgi düzeylerini saptamaya yönelik 22 soruluk bir anketi hazırladık. Anket formu; yaş, cinsiyet, eğitim durumu, mesleği ve radyasyon sebepleri, radyasyondan korunma yöntemleri, radyasyon farkındalığı ile ilgili sorular içermekteydi. İstatistiki analizlerde Ki kare testi kullanılmıştır.

Fatih: Fatih Sultan Mehmet Vakıf Üniversitesi Bülteni, 11

..

Fatih: Fatih Sultan Mehmet Vakıf Üniversitesi Bülteni, 19

Fatih Sultan Mehmet Vakıf Üniversitesi’nin süreli yayını olan Fatih Bülten, 2012 yılından bu yana 19 sayılık bir birikime ulaşarak Üniversite arşivinde yerini aldı. Bültenimiz, Üniversitemizle ilgili gelişmeleri öncelikle kendi içindeki birimlerle paylaşmak, sonrasında akademi camiasını ve iş birliği içinde olduğumuz kurum ve kuruluşları bilgilendirmek amacıyla yayına hazırlanıyor. Bu amaçlarla 19’uncu sayımızı Üniversitemiz için yeni bir dönemin başlangıcını duyurarak açtık. Görev süresi tamamlanan Kurucu Rektörümüz Prof. Dr. Musa Duman, yerini Prof. Dr. M. Fatih Andı’ya bıraktı. Üniversitemiz Edebiyat Fakültesinin kurulduğu 2010 yılından bugüne Dekanlık görevini sürdüren Prof. Dr. M. Fatih Andı, 26 Aralık 2018’de Cumhurbaşkanlığı kararnamesi ile Üniversitemiz Rektörlüğüne atandı