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La formación de educadores ambientales en México: avances y perspectivas
La formación de educadores ambientales fue planteada como un imperativo del campo desde los primeros años de su implantación en México. Si bien el desarrollo de programas de profesionalización en la forma de diplomados, especializaciones y maestrías ha sido continuo, también ha sido vulnerable a los cambios en las propias universidades de adscripción, así como a los de las políticas ambientales gubernamentales. El presente artículo da cuenta de esta historia. Se conceptualiza el problema, se resume el perfil actual que se observa y se apuntan algunas salidas que se han ido construyendo para fortalecer este campo. En este sentido, destaca especialmente el hecho de que diversas maestrías y doctorados en ciencias o en educación aceptan propuestas de investigación en educación ambiental. Con ello, la esfera de profesionalización se ha expandido más allá del circuito de los educadores ambientales, lo que ha favorecido el diálogo y los intercambios creativos y productivos con otras áreas de conocimiento y alrededor de diversas te-máticas, entre ellas lo intercultural, la conservación, las ciencias, el cambio climático, la literatura y la poesía, entre otras, que en su conjunto ofrecen una perspectiva sobre los procesos de profesionalización de los educadores ambientales en México
Les défis éducatifs du changement climatique : La pertinence de la dimension sociale
Les programmes éducatifs centrés sur la problématique du
changement climatique sont le plus souvent axés sur des processus
d’alphabétisation scientifique basés sur l’information issue des recherches en
science du climat, sans considérer l’expérience sociale ni les dynamiques
culturelles qui interviennent dans la construction des représentations sociales
de ce phénomène. Or la prise en compte de cette dimension phénoménologique des
réalités climatiques est essentielle pour relever adéquatement les défis de
l’éducation et de la communication. Le principal obstacle au nécessaire
changement social réside dans la nature structurelle de ce problème complexe,
incluant ses dimensions morale, socio-politique, culturelle, socio-cognitive et
psychosociale, qui conditionnent les représentations sociales et entravent
l’adoption de changements significatifs dans les modes de vie individuels et
collectifs liés aux activités qui bouleversent le climat. Dans cet article,
trois types d’obstacles sont analysés et des propositions sont formulées afin de
les surmonter.Educational programs on this vital topic consist of processes of
scientific literacy based on information about the findings of climate science,
without considering the respective social experience or a series of social and
cultural processes intervening in building a social representation of this
phenomenon. That is essential for focusing properly on the challenges for
education and communication. The main “barrier” to the necessary social change
is the complex structural nature of the phenomenon, in which there are obstacles
of a moral, socio-political, cultural, socio-cognitive and psycho-social nature.
These are conditioning the social representations and hindering the adoption of
significant changes in lifestyles, both individual and collective, related to
human activities that imbalance climate. Three types of obstacles are analysed
and proposals are posited to overcome them