Investigación-acción en el desarrollo del pensamiento crítico y del cambio de actitud hacia el saber: Una experiencia en la cátedra de Epistemología del doctorado en Educación

The present study aims to analyze the methodology of teaching the subject of Epistemology in a doctoral program in Education, using an educational method based on action research. It constitutes an exploratory research, of mixed approach, fundamentally qualitative with phenomenological and hermeneutic orientation, it is of an applicative level, quasi-experimental type, to the extent that a program based on the action-research methodology is applied, and on the other hand it is quantitative to the extent that a test that evaluates critical thinking at the beginning and at the end of the development of the subject was applied. It was tried to demonstrate that such methodological procedure favors the change of disposition towards critical thinking of doctoral students, since it develops more confidence in reason, demonstrating a mental amplitude and curiosity about the subject, obtaining a better handling of information and are oriented to the search for the truth, demonstrating that attitudes towards knowledge remain constant.El presente estudio tiene como objetivo analizar la metodología de la enseñanza de la asignatura de Epistemología en un programa de doctorado en Educación, utilizando un método educativo basado en la investigación-acción. Constituye una investigación exploratoria, de enfoque mixto, fundamentalmente cualitativo con orientación fenomenológica y hermenéutica, es de nivel aplicativo, de tipo cuasi experimental, en la medida que se aplica un programa basado en la metodología de la investigación-acción, y por otro lado es cuantitativo en la medida que se aplicó una prueba que evalúan el pensamiento crítico en el inicio y al final del desarrollo de la asignatura. Se trató de demostrar que dicho procedimiento metodológico favorece el cambio de la disposición hacia el pensamiento crítico de los estudiantes del doctorado, pues desarrolla más confianza en la razón, demostrando una amplitud mental y curiosidad sobre el tema, obteniendo un mejor manejo de la información y se orientan a la búsqueda de la verdad, demostrando que las actitudeshacia el conocimiento se mantienen constantes

Comparación de la comprensión lectora en alumnos de tercer año de secundaria de centros educativos estatales y no estatales de Lima metropolitana

Estudio descriptivo-comparativo realizado en alumnos de tercer año de secundaria de centros educativos estatales y no estatales. La muestra estuvo contituida por 679 participantes de las siete UGEL de Lima metropolitana. Se llevó a cabo el estudio psicométrico para evaluar la validez y la confiabilidad. El 64,5% de los alumnos de tercero de secundaria provenían de centros educativos estatales y el 35,5% de centros educativos no estatales. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas en el nivel de comprensión lectora entre los alumnos de colegios estatales y no estatales, tanto en el nivel de comprensión lectora literal como en el inferencial

Comparación de la comprensión lectora en alumnos de 4o. a 6o. grado de Primaria de los Centros Educativos Estatales y No Estatales de Lima Metropolitana

OBJETIVOS: a. Estudiar el desarrollo de la comprensión lectora en alumnos de cuarto a sexto grado de primaria. b. Analizar el nivel de desarrollo de la comprensión de los alumnos de centros educativos estatales y no estatales en cuarto, quinto y sexto grado de primaria. c. Comparar los niveles de desarrollo de la comprensión lectora por sexo en cuarto, quinto y sexto grado de primaria. d. Establecer las propiedades psicométricas de los instrumentos utilizados. e. Estudiar el modelo del constructo de la comprensión lectora utilizando el análisis factorial confirmatorio

Comparación de la comprensión lectora en alumnos de tercer año de secundaria de centros educativos estatales y no estatales de Lima metropolitana

Estudio descriptivo-comparativo realizado en alumnos de tercer año de secundaria de centros educativos estatales y no estatales. La muestra estuvo contituida por 679 participantes de las siete UGEL de Lima metropolitana. Se llevó a cabo el estudio psicométrico para evaluar la validez y la confiabilidad. El 64,5% de los alumnos de tercero de secundaria provenían de centros educativos estatales y el 35,5% de centros educativos no estatales. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas en el nivel de comprensión lectora entre los alumnos de colegios estatales y no estatales, tanto en el nivel de comprensión lectora literal como en el inferencial.This work is a descriptive-comparative study carried on third grade high school students of public and private schools. The participants were 679 students of seven units (UGEL) of Lima city. The statistical analysis considered a Psychometric study in order to calculate validity and reliability index, descriptive indicators, and inferential hypothesis testing; 64,5% third grade high school students were from public schools while 35,5% were from private schools. It was found statistically differences on reading comprehension level considering public and private schools