La universidad y los procesos de lecto-escritura incluyentes una mirada de acompañamiento al estudiante desde diversas dependencias

PublishedLa educación superior en los últimos años, ha diversificado la forma de responder necesidades de cada contexto y población a través de la enseñanza y de las prácticas basadas en aprendizaje, lo que ha permitido adquirir nuevas estrategias de abordaje apoyadas en la construcción de problemas, cambios sociales y dinámicas individuales de aprendizaje. Dado este nuevo contexto, los estudiantes en general son quienes optan por acceder a diversos escenarios de formación y a las actividades extracurriculares que son complementarias para la adquisición de conocimientos y para la permanencia estudiantil. (Trujillo, Ocoró, Torres 2016). Las instituciones de educación superior para alcanzar tal propósito, se dieron a la tarea de diseñar y ajustar las acciones centradas en disminuir las posibles dificultades de los estudiantes durante la estancia universitaria, dificultades traducidas en problemas de comprensión lectora, alteraciones en la oralidad, manejo del discurso y lectura crítica, entre otros

El CELOA- Trascendiendo la lectura, la escritura y la oralidad

PublishedLeer, escribir y hablar en la universidad son habilidades que se van enriqueciendo con el paso del tiempo. Carlino, (2005) plantea el papel esencial de los docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje de las situaciones didácticas y las condiciones institucionales en relación a las dificultades que presentan los estudiantes universitarios. Hace una reflexión en la búsqueda de respuesta al porqué los estudiantes no son reproducciones exactas de perfiles de aprendizajes y competencias previas esperadas para ser funcionales dentro del aula. Adicionalmente, aborda el problema de las competencias de escritura, lectura y oralidad en la universidad

Una experiencia que fundamenta la responsabilidad de la fonoaudiología educativa en la Universidad

El Centro de Escritura, Lectura y Oralidad Académica de la Universidad Santiago de Cali (CELOA) es un espacio representativo de la Facultad de Salud, específicamente del Programa de Fonoaudiología, que tiene como objetivo trabajar por el desarrollo de competencias comunicativas de lectura, escritura y oralidad propias del ambiente universitario. El CELOA es el resultado de una experiencia de cinco fases: 1. Identificación de las necesidades e implementación del servicio, 2.Formalización del escenario de práctica formativa, 3.Proyección y estructuración del servicio, 4. Movilización estudiantil y 5. Hacia la investigación, acción y evolución. La primera fase inicia en el 2010, con la identificación de los cursos de la malla curricular de fonoaudiología con mayor repitencia que generó 39 usuarios y, a mediados del 2014 se contaba con 104 estudiantes con abordaje constante. La caracterización de usuarios y las observaciones en aula mostraban un 60% de población en el rango de código lingüístico restringido, hallazgo que permitió enfocar las estrategias de abordaje del Centro. Para concluir se ha logrado: la formación de 30 profesionales en fonoaudiología con una nueva competencia laboral en el campo de la población universitaria, la experiencia de movilidad académica, el desarrollo de competencias de abordaje de Escritura, Lectura y Oralidad Académica por parte de los fonoaudiólogos en formación y una solución tangible a la problemática de las dificultades comunicativas de la población universitaria.The Reading, Writing, and Academic Speech Center at the Santiago de Cali University (CELOA), is it representative program within the Health faculty, specifically in the program of Speech Language Pathology. The Center’s objectives are: to develop competencies of communication in reading writing and academic speech specific to the university setting; and to increase the direct impact on the vulnerable target population of the University especially in the areas of communication and language, in order to obtain increased completion and success of academic programs.The CELOA is the result of the development of five experience- based phases: 1. Identification of the needs and implementation of the services offered; 2. Formalization of the formative practicum program for Speech Language Pathology students during their senior year; 3. Identifying future needs and services and re-structuring the current program to better serve those needs; 4. Increase student awareness involvement; and 5. Toward research, implementation, and improvement.The first phase began in 2010, with the study of the core curriculum courses of the Speech Language Pathology program and its students. This study yielded 39 students who had a greater failing rate of core courses and required interventions and follow-up. By mid- 2014 the program include 104 students with constant interventions and follow up. Through evaluations and classroom observations, it was established that 60% of the students receiving services, had a restriction in their linguistic code. These findings allowed the center to focus the intervention strategies offered for the targeted student population.Some conclusions to date include: Thirty Speech Language Pathology Professional graduates with new competencies in the area of university populations; the increase of student awareness and involvement; the development of competencies in order to provide services for writing, reading, and academic speech by speech language pathology students; and The creation of measurable targets and objectives for the University which focus on the difficulty and issues surrounding communication skills of its student population

Centros de escritura universitarios: una estrategia para la permanencia estudiantil

PublishedLas universidades colombianas han sido precursoras en la creación de centros y programas de escritura en Latinoamérica, así como en la producción y difusión de estudios sobre su labor. No es casual, entonces, que la iniciativa para la publicación de un nuevo libro haya surgido en el ámbito académico colombiano. Gracias a la convocatoria del Centro de Escritura, Lectura y Oralidad Académica de la Universidad Santiago de Cali (CELOA) nació Centros de escritura universitarios: Una estrategia para la permanencia estudiantil, un libro que reúne investigaciones llevadas a cabo por cinco centros de escritura de universidades colombianas. El título se nutre de la experiencia y de los trabajos de investigadores que desde hace décadas vienen aportando y reflexionando sobre la importancia de la escritura y la lectura para la construcción del saber y la comunicación de ideas. Entre las contribuciones más citadas por los autores de los capítulos se encuentran las de Paula Carlino, quien en su libro Escribir, leer y aprender en la universidad (Fondo de Cultura Económica, 2005) introdujo el concepto de “alfabetización académica”, que ha sido fundamental para desarrollar prácticas y profundizar en los estudios sobre la enseñanza terciaria