11 research outputs found
Ruptura de las barreras de los LMS. El mLearning
La ponencia “Ruptura de las barreras de los LMS. El mLearning” fue impartida el 27 de marzo de 2012 en la Academia de Logística del Ejército de Tierra en Calatayud en el contexto del IX Curso básico de enseñanza en entornos virtuales de aprendizaje, organizado por la Subdirección de Enseñanza a Distancia de la Academia de Logística de Calatayud
Modelado de servicios en contextos web. Aplicación en ecosistemas de aprendizaje
[ES]Principios de arquitecturas orientadas a servicios en contextos de aplicaciones web aplicadas a ecosistemas de aprendizaje. Conferencia invitada en los másteres de Sistemas Inteligentes e Ingeniería Informática de la Universidad de Salamanca, impartida el 14 de marzo de 2016 en la Facultad de Ciencias de la USAL
Desarrollo de Soluciones para E-Learning: Diferentes Enfoques, un Objetivo Común
Abstract— As result of the discussions maintained at the Panel Session on “Software Development for E-Learning” of the 3rd Workshop on Software Engineering for E-Learning (ISELEAR’12), several points of view emerged regarding the conception, development and maintenance of E-Learning solutions. This paper summarizes and confronts these points of
view: automated approaches, combination of different
methodologies, emphasis on human and social aspects, domain-
specific development approaches, model-driven / language-
driven development and system integration approaches, and grammar-oriented development. While these points of view support different approaches to the engineering process, all of them share a common goal: to facilitate the development of
complex E-Learning applications and solutions by multidisciplinary teams of software developers, instructors, domain experts, students and final users
Influence on the use of ICT in the educational practices of speech language pathology
26 Páginas.El siguiente artículo de investigación reflexiva tiene como objetivo analizar: ¿De qué forma un material educativo digital influye en el desarrollo de las prácticas formativas en fonoaudiología? A partir del análisis realizado, se puede confirmar la existencia de teorías referidas al aprendizaje significativo desde la perspectiva del modelo constructivista; asimismo, es de reconocerse la escasa adaptación de estos conceptos con las formas de intervención mediadas por el uso de tecnologías. En fonoaudiología, las Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC se utilizan como un recurso terapéutico que acompaña la comunicación aumentativa y alternativa (CAA) adaptación de tableros para las limitaciones de expresión oral de las personas con este tipo de dificultad, o las adaptaciones que se presentan en la planeación basada en el paciente. Para entender la interrelación existente, se analizarán algunas posturas acerca de la articulación, en este campo, con el uso de las TIC y se podrán vislumbrar ejercicios prácticos, en materiales educativos digitales, en los cuales se pueden observar los planteamientos de Owens (2003), quien explica cómo debe ser el desarrollo del lenguaje en los seres humanos; de Augustosky (2003), cuyos aportes dan a conocer cómo las imágenes reales juegan un papel importante en la adquisición de conocimiento; y de Mayer (1998), a partir de su teoría de carga cognitiva multimedial, la cual explica cómo el ser humano aprende, con base en los recursos multimediales
Some Reflections about Service Oriented Architectures, Cloud Computing Applications, Services and Interoperability
Web information systems are in a point where certain technologies and practices have reached a mature level of development and adoption by the industry. These information systems are widespread on institutions with different contexts and scopes, but in a global world these systems have the interoperation needs through standards that define ways to distribute high quality contents or services. On the other hand, there is an increasing number of new web technologies, tools and kinds of contents, devices and services that thrive outside of the world of institutions. This needs to be combined with new models of distributing, delivering and accessing to services: Open Resources, Open Source Software and Creative Commons Licenses, and even the freemium business model that companies like Google, Layers, Prezzi or Twitter have a deep impact in the panorama of Internet services. This special issue is devoted to the problem of how to integrate service based tools and contents, mobile applications and cloud computing services into the legacy systems. Systems that institutions have been implementing and putting to use with a loss of effort and internal transformation; and that now realize that their systems are limited, closed and far away to the crest of the wave on systems innovation. This is a problem that seems to have a solution in the domain of Service Sciences, both from a technical point of view of SOA and interoperability standards, and from a point of view of business models, ways of collaboration inside software development teams and fair licensing strategies. This special issue includes experiences and perspectives organized in 9 papers
Some Reflections about Service Oriented Architectures, Cloud Computing Applications, Services and Interoperability
Web information systems are in a point where certain technologies and practices have reached a mature level of development and adoption by the industry. These information systems are widespread on institutions with different contexts and scopes, but in a global world these systems have the interoperation needs through standards that define ways to distribute high quality contents or services. On the other hand, there is an increasing number of new web technologies, tools and kinds of contents, devices and services that thrive outside of the world of institutions. This needs to be combined with new models of distributing, delivering and accessing to services: Open Resources, Open Source Software and Creative Commons Licenses, and even the freemium business model that companies like Google, Layers, Prezzi or Twitter have a deep impact in the panorama of Internet services. This special issue is devoted to the problem of how to integrate service based tools and contents, mobile applications and cloud computing services into the legacy systems. Systems that institutions have been implementing and putting to use with a loss of effort and internal transformation; and that now realize that their systems are limited, closed and far away to the crest of the wave on systems innovation. This is a problem that seems to have a solution in the domain of Service Sciences, both from a technical point of view of SOA and interoperability standards, and from a point of view of business models, ways of collaboration inside software development teams and fair licensing strategies. This special issue includes experiences and perspectives organized in 9 papers
An updated review of the concept of eLearning. Tenth anniversary
[ES]Los continuos avances en el plano tecnológico
provocan flujos de innovación-aceptaciónconsolidación-
obsolescencia propios de las
estrategias, ya sean ad hoc o planificadas, de
gestión del conocimiento y de la tecnología
de las corporaciones, y, a otra escala, de
los propios individuos. Los procesos de
enseñanza+aprendizaje no son, obviamente,
ajenos a esta circunstancia. La irrupción
de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación como herramienta educativa
supone un punto de inflexión conceptual
y metodológico en la forma en que las
instituciones, educativas o no, afrontan
los procesos educativos y la gestión del
aprendizaje, especialmente en lo tocante
al concepto de educación a distancia, que
evoluciona, de una manera más o menos
significativa, al adoptar Internet como medio, lo que da lugar al término eLearning. Pero
desde las primeras experiencias eLearning –
muy asentadas en el concepto de plataforma
o Learning Management System–, hasta
las más recientes, se han producido
importantes cambios, de nuevo tanto en el
plano tecnológico como metodológico, en los
que, además de otros factores, destacan las
influencias que los medios sociales producen
en los hábitos diarios de los usuarios, de
forma que se pone de manifiesto una mayor
demanda de personalización del aprendizaje,
una conectividad absoluta con otros pares,
un acceso ilimitado a los recursos y fuentes
de información, una flexibilidad total del
modo, el lugar y el momento del acceso y
una convivencia cada vez más natural y
necesaria de los flujos formales e informales de
aprendizaje. Con todo esto, las plataformas
eLearning “tradicionales”, aunque gozan
de un porcentaje altísimo de penetración
y se encuentran sumamente consolidadas,
requieren de una evolución y una mayor
apertura para dar soporte a este rico abanico
de posibilidades que demandan sus usuarios,
dejando de ser el centro de atención tecnológica
para pasar a ser un componente más en un
complejo ecosistema digital orientado a la
gestión del aprendizaje y del conocimiento,
ya sea institucional o personal. Es, por
tanto, necesario volver a hacer una revisión
actualizada del concepto de eLearning y
releer las definiciones que de este concepto se
han aportado desde la experiencia y enfoque
de nuestro grupo de investigación GRIAL
(GRupo de investigación en InterAcción
y eLearning), coincidiendo con el décimo
aniversario del artículo “Estado actual de los
sistemas e-learning”.[EN]The continuous advances in technology
cause innovation-acceptation-consolidationobsolescence
flows regarding the knowledge
and technology management strategies, both
ad hoc and planned, of the corporations and
also, in a different scale, of the individuals.
Teaching and learning processes are not
obviously unaware of this situation. The
irruption of Information and Communication
Technologies as educational tools mean both
a conceptual and a methodological turning
point in the way that institutions, educational
or not, face training processes and learning
management, especially with regard to the
concept of distance education, which evolves,
in a more or less significant way, when it
adopts Internet as media; that is how the
eLearning concept rises. However, from the
first eLearning experiences, too much settled on the concept of platform or Learning
Management System, up to the present times,
there have been significant changes, again
in both technological and methodological
levels. It is important to underline, among
others, the influence of social media in the
daily habits of users. This way, an increased
demand of learning personalization it is
shown, as so as a complete connectivity with
other peers, an unlimited access to resources
and information sources, a complete flexibility
in the way, place and time they access, and
a natural and necessary coexistence of both
formal and informal learning flows. Thus, the
“traditional” eLearning platforms, despite
their large penetration and consolidation,
need to evolve and open themselves to support
this rich fan of possibilities demanded by the
users, ceasing to be the centre technological
attention to become another component
into a complex digital ecosystem oriented
to the learning and knowledge management,
both at institutional and personal levels. It
is therefore necessary to make an updated
review of the eLearning concept and its
definitions that have been provided from
the experience and perspective of our
research group GRIAL (Research Group in
InterAction and eLearning), coinciding with
the tenth anniversary of the “Current status
of e-learning systems” paper
Some Reflections about Service Oriented Architectures, Cloud Computing Applications, Services and Interoperability";
Abstract: Web information systems are at a point where certain technologies and practices have reached a mature level of development and adoption by the industry. These information systems are widespread in institutions with different contexts and scopes, but in a global world, these systems have interoperation needs through standards that define ways to distribute high quality contents or services. On the other hand, there is an increasing number of new web technologies, tools and kinds of contents, devices and services that thrive outside the world of institutions. These have to be combined with new models of distributing, delivering and accessing services: Open Resources, Open Source Software and Creative Commons Licenses, and even the "freemium" business models, which companies like Google, Layers, Prezzi or Twitter have adopted, presenting a deep impact on the panorama of Internet services. This special issue is devoted to the problem of how to integrate service based tools and contents, mobile applications and cloud computing services into the legacy systems. Systems that institutions have been implementing and putting to use with loss of effort and internal transformations; now realizing that their systems are limited, closed and far away from the crest of the wave of systems innovation. This is a problem whose solution seems to lie in the domain of Service Sciences, both from a technical point of view of SOA and interoperability standards, and from a point of view of business models, ways of collaboration inside software development teams and fair licensing strategies. This special issue includes experiences and perspectives organized in 9 papers
Enabling factors towards the successful interoperability of cloud platform ecosystems in enterprises
Análisis de integración de soluciones basadas en software como servicio para la implantación de ecosistemas tecnológicos educativos
[ES]Una de las principales características de la actual Sociedad del Conocimiento reside en el valor del conocimiento como un recurso activo en cualquier tipo de entidad, desde instituciones educativas hasta grandes corporaciones empresariales. La gestión del conocimiento surge como una ventaja competitiva de tal forma que las entidades dedican parte de sus recursos a desarrollar su capacidad para compartir, crear y aplicar nuevos conocimientos de forma continuada a lo largo del tiempo.
La tecnología, considerada el motor, el elemento central, en la Sociedad de la Información, pasa a convertirse en un soporte para el aprendizaje, para la transformación de conocimiento tácito en explícito, de conocimiento individual en grupal. Internet, las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, los sistemas de información pasan de ser elementos que guían el desarrollo de la sociedad a ser herramientas cuyo desarrollo está guiado por las necesidades de gestión del conocimiento y los procesos de aprendizaje.
Los ecosistemas tecnológicos, considerados como la evolución de los sistemas de información tradicionales, se posicionan como sistemas de gestión del conocimiento que abarcan tanto la componente tecnológica como el factor humano. En el caso de que la gestión del conocimiento esté dirigida a apoyar fundamentalmente procesos de aprendizaje, el ecosistema tecnológico se puede denominar ecosistema de aprendizaje.
La metáfora de ecosistema, que proviene del área de la biología, se utiliza en diferentes contextos para transmitir la naturaleza evolutiva de procesos, actividades y relaciones. El uso del concepto ecosistema natural se aplica al ámbito tecnológico para reflejar un conjunto de características o propiedades de los ecosistemas naturales que pueden transferirse a los ecosistemas tecnológicos o ecosistemas software con el fin de proporcionar soluciones, las cuales deben estar orientadas resolver los problemas de gestión del conocimiento. A su vez, estas soluciones tienen que adaptarse a los constantes cambios que sufre cualquier tipo de entidad o contexto en el que se despliega algún tipo de solución tecnológica.
A pesar de las ventajas que ofrecen los ecosistemas tecnológicos, el desarrollo de este tipo de soluciones tiene una mayor complejidad que los sistemas de información tradicionales. A los problemas propios de la ingeniería del software, tales como la interoperabilidad de los componentes o la evolución del ecosistema, se unen la dificultad de gestionar un conocimiento complejo y la diversidad de personas involucradas.
Los diferentes retos y problemas de los ecosistemas tecnológicos, y en particular de aquellos centrados en gestionar el conocimiento y el aprendizaje, requieren mejorar los procesos de definición y desarrollo de este tipo de soluciones tecnológicas.
La presente tesis doctoral se centra en proporcionar un marco arquitectónico que permita mejorar la definición, el desarrollo y la sostenibilidad de los ecosistemas tecnológicos para el aprendizaje. Dicho marco estará compuesto, principalmente, por dos resultados asociados a esta investigación: un patrón arquitectónico que permita resolver los problemas detectados en ecosistemas de aprendizaje reales y un metamodelo de ecosistema de aprendizaje, basado en el patrón, que permita aplicar Ingeniería Dirigida por Modelos para sustentar la definición y el desarrollo de los ecosistemas de aprendizaje.
Para llevar a cabo la investigación se han definido tres ciclos siguiendo el marco metodológico Investigación-Acción. El primer ciclo se ha centrado en el análisis de varios casos de estudio reales con el fin de obtener un modelo de dominio del problema. Se han analizado ecosistemas tecnológicos para la gestión del conocimiento y el aprendizaje desplegados en contextos heterogéneos, en particular, la Universidad de Salamanca, el grupo de investigación GRIAL y el proyecto europeo TRAILER (centrado en gestionar el conocimiento informal en instituciones y empresas). Como resultado de este ciclo se han detectado una serie de características que debe tener un ecosistema tecnológico y se ha definido un patrón arquitectónico que permite sentar las bases del ecosistema, dando solución a algunos de los problemas detectados y asegurando la flexibilidad y adaptabilidad de los componentes del ecosistema con el fin de permitir su evolución.
El segundo ciclo se ha centrado en la mejora y validación del patrón arquitectónico. Los problemas detectados en el ciclo anterior se han modelado con la notación Business Process Model and Notation. Para ello, se han agrupado los problemas relacionados con procesos de gestión del conocimiento similares y posteriormente se ha realizado para cada conjunto de problemas un diagrama con un alto nivel de abstracción. Después, para cada uno de los diagramas, se han identificado una vez más los problemas a resolver y se ha definido un nuevo diagrama aplicando el patrón. Esto ha permitido validar el patrón arquitectónico y sentar las bases para su formalización.
Por último, el tercer ciclo ha planteado el Desarrollo Dirigido por Modelos de ecosistemas tecnológicos para la gestión del conocimiento y el aprendizaje. En concreto, se ha definido un metamodelo de ecosistema de aprendizaje basado en el patrón arquitectónico planteado en el ciclo anterior. El metamodelo se ha validado a través de una serie de transformaciones modelo a modelo automatizadas mediante reglas de transformación. Para poder llevar a cabo dicho proceso, se ha definido un metamodelo específico de plataforma que proporciona un conjunto de recomendaciones, tanto tecnológicas como humanas, para implementar ecosistemas de aprendizaje basados en software open source.
El metamodelo de ecosistema de aprendizaje y el metamodelo específico de plataforma para definir ecosistemas basados en software open source proporcionan las guías necesarias para definir ecosistemas de aprendizaje que resuelvan los principales problemas detectados en este tipo de soluciones software.
Los tres casos de estudio reales que se han desarrollado para validar los resultados obtenidos a lo largo de los ciclos de Investigación-Acción, en especial, el patrón arquitectónico para modelar ecosistemas de aprendizaje, el metamodelo de ecosistema de aprendizaje y el metamodelo específico de plataforma para definir ecosistemas basados en software open source, permiten afirmar, como conclusión más general, que es posible mejorar la definición y el desarrollo de los ecosistemas tecnológicos enfocados en gestionar el conocimiento y los procesos de aprendizaje. Más concretamente, el uso de ingeniería dirigida por modelos, sustentada sobre una sólida propuesta arquitectónica, permite definir ecosistemas de aprendizaje que evolucionan y se adaptan a las necesidades cambiantes del entorno y de los usuarios, así como resolver un conjunto de problemas comunes identificado en este tipo de soluciones tecnológicas