PARTICIPACION OCUPACIONAL Y EL CONTEXTO AMBIENTAL DEL ESCOLAR

La presente investigación se realizó en el Colegio Bicentenario de San José de Cúcuta que presenta una problemática de carácter social de drogadicción, analfabetismo, pobreza, violencia intrafamiliar, desplazamiento forzado y prostitución donde el contexto parte como principio para la participación ocupacional. Inicialmente el estudio se realizó con 102 escolares pertenecientes al grado sexto de secundaria, caracterizándose con sus datos sociodemográficos, donde se determinó que el 58, 8% promediaba una edad de 11 años y el 69,6% pertenecían a un estrato socioeconómico uno considerado bajo-bajo (Dane, 2005). Posteriormente se aplicó el instrumento Perfil Ocupacional Inicial del Niño (SCOPE) que permitió identificar los factores que facilitan o restringen la participación ocupacional que según Kielhofner G. (2008) es la intervención en las actividades de la escuela, juego, y las actividades de la vida diaria que son parte del contexto social y cultural y que son necesarias para el bienestar. Seguidamente se aplicó el plan de acción a través de actividades propositivas encaminadas a favorecer la participación en cada uno componentes del desempeño ocupacional en lo que se concluye que se observó cambios en la participación en actividades académicas

Ruta metodológica para la identificación, diseño y adaptación de apoyos para la participación en la escuela

The present document is based on the formative investigative work whose objective is to re-build a methodological route for the identification, design and adaptation of the supports to favor the participation of the population with disability in the school life, the proposed work is designed by a group of Phonoaudiology, Physiotherapy and Employment Therapy as disciplines that offer its contribute to the processes of school inclusion inside the framework of the “Practical Formative in School”, as well as students of these disciplines and educational - investigators requires that from this proposal generated opportunities of learning and development in school population that because of vulnerability factors they are found in risk of exclusion. These actions are directed to satisfy the basic needs of participation and learning of said population.El presente documento esta basado en una propuesta de trabajo investigativo formativo cuyo objetivo es Re-construir una ruta metodológica para la identificación, diseño y adaptación de los apoyos para favorecer la participación de la población con discapacidad en la vida escolar, dicha propuesta es diseñada en conjunto por Fonoaudiología, Fisioterapia y Terapia Ocupacional como disciplinas que brindan su aporte a los procesos de inclusión escolar dentro del marco de la “Práctica Formativa en Escuela”, es así como estudiantes de estas disciplinas y docentes- investigadores, a partir de esta propuesta, pretender promover la generación de oportunidades de aprendizaje y desarrollo en población escolar, que por factores de vulnerabilidad se encuentran en riesgo de exclusión. Estas acciones están dirigidas a satisfacer las necesidades básicas de participación y aprendizaje de dicha población

LOS APOYOS PARA LA PARTICIPACIÓN DEL ESCOLAR CON DISCAPACIDAD

Este escrito surge de la articulación de tres escenarios: la investigación  con la formación y la proyección  social en el contexto de la práctica profesional  de estudiantes de fonoaudiología, terapia ocupacional  y fisioterapia de la Escuela de Rehabilitación de la Universidad del Valle y el proceso  de acompañamiento  a la Secretaría de Educación del Municipio de Santiago de Cali en la organización y puesta en marcha del “Servicio de Apoyo Pedagógico” (SAP) dirigido a la población con discapacidad. La sistematización del proceso consistió en la reconstrucción de la experiencia, su interpretación y análisis, así como la definición de lecciones  aprendidas. De la reconstrucción de la experiencia se logra recuperar el proceso  real que se desarrolló a partir de un diseño inicial el cual mostró las fases del proceso, los objetivos, pasos, acción interdisciplinaria y principios. De la interpretación y análisis de esta realidad, emerge la identificación de procedimientos, pasos y condiciones que enriquecen el proceso  desde su estructura básica de las tres fases. Por tanto, de las lecciones aprendidas queda la identificación de los aspectos a ser considerados para cualificar el proceso por lo cual se expone un diseño de ruta que se le denomina “Ruta Metodológica para la identificación, diseño y adaptación de apoyos para la participación en la escuela”

LOS APOYOS PARA LA PARTICIPACIÓN DEL ESCOLAR CON DISCAPACIDAD

Este escrito surge de la articulación de tres escenarios: la investigación  con la formación y la proyección  social en el contexto de la práctica profesional  de estudiantes de fonoaudiología, terapia ocupacional  y fisioterapia de la Escuela de Rehabilitación de la Universidad del Valle y el proceso  de acompañamiento  a la Secretaría de Educación del Municipio de Santiago de Cali en la organización y puesta en marcha del “Servicio de Apoyo Pedagógico” (SAP) dirigido a la población con discapacidad. La sistematización del proceso consistió en la reconstrucción de la experiencia, su interpretación y análisis, así como la definición de lecciones  aprendidas. De la reconstrucción de la experiencia se logra recuperar el proceso  real que se desarrolló a partir de un diseño inicial el cual mostró las fases del proceso, los objetivos, pasos, acción interdisciplinaria y principios. De la interpretación y análisis de esta realidad, emerge la identificación de procedimientos, pasos y condiciones que enriquecen el proceso  desde su estructura básica de las tres fases. Por tanto, de las lecciones aprendidas queda la identificación de los aspectos a ser considerados para cualificar el proceso por lo cual se expone un diseño de ruta que se le denomina “Ruta Metodológica para la identificación, diseño y adaptación de apoyos para la participación en la escuela”

Los apoyos para la participación del escolar con discapacidad

This writing stems from the articulation of research with training and community outreach in the context of speech therapy, occupational therapy and physical therapy practicums at the Universidad del Valle School of Human Rehabilitation and the accompaniment process for the Santiago de Cali Public Education Secretariat efforts at organizing and implementing the Pedagogical Support Service (PSS) geared to the needs of people with disabilities. Process systematization consisted in the reconstruction of the experience, its interpretation and analysis, as well as the definition of learned lessons. When reconstructing experience it was possible to obtain the real process developed from the initial design, showing real steps, objectives, interdisciplinary action and principles. From interpretation and analysis of this reality, emerges the identification of processes, steps and conditions that enrich the process, started from a basic three-phase structure. From lessons learned it is possible to identify different aspects to be considered to qualify the process. For that reason a path design called “Methodological Path Support Identification Design and Adaptation for School Participation" is proposedEste escrito surge de la articulación de tres escenarios: la investigación  con la formación y la proyección  social en el contexto de la práctica profesional  de estudiantes de fonoaudiología, terapia ocupacional  y fisioterapia de la Escuela de Rehabilitación de la Universidad del Valle y el proceso  de acompañamiento  a la Secretaría de Educación del Municipio de Santiago de Cali en la organización y puesta en marcha del “Servicio de Apoyo Pedagógico” (SAP) dirigido a la población con discapacidad. La sistematización del proceso consistió en la reconstrucción de la experiencia, su interpretación y análisis, así como la definición de lecciones  aprendidas. De la reconstrucción de la experiencia se logra recuperar el proceso  real que se desarrolló a partir de un diseño inicial el cual mostró las fases del proceso, los objetivos, pasos, acción interdisciplinaria y principios. De la interpretación y análisis de esta realidad, emerge la identificación de procedimientos, pasos y condiciones que enriquecen el proceso  desde su estructura básica de las tres fases. Por tanto, de las lecciones aprendidas queda la identificación de los aspectos a ser considerados para cualificar el proceso por lo cual se expone un diseño de ruta que se le denomina “Ruta Metodológica para la identificación, diseño y adaptación de apoyos para la participación en la escuela”