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Percepci贸n de los docentes sobre el dise帽o de estrategias de intervenci贸n fonoaudiol贸gica indirecta para la lectoescritura
INTRODUCCION: La presente investigaci贸n recopila la informaci贸n obtenida sobre la percepci贸n de los docentes de los grados primero y segundo sobre el dise帽o de estrategias de intervenci贸n fonoaudiol贸gica indirecta para la lectoescritura de los escolares de una instituci贸n educativa p煤blica. M脡TODOS: esta investigaci贸n es de tipo anal铆tica con corte transversal y con metodolog铆a acci贸n participaci贸n, la recolecci贸n de la informaci贸n se realiz贸 a trav茅s de la entrevista estructurada y un meta-plan, los resultados fueron analizados siguiendo la teor铆a fundamentada, a trav茅s del software Atlas Ti v7. RESULTADOS: De las encuestas aplicadas a los docentes, emergen 10 c贸digos In vivo y 30 de constructo social, de esta manera, se realiza el an谩lisis agrup谩ndolos en 2 categor铆as, primero y segundo de primaria. AN脕LISIS Y DISCUSI脫N: la percepci贸n de los docentes indica un m谩ximo nivel de satisfacci贸n con respecto a las estrategias planteadas para la lectoescritura porque es un proceso para el aprendizaje y a su vez, un sistema de comunicaci贸n y meta cognici贸n que se aplica a la escolaridad. El fonoaudi贸logo como actor principal para el desarrollo de la lectura y la escritura, cumple el rol de colaborador con los docentes en el contexto escolar. CONCLUSIONES: La percepci贸n de los docentes con respecto al dise帽o de estrategias de intervenci贸n fonoaudiol贸gica indirecta tiene un nivel m谩ximo de satisfacci贸n ya que cumple con los criterios establecidos seg煤n los derechos b谩sicos de aprendizaje y las distintas rutas con base te贸rica que favorecen la lectoescritura
Propuesta de protocolo de evaluaci贸n de las habilidades metaling眉铆sticas 鈥淧ROHAMET"
INTRODUCCI脫N: un protocolo es aquel que se emplea para denominar el conjunto de normas, reglas y pautas que sirven para guiar una conducta o acci贸n. El PROHAMET (protocolo de habilidades metaling眉铆sticas) es un instrumento de medici贸n de las habilidades metaling眉铆sticas (lectura, escritura y memoria operativa) para ni帽os de cuarto grado. M脡TODOS: La propuesta de investigaci贸n es de tipo descriptiva cuali-cuantitativa ya que se encarga de puntualizar la relaci贸n que existe entre aprendizaje con los procesos de lectura, escritura y memoria operativa en ni帽os escolarizados en cuarto de primaria. Las caracter铆sticas de esta poblaci贸n indican que un ni帽o en todas sus capacidades es capaz de ejecutar tareas y actividades que demuestren una buena habilidad en los procesos mencionados anteriormente. RESULTADOS: el protocolo cuenta con un manual, un cuadernillo de respuestas, y una rejilla de evaluaci贸n. Se tienen en cuenta las observaciones realizadas por los expertos y los resultados obtenidos en la primera aplicaci贸n que consisten en la validaci贸n de las actividades predise帽adas. AN脕LISIS Y DISCUSI脫N: la intervenci贸n en las habilidades metaling眉铆sticas, debe darse integrada en procesos cognitivos, para hacer posible que se desarrollen adecuadamente. Por tal motivo es de gran importancia el papel del fonoaudi贸logo al momento de implementar protocolos que ayuden a identificar las habilidades metaling眉铆sticas en tres apartados importantes LECTURA, ESCRITURTA Y MEMORIA OPERATIVA, as铆 mismo tiempo para lograr la identificaci贸n de alteraciones que se puedan presentar en los escolares de primaria durante el proceso de aprendizaje
Creaci贸n de un inventario de capacidades para la ense帽anza de la lectoescritura en los grados primero y segundo de primaria
INTRODUCCI脫N: Durante la etapa temprana del desarrollo del lenguaje, se aprende destrezas que son importantes para el desarrollo del alfabetismo. M脡TODOS: Este estudio es de tipo cuantitativo dise帽o no experimental de corte transversal desarrollada en una instituci贸n p煤blica del municipio de Villa del Rosario durante el segundo periodo del 2019. RESULTADOS: las variables organizaci贸n, lectura, escritura y lecto-escritura son los ejes principales para la comparaci贸n entre los derechos b谩sicos de aprendizaje regidos por el ministerio de educaci贸n nacional y el quehacer pr谩ctico del docente. AN脕LISIS Y DISCUSI脫N: El infante es un ser social desde que nace se relaciona con el medio que lo rodea, manejando diferentes formas de comunicaci贸n, tales como el llanto, las palabras. CONCLUSIONES: las 4 sedes llevan a cabo manejo de las TICS, teniendo en cuenta los DBA los componentes de lectura y escritura son los m谩s utilizados puesto que estos son fundamentales para el desarrollo de otras 谩reas
Rol del fonoaudi贸logo en Instituciones educativas en ciclos preescolar y b谩sica primaria
聽This article aims to clarify the role of the audiologist in educational institutions in the cycles of preschool and elementary school. We present the results of a research process on the role played by the audiologist in the education sector in these cycles, public sector institutions and private, who with their input through surveys, provided clear and detailed information on the subject. It is a non-experimental research, which identifies the role of the audiologist in educational institutions were 48 cycles of preschool and elementary school, then an analysis of the results, data were聽collected at one time and only time. The results show that 86% of educational audiologist know the profession through different mass media, official information from the secretary of education, training institution and third. And that professional work is recognized by 83%, and the shares are related to specific aspects of care for students with communication difficulties, which interfere with the educational, social and / or personal, communicative disorders prevention and support before problems learning.聽Este art铆culo pretende esclarecer el rol del fonoaudi贸logo en las instituciones educativas en los ciclos de preescolar y b谩sica primaria. Se presentan los resultados de un proceso investigativo聽sobre el rol que desempe帽a el fonoaudi贸logo en el sector educativo en dichos ciclos, en institucionesdel sector p煤blico y privado, quienes con sus aportes a trav茅s encuestas, brindaron聽informaci贸n clara y detallada sobre el tema. Es una investigaci贸n no experimental, donde se identifica el rol del fonoaudi贸logo en 48 instituciones educativas en los ciclos de preescolar y聽b谩sica primaria; luego se realiz贸 un an谩lisis de los resultados encontrados, se recolectaron datos en un solo momento y tiempo 煤nico. Los resultados muestran que el 86 % de las instituciones聽educativas conocen la profesi贸n del fonoaudi贸logo a trav茅s de diferentes medios masivos de comunicaci贸n, informaci贸n oficial de la secretaria de educaci贸n, instituci贸n formadora y terceros.Y que el quehacer profesional es reconocido en un 83 %, y las acciones est谩n referidas a aspectos puntuales de atenci贸n a estudiantes con dificultades comunicativas, que interfieren en聽el desarrollo educativo, social y /o personal, prevenci贸n de alteraciones comunicativas y apoyo ante problemas de aprendizaje.
Formaci贸n Inicial del Profesorado de Educaci贸n General B谩sica en Chile, en el Contexto de su Ley de Inclusi贸n
[ES] La formaci贸n de profesores de educaci贸n primaria o educaci贸n general b谩sica no ha considerado una actualizaci贸n en su preparaci贸n que considere las normativas vigentes (decretos y leyes) que han requerido a los docentes adaptaciones, adecuaciones e informaci贸n especializada que no recibieron en su proceso inicial y en muy pocas oportunidades en su proceso continuo.
Esta investigaci贸n de car谩cter mixto, revela la necesidad de una actualizaci贸n de las mallas curriculares de las universidades chilenas que ofertan en sus posibilidades de estudios de nivel superior esta carrera, ya que las conclusiones a las que se llegan as铆 lo sugieren.
Entre las principales conclusiones a nivel te贸rico se sugiere una actualizaci贸n conceptual, normativa y legislativa vigente en Chile.
A nivel pr谩ctico, se sugiere una actualizaci贸n de recursos que permitan atender a la diversidad, reconocer y compartir pr谩cticas educativas exitosas que atiendan a la diversidad, considerar la participaci贸n de todos en el proceso de educaci贸n inclusiva, incorporar estrategias inclusivas en las nuevas mallas curriculares de la formaci贸n de nuevos docentes y tambi茅n la incorporaci贸n de TIC para atender la diversidad, dado lo clave que ha sido en estos 煤ltimos a帽os de pandemia para todos los estudiantes