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Nivel de comprensión lectora en niños de 5 años de la Institución Educativa N° 003 “San José”, Tumbes, 2021
El presente estudio de investigación intitulado: “Nivel de comprensión lectora en los
niños de la Institución Educativa inicial N°003, “San José”, Tumbes-2021”, tiene
como objetivo general determinar el nivel de comprensión lectora de los niños de 5
años de una institución educativa inicial, estudio es de enfoque cuantitativo, de tipo
descriptivo simple, de diseño no experimental, de corte trasversal; como
instrumento de recolección de datos se utilizó la: Prueba de comprensión lectora,
el estudio contó con una población de 115 estudiantes, la muestra se constituyó por
35 estudiantes, se realizó un análisis de los resultados a través de la estadística
descriptiva haciendo uso de la aplicación SPSS y Excel versión 2019. Se obtuvieron
resultados que muestran que el 51% de los niños de 5 años han alcanzado un nivel
de “Logro previsto”, el 43% alcanzaron un nivel “En proceso” y el porcentaje
restante 6% se encuentra en un nivel “En inicio”. En conclusión, los resultados
denotan que la población en estudio no alcanzó un nivel de significativo en sus
aprendizajes, debido a la falta de apoyo de los padres de familia, uso de estrategias
inadecuadas por los docentes y la falta de un plan lector, estas herramientas deben
utilizarse para alcanzar logros previstos en su mayoría de los estudiantes dentro de
la variable comprensión lectora asimismo resaltando sus dimensiones: Literal,
inferencial y criterial
Niveles de comprensión lectora y educación híbrida en niños de cinco años de una institución educativa de Lambayeque, 2022
La finalidad de la investigación fue determinar la relación entre niveles de
comprensión lectora y educación híbrida en niños de cinco años de una institución
educativa de Lambayeque, 2022. Se empleó el método de enfoque cuantitativo con
tipo de diseño no experimental descriptivo correlacional, el recojo de información
se dio con la aplicación de dos instrumentos, uno de los instrumentos fue procesado
con el alfa de Cronbach, obteniendo como resultado de confiablidad en la variable
Educación híbrida un 0,947, siendo validado por juicio de expertos. Los
instrumentos fueron aplicados en una muestra de estudio conformada por 27
estudiantes, los resultados fueron procesados por SPSS utilizando el coeficiente de
correlación de Spearman, por consiguiente, se llegó a la conclusión que existe
relación entre la variable de estudio niveles de comprensión lectora y la variable
educación híbrida según el Rho de Spearman 0,728 con una correlación positiva
considerable, frente al grado de significancia estadística α=5% =0.05, por lo que se
rechazó la hipótesis nula y se aceptó la hipótesis alterna