Newcomers’ Barriers. . . Is That All? An Analysis of Mentors’ and Newcomers’ Barriers in OSS Projects

Newcomers’ seamless onboarding is important for open collaboration communi- ties, particularly those that leverage outsiders’ contributions to remain sustainable. Nevertheless, previous work shows that OSS newcomers often face several barriers to contribute, which lead them to lose motivation and even give up on contributing. A well-known way to help newcomers overcome initial contribution barriers is men- toring. This strategy has proven effective in offline and online communities, and to some extent has been employed in OSS projects. Studying mentors’ perspectives on the barriers that newcomers face play a vital role in improving onboarding pro- cesses; yet, OSS mentors face their own barriers, which hinder the effectiveness of the strategy. Since little is known about the barriers mentors face, in this thesis, we investigate the barriers that affect mentors and their newcomer mentees. We interviewed mentors from OSS projects and qualitatively analyzed their answers. We found 44 barriers: 19 that affect mentors; and 34 that affect newcomers (9 af- fect both newcomers and mentors). Interestingly, most of the barriers we identified (66%) have a social nature. Additionally, we identified 10 strategies that mentors indicated to potentially alleviate some of the barriers. Since gender-related chal- lenges emerged in our analysis, we conducted nine follow-up structured interviews to further explore this perspective. The contributions of this thesis include: iden- tifying the barriers mentors face; bringing the unique perspective of mentors on barriers faced by newcomers; unveiling strategies that can be used by mentors to support newcomers; and investigating gender-specific challenges in OSS mentor- ship. Mentors, newcomers, online communities, and educators can leverage this knowledge to foster new contributors to OSS projects

Flashbacks of Present English Mentors on Their Previous Mentoring Program Experiences

Mentoring programs have received increasing attention in educational institutions since their contributions were acknowledged. Mentoring programs have been employed to pass on knowledge from mentors to mentees with a well-developed annual plan. These programs are prevalent in many different fields apart from education. There are numerous studies to measure the effects of mentoring on mentees. However, a gap in literature has been noticed to get the perceptions of present mentors who used to complete their mentoring programs as mentees. In this regard, 40 current mentors who are responsible for training teacher candidates in 15 countries used the flashback technique to illustrate their previous experiences as mentees. In this qualitative study, the data were collected through a questionnaire and an interview within 8 weeks. The former was conducted via Quizizz application, while the latter was carried out via Microsoft Teams virtual meetings. Both platforms were chosen for their convenience. The findings revealed that present mentors had mostly positive views on the programs. However, they stated that further efforts are required on shared responsibilities, the tone of criticism and reserving time to socialize. The findings of the study can have some implications for future mentoring programs around the world

La incorporación de las nuevas generaciones: Factores relacionados para un proceso exitoso y duradero

La investigación que se realizó tuvo como objetivo principal identificar los factores relacionados para una buena incorporación de las nuevas generaciones en las organizaciones; como metodología se utilizó una revisión sistemática que se llegó a la conclusión que, un buen proceso de incorporación debe ser optimo, personalizable, coherente y brindar una experiencia positiva; por ello es fundamental que toda organización esté preparada para la llegada de un nuevo trabajador, sin embargo, diseñar un buen proceso se ha vuelto un reto, porque con el nacimiento de las nuevas generaciones nacen también nuevas expectativas laborales. Se debe tener en cuenta que, existen muchas diferencias entre estas dos cohortes, sin embargo, las perspectivas laborales son similares, ya que ambas desean obtener reconocimientos por su labor, mantener un equilibrio entre lo personal y laboral, el uso de la tecnología, entre otros

Processo de acolhimento e integração de novos colaboradores numa IPSS: proposta de reformulação

O processo de acolhimento e integração nas organizações apresenta desafios diversos, por exemplo, quando uma integração não é bem-sucedida, é desperdiçada não só a energia e o investimento dos recursos humanos neste processo, como também a oportunidade de fazer a diferença na admissão de um indivíduo numa organização. Além disto, a retenção e o desempenho de um indivíduo numa organização são fomentados através da integração do mesmo no ambiente organizacional, visto que o acolhimento e integração agrega um processo mais amplo de socialização organizacional que proporciona a transformação plena do recém-admitido num membro da organização. O presente trabalho de projeto visa a análise e proposta de reformulação do processo de acolhimento e integração numa Instituição Particular de Solidariedade Social (IPSS). Para o levantamento de informação, além da observação direta e da análise documental, pro porcionadas pelo período em que decorreu o estágio profissional na organização, foi rea lizado um questionário dirigido aos colaboradores da instituição e, ainda, uma entrevista semiestruturada à diretora de recursos humanos. Para a proposta de intervenção, foram seguidos os passos da metodologia pesquisa-ação, com uma ancoragem na revisão da literatura. Assim, com a proposta de reformulação realizada, pretendeu reforçar-se a perceção dos benefícios do processo de acolhimento e integração, por parte dos responsáveis da orga nização, e formar sobre como acolher e integrar, por parte da equipa, sugerindo-se a im plementação de buddies. O projeto desenvolvido pretende, também, servir de base e im pulso para outras ações que, de forma complementar, possibilitem o aumento da eficácia do processo de acolhimento e integração de novos colaboradores na IPSS

Metodologías de aprendizaje colaborativo mediado por las TIC en educación secundaria

[ES] La incertidumbre vivida a comienzos de este año 2020, a raíz de la pandemia que se inició en China y se ha expandido a todo el mundo ha obligado a la escuela a reinventarse ante una situación sin precedente, generando escenarios de aprendizajes, viejos para algunos y nuevos y forzados para otros. Dicha situación ha provocado gran desconcierto, ya que docentes y alumnos no estaban suficientemente preparados entre otras cosas, por desconocimiento, falta de adaptación a las nuevas tecnologías, falta de conectividad y formas de evaluación online, etc. En consecuencia resulta muy difícil la implementación de prácticas pedagógicas efectivas. Ante esta realidad no podemos ignorar que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son vitales para la educación, pero estas deben ir acompañadas de un engranaje de elementos pedagógicos. En ese sentido, la presente investigación propone las Metodologías de Aprendizaje Colaborativo a través de las TIC como un modelo eficaz para mejorar el aprendizaje en el aula y fomentar la formación continua entre el profesorado. Aunque es un ámbito generalizable, nuestro trabajo tiene como marco cultural, socioeconómico y geográfico la educación secundaria de la República Dominicana. Concretamente, el objetivo general de este estudio es evaluar las metodologías de aprendizaje colaborativo mediadas por las TIC utilizadas por los docentes en la modalidad técnico profesional y bachillerato (secundaria) en centros educativos públicos y subvencionados de Santo Domingo, San Cristóbal y Villa Altagracia. Se utilizó un diseño cuasi-experimental y una metodología mixta. Primero a través de un cuestionario aplicado a 542 docentes con preguntas abiertas y cerradas que evaluaron las concepciones del profesorado, nivel de conocimiento de herramientas TIC y prácticas colaborativas con alumnos y colegas. Los hallazgos encontrados indicaron que el profesorado tiene buena concepción sobre metodologías colaborativas, pero precisaba más formación en este ámbito. Como prueba piloto se diseñó e implementó una propuesta formativa impartida a 28 docentes, los cuales mejoraron sus competencias en estas metodologías. Fruto de este curso taller, se monitorizaron cinco docentes que participaron en un estudio de casos. Para dar seguimiento y evaluar los proyectos se utilizaron las siguientes herramientas que permitieron recoger la información necesaria para dotar de contenido a los estudios de casos: guía de seguimiento docente, guía del observador y rúbrica del alumnado. La triangulación de los instrumentos indicó diferencias significativas con respecto a la satisfacción del alumnado y el rol docente. Cuanto mejor era la percepción del alumnado sobre el rol docente mayor era su motivación. Así mismo se encontraron otros indicadores referentes a la mejora de las habilidades sociales o incremento del aprendizaje