The Synonym management process in SAREL

The specification phase is one of the most important and least supported parts of the software development process. The SAREL system has been conceived as a knowledge-based tool to improve the specification phase. The purpose of SAREL (Assistance System for Writing Software Specifications in Natural Language) is to assist engineers in the creation of software specifications written in Natural Language (NL). These documents are divided into several parts. We can distinguish the Introduction and the Overall Description as parts that should be used in the Knowledge Base construction. The information contained in the Specific Requirements Section corresponds to the information represented in the Requirements Base. In order to obtain high-quality software requirements specification the writing norms that define the linguistic restrictions required and the software engineering constraints related to the quality factors have been taken into account. One of the controls performed is the lexical analysis that verifies the words belong to the application domain lexicon which consists of the Required and the Extended lexicon. In this sense a synonym management process is needed in order to get a quality software specification. The aim of this paper is to present the synonym management process performed during the Knowledge Base construction. Such process makes use of the Spanish Wordnet developed inside the Eurowordnet project. This process generates both the Required lexicon and the Extended lexicon that will be used during the Requirements Base construction.Postprint (published version

Critical Dialogues : Scotland + Venice 2012

Alberto Campo Baeza writing in the catalogue, Young Spanish Architecture, an Ark Monograph of 1985, talks about, ‘’a world riddled with noise and yet paradoxically mute, creatively speaking, a group of young Spanish architects are playing a very engaging song, their own song, the most beautiful song.’’ Twenty-seven years later that Spanish song has grown in quality and projection as subsequent architects took their lead from this earlier generation resulting in a Spanish architectural culture of great stature and depth. New voices are occasionally heard, often emanating from the architectural edge, such as Pascal Flammer and Raphael Zuber’s work in Switzerland and Alejandro Aravena’s Elemental Housing in Chile. Some of the most beautiful and poignant songs have emerged from China in Atelier Archmixing’s Twin Trees Pavilion and Amateur Architecture Studio’s early Ceramic House, projects that can be heard through the din of the architectural circus that travels the globe, a circus with an increasingly desperate and cynical appetite. For a song to become engaging and powerful, three components are critical: personality, passion and technique. Scotland’s presence in Venice 2012 is about the recognition of four voices that are on the verge of making themselves heard. Scotland lies on the periphery of Europe, nascent both politically and in contemporary terms architecturally. Yet once its architects stood shoulder to shoulder with the best in Europe and many claim that Charles Rennie Mackintosh’s sublime Glasgow School of Art 1899-1909 heralded modernism not just in the UK but also in Europe. In the post-Second World War period Gillespie Kidd and Coia in the West and Morris and Steedman in the East helped propel Scottish architecture in new directions, the former becoming part of a west coast figurative culture that explored a phenomenological sense of section and atmosphere, the latter by an east coast sense of abstraction, detachment and refinement. It seems to me there has always been this kind of architectural watershed that splits Scotland in two. The west possesses a character like its fractured romantic coastline that is passionate about layers, complexity and conversation, whilst the east with its more austere coastline nurtures a more ascetic, reflective, emotionless and silent quality in both its art and architecture. More recently the architectural scene seems to have lost this sense of split personality that came out of place. The new architecture has a tendency towards an image of rediscovered modernism albeit executed with a new graphic material suaveness that could equally be seen anywhere in the UK. The years from the 1970’s have seen a gradual dissolution in the architect’s role. It is a situation that has been greatly exacerbated by the current recession in which many architects have lost not just their voice, but their ability to make architecture altogether. The four architectural practices represented in Venice are all based in Glasgow; they all share a concern for people, the ordinary, and the street. They all have passion and an emerging personality even though their technique has had little opportunity to develop. The critical word that connects these architects is architectural practice. They explore the act of practicing as an architect in a marginal situation, politically, socially, professionally and culturally. Their approach is primarily concerned with conversation and engagement. Venice itself is a city on the edge. Once the edge of Europe and a portal to a far eastern imagination, a city barely founded on land or sea, a mirage. The Scottish contribution to the Venice Biennale itself is a marginal act, emerging, hopeful, outside the main event. Four Northern figures flit amongst southern shadows

Ludoteca " Mariana Viegas"

Apresentação da Ludoteca da Escola Superior de Educação e do Projeto IMAGinE com o qual articula.N/

Influencia de un programa de ludoteca para la salud mental y la convivencia, en la satisfacción personal, la autonomía y la convivencia escolar de jóvenes de grado octavo y noveno de un colegio público de Pereira

La presente investigación hace parte de una macro-investigación en Salud Mental positiva, coordinada por el grupo de investigación en Cultura de la Salud, semillero de investigación en Recreación FACIES; la financiación del mismo la asigno la Vicerrectoría de Investigación y Extensión de la Universidad Tecnológica de Pereira en la convocatoria 2009 y desarrollada en el año 2010. El diseño fue corte cuasi experimental y buscó identificar la influencia de un programa de ludoteca para la salud mental y la convivencia, en la satisfacción personal, la autonomía y la convivencia escolar de jóvenes de grado octavo y noveno de un colegio público de Pereira; en este trabajo de grado se analizó los factores de satisfacción personal y autonomía así mismo como los indicadores de convivencia escolar. La población participante de la investigación fue de 141 estudiantes de grados octavo y noveno de dos colegio público de Pereira, (uno de trabajo y otro de control), el 58% de los estudiantes fueron de genero masculino y un 42% femenino; las edades oscilaban entre los 12 y los 18 años; para la evaluación se aplicó La escala para evaluar la Salud mental Positiva validada por María Teresa Lluch Canut en su tesis Doctoral y el cuestionario para mejorar el conocimiento sobre uno mismo y sobre las relaciones con los demás de Jordi Collell y Carmen Escudé,2003; adaptado por Cano, 2010. Los grupos fueron seleccionados intencionalmente de acuerdo a las dificultades de convivencia escolar percibidas por los directivos de las instituciones, para desarrollar la intervención se tuvieron en cuenta 4 grupos de 8 y 9, 2 de la jornada de la mañana y 2 de la tarde. Con estos grupos se implementó el programa de ludotecas para la Salud mental y la convivencia escolar que constaba de 12 sesiones de 2 horas cada una, 2 veces en la semana; para la realización de las intervenciones se contaba con un protocolo definido a partir de la teoría de salud mental positiva y habilidades para la convivencia las cuales fueron adaptadas a las necesidades observadas en cada grupo. El análisis de información se realizó a partir de una plantilla en Microsoft Excel donde se digitaron cada uno de los datos de los grupos de trabajo y el grupo de control, estos datos se importaron a SPSS para crear las tablas con las pruebas estadísticas Mann Whitney y Wilcoxon, así identificar las diferencias entre el grupo de trabajo y el grupo de control y frente a si mismo. Los principales hallazgos encontrados fueron diferencias significativas en Salud mental positiva entre grupo de trabajo 9t y grupo de control con una P= 0.027 y grupo trabajo 8m - grupo control con una P= 0.014 así mismo se observaron cambios comparando grupo trabajo total en pre test y postest, con una P= 0.02; para el test de Convivencia Escolar se observaron diferencias significativas comparando grupo trabajo 9t y grupo control con una P=0.027; en la comparación grupo trabajo 9 t pretest- post test fue de una P= 0.003; además se observaron diferencias en la comparación del grupo de trabajo 8m pretest postes con una P=0.046. De acuerdo a los resultados se puede definir que para el grupo total la ludoteca para la Salud mental y la Convivencia Escolar no tuvo una influencia significativa (p =0.102; según la prueba Wilcoxon), pero para los grupos específicos de 8m y 9t si la tuvo. Dada la extrema necesidad social y las pocas investigaciones sobre el tema, esta investigación constituye un aporte importante para la sociedad y comunidad educativa en general

Las ludotecas en la educación no formal. Profundizando en un caso

El ocio es un elemento fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje y la práctica del mismo, ayuda a los niños a desarrollarse de forma integral. Es por ello por lo que el presente trabajo pone el punto de mira en las ludotecas y analiza el uso que le dan las familias, así como la importancia que atribuyen al ocio. Los resultados nos permiten afirmar que el tipo de ocio que desean padres e hijos es muy dispar, puesto que cada uno tiene sus preferencias, las cuales debemos tener en cuenta a la hora de buscar la felicidad de los menores.Grado en Educación Primari

Percepción sobre el acoso escolar o bullying en un colegio público del municipio de Pereira a través de la ludoteca para la salud mental y la convivencia

El presente trabajo surgió de la necesidad de reconocer la percepción sobre el Acoso escolar o Bullying que tienen los integrantes de la comunidad educativa de los diferentes grados de básica primaria de una Institución Educativa pública de Pereira que hace parte de presente investigación. Para esto se estableció una Ludoteca para la salud mental y la convivencia, que permitió generar espacios de interacción para la observación de la problemática y la recolección de información. Para ello se implementó el paradigma histórico hermenéutico, orientado hacia la investigación cualitativa de tipo fenomenológico; además utilizaron como herramientas de recolección de información, la entrevista, la observación y el diario de campo, donde las categorías resultantes y analizadas sobre el acoso escolar o Bullying son: los tipos, los conceptos, los lugres, el manejo que se le da y las actividades de prevención. Al confrontar la información obtenida con los referentes teóricos, se puede determinar que la comunidad Educativa tiene un concepto adecuado de esta problemática que se presenta de forma física, verbal, psicológica y social, dándose principalmente en espacios académicos y en los diferentes lugares de la Institución, y muy poco en espacios externos de la misma. Mientras que el manejo de parte de las víctimas y los observadores es acudir a un adulto, ya sea en el ámbito escolar o familiar, quien trata de solucionar estas situaciones a través de estrategias como el diálogo; los acosadores guardan silencio ya sea de manera inconsciente o de manera consciente por saber las consecuencias que esto les puede generar. Se evidencia que, aúnque son varias las formas y las actividades desarrolladas en la Institución Educativa con las que se trata de prevenir el acoso escolar o Bullying en los diferentes grados escolares, son muchas las estudiantes que manifiestan que no han participado en los programas que les permitan reconocer y tratar esta problemática. Desde las recomendaciones se manifiesta utilizar la Ludoteca para la salud mental y la convivencia establecida en la Institución, como una herramienta que les permita no sólo generar espacios para identificar esta problemática, sino también tratarla y prevenirla. Además de realizar procesos de sensibilización y capacitación con directivos, docentes, estudiantes y padres de familia de la Institución Educativa, para conocer, tratar y disminuir el acoso escolar o Bullying como problemática que afecta el ambiente escolar y el desarrollo integral de los estudiantes.The present work arose from the need to recognize the perception of Bullying or having members of the educational community of the different grades of elementary school of a public educational institution of Pereira which is part of this investigation. For this a playroom for mental health and living, to create spaces of interaction allowed for the observation of the problem and data collection was established. This historical hermeneutic paradigm oriented phenomenological qualitative research was implemented , also used as tools for data collection, interviews, observation and diary, where the resulting categories and analyzed on bullying and Bullying are types , concepts, luggers , the handling is given and prevention activities. When confronted with the information obtained theoretical framework, we can determine that the educational community has a right concept of this problem arising from physical , verbal , psychological and social way , occurring mainly in academic circles and in different places of the Institution , and very little in external spaces of it. While the management of victims and observers is to go to an adult , either in the school or family, who tries to solve these situations through strategies such as dialogue , the silent stalkers either unconsciously consciously or by knowing the consequences that can result from them . It is evident that , although several forms and activities in the educational institution with which it comes to preventing bullying and Bullying at different grade levels, there are many students who say they have not participated in the programs they to recognize and treat this problem. Since the recommendations are declared using the Toy Library for mental health and living established in the institution, as a tool that allows them to not only create opportunities to identify this problem, but also treat and prevent . In addition to raising and training processes with principals, teachers , students and parents of School , to learn , to try and reduce bullying and bullying as a problem that affects the school environment and the overall development of students

Influencia de un programa de ludoteca para la salud mental y la convivencia, en la resolución de problemas, habilidades de relación interpersonal y convivencia escolar de jóvenes de grado octavo y noveno de un colegio público en Pereira

La presente investigación hace parte de una macro-investigación en Salud mental positiva, coordinada por el grupo de investigación en Cultura de la Salud, semillero de investigación en Recreación FACIES; la financiación de la misma la asignó la Vicerrectoría de Investigación y Extensión de la Universidad Tecnológica de Pereira en la convocatoria 2009 y desarrollada en el año 2010. El diseño fue corte cuasi experimental y buscó identificar los efectos de un programa de Ludotecas para la Salud Mental y la Convivencia en la Salud Mental Positiva y La Intimidación Escolar; en este trabajo de grado se analizó la Salud Mental Positiva en general y los factores de Resolución de Problemas y Habilidades de Relación Interpersonal así mismo como los indicadores de Convivencia Escolar. La población participante de la investigación fue de 141 estudiantes de grados octavo y noveno de dos colegios públicos de la ciudad de Pereira, (uno de trabajo y otro de control), el 58% de los estudiantes fueron de género masculino y un 42% femenino; las edades oscilaban entre los 12 y los 18 años; para la evaluación se aplicó la Escala para evaluar la Salud mental Positiva validada por María Teresa Lluch Canut en su tesis Doctoral y el Cuestionario para mejorar el conocimiento sobre uno mismo y sobre las relaciones con los demás de Jordi Collell y Carmen Escudé,2003; adaptado por Cano, 2010. Los grupos fueron seleccionados intencionalmente de acuerdo a las dificultades de convivencia escolar percibidas por los Directivos de las Instituciones. Para desarrollar la intervención, se tuvieron en cuenta 4 grupos de 8 y 9, 2 de la jornada de la mañana y 2 de la tarde. Con estos grupos se implementó el Programa de ludoteca para la Salud Mental y la Convivencia Escolar que constaba de 12 sesiones de 2 horas cada una, 2 veces en la semana; para la realización de las intervenciones se contaba con un protocolo definido a partir de la teoría de salud mental positiva y habilidades para la convivencia, las cuales fueron adaptadas a las necesidades observadas en cada grupo. Los principales hallazgos encontrados fueron diferencias significativas en Salud mental positiva entre grupo de trabajo 9 tarde con una p=0.010, grupo de trabajo 8 mañana con una p=0.002 - grupo 9 mañana con una p= 0.033; para el test de Convivencia Escolar se observaron diferencias significativas comparando cada grupo consigo mismo, total grupo trabajo con una p=0.044; grupo 8 mañana pretest - postest con una p=0.034; grupo 8 tarde con una p=0.006; además se observaron diferencias en la comparación del grupo de trabajo 9 tarde pretest - postest con una p=0.003. Las diferencias significativas se presentan cuando los resultados (p) son por debajo de 0,05 estadísticamente

Percepción del acoso escolar en un colegio público de Pereira identificado a partir de un programa de ludoteca

Este documento es el resultado de una investigación acerca de la percepción que se tiene en un colegio público de Pereira en los grados de primaria sobre el Bullying o acoso escolar; se implementó una Ludoteca en la que los mismos integrantes del colegio y campañas de recolección de juegos y juguetes permitieron obtener el material necesario para el funcionamiento de la misma; se implementó el paradigma histórico hermenéutico, orientado hacia la investigación cualitativa de tipo fenomenológico, también se aplicaron como instrumentos para esta investigación la observación, la entrevista y la animación sociocultural, a partir de los cuales surgieron las siguientes categorías: concepto, sinónimos, lugares en los que ha escuchado sobre acoso escolar, tipos de agresión, frecuencia, lugar, actores, sentimientos, ¿a quién le cuenta?, reacción, ¿qué se hace?, y percepción en la institución. De esta manera se puede encontrar que existen diferentes formas de manifestación del maltrato en la sociedad actual, y que su incidencia va en aumento con el pasar del tiempo, aunque en la actualidad existan infinidad de campañas para combatirlo e identificar la percepción que se tiene a cerca del acoso escolar.This document is the result of an investigation about the perception that people have in a public school in Pereira in the elementary grades on Bullying; a Toy Library was implemented in which the same members of the school and raising campaigns allowed to obtain toys and materials necessary for the operation of this strategy, the hermeneutical historical paradigm, oriented qualitative research phenomenological was implemented , also applied as tools for this research observation, interview and sociocultural animation, from which emerged the following categories: concept, synonyms, places we've heard about bullying, types of aggression, frequency, location, actors, feelings, who do you tell? Reaction, what to do?, and perception in the institution. This way you'll find that there are different forms of manifestation of abuse in today's society, and that its incidence is increasing with the passage of time, although there countless campaigns to combat and identify the perception currently has about Bullying