The Synonym management process in SAREL

The specification phase is one of the most important and least supported parts of the software development process. The SAREL system has been conceived as a knowledge-based tool to improve the specification phase. The purpose of SAREL (Assistance System for Writing Software Specifications in Natural Language) is to assist engineers in the creation of software specifications written in Natural Language (NL). These documents are divided into several parts. We can distinguish the Introduction and the Overall Description as parts that should be used in the Knowledge Base construction. The information contained in the Specific Requirements Section corresponds to the information represented in the Requirements Base. In order to obtain high-quality software requirements specification the writing norms that define the linguistic restrictions required and the software engineering constraints related to the quality factors have been taken into account. One of the controls performed is the lexical analysis that verifies the words belong to the application domain lexicon which consists of the Required and the Extended lexicon. In this sense a synonym management process is needed in order to get a quality software specification. The aim of this paper is to present the synonym management process performed during the Knowledge Base construction. Such process makes use of the Spanish Wordnet developed inside the Eurowordnet project. This process generates both the Required lexicon and the Extended lexicon that will be used during the Requirements Base construction.Postprint (published version

Critical Dialogues : Scotland + Venice 2012

Alberto Campo Baeza writing in the catalogue, Young Spanish Architecture, an Ark Monograph of 1985, talks about, ‘’a world riddled with noise and yet paradoxically mute, creatively speaking, a group of young Spanish architects are playing a very engaging song, their own song, the most beautiful song.’’ Twenty-seven years later that Spanish song has grown in quality and projection as subsequent architects took their lead from this earlier generation resulting in a Spanish architectural culture of great stature and depth. New voices are occasionally heard, often emanating from the architectural edge, such as Pascal Flammer and Raphael Zuber’s work in Switzerland and Alejandro Aravena’s Elemental Housing in Chile. Some of the most beautiful and poignant songs have emerged from China in Atelier Archmixing’s Twin Trees Pavilion and Amateur Architecture Studio’s early Ceramic House, projects that can be heard through the din of the architectural circus that travels the globe, a circus with an increasingly desperate and cynical appetite. For a song to become engaging and powerful, three components are critical: personality, passion and technique. Scotland’s presence in Venice 2012 is about the recognition of four voices that are on the verge of making themselves heard. Scotland lies on the periphery of Europe, nascent both politically and in contemporary terms architecturally. Yet once its architects stood shoulder to shoulder with the best in Europe and many claim that Charles Rennie Mackintosh’s sublime Glasgow School of Art 1899-1909 heralded modernism not just in the UK but also in Europe. In the post-Second World War period Gillespie Kidd and Coia in the West and Morris and Steedman in the East helped propel Scottish architecture in new directions, the former becoming part of a west coast figurative culture that explored a phenomenological sense of section and atmosphere, the latter by an east coast sense of abstraction, detachment and refinement. It seems to me there has always been this kind of architectural watershed that splits Scotland in two. The west possesses a character like its fractured romantic coastline that is passionate about layers, complexity and conversation, whilst the east with its more austere coastline nurtures a more ascetic, reflective, emotionless and silent quality in both its art and architecture. More recently the architectural scene seems to have lost this sense of split personality that came out of place. The new architecture has a tendency towards an image of rediscovered modernism albeit executed with a new graphic material suaveness that could equally be seen anywhere in the UK. The years from the 1970’s have seen a gradual dissolution in the architect’s role. It is a situation that has been greatly exacerbated by the current recession in which many architects have lost not just their voice, but their ability to make architecture altogether. The four architectural practices represented in Venice are all based in Glasgow; they all share a concern for people, the ordinary, and the street. They all have passion and an emerging personality even though their technique has had little opportunity to develop. The critical word that connects these architects is architectural practice. They explore the act of practicing as an architect in a marginal situation, politically, socially, professionally and culturally. Their approach is primarily concerned with conversation and engagement. Venice itself is a city on the edge. Once the edge of Europe and a portal to a far eastern imagination, a city barely founded on land or sea, a mirage. The Scottish contribution to the Venice Biennale itself is a marginal act, emerging, hopeful, outside the main event. Four Northern figures flit amongst southern shadows

Ludoteca barrio Las Cruces

Trabajo de gradoEl proyecto de la ludoteca, está dirigido a la comunidad del barrio las cruces. El propósito es la integración entre los habitantes brindándoles espacios donde desarrollen diferentes actividades tanto para niños como para adultos. En el barrio los habitantes se enfrentan con pocos lugares lúdicos, este proyecto quiere brindar espacios donde el juego y el aprendizaje este den la mano, y así niños, jóvenes y adultos aprendan cosas nuevas. Con este interés se formaran nuevos emprendedores, empezando desde su niñez inculcando una cultura educativa y siendo parte complementarían del colegio vecino a la ludoteca. Los espacios acoplados a un método de enseñanza como lo es el de la Italiana María Montessori (1870-1952) ayuda al control y motivación de los niños, espacios flexibles dentro de las aulas y fuera de ellas hacen que esta ludoteca se acople a las necesidades de los habitantes, y sus espacios sean aprovechados al máximo, así la comunidad va encontrando su apropiación por esta clase de equipamientos.PregradoArquitect

Ludoteca infantil Policubos

Trabajo de gradoEste proyecto se encuentra ubicado en el centro de Bogotá, sobre la carrera 13 entre la calle 5 y 6 zonas eje ambiental, ubicación patrimonial plazoleta del rosario. Tiene como fin, buscar una integración social y cultural con el sector, generar empleo a personas de bajos niveles e incrementar el elemento lúdico a ciertas edades en etapa de crecimiento que se encuentran solos en el sector centro de Bogotá.INTRODUCCIÓN 1. GENERALIDADES 2. LEVANTAMIENTO DE INFORMACIÓN 3. CONCLUSIONES 4. RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFÍA ANEXOSPregradoArquitect

Ludoteca " Mariana Viegas"

Apresentação da Ludoteca da Escola Superior de Educação e do Projeto IMAGinE com o qual articula.N/

Toy libraries

Els espais de ludoteca, com a serveis fonamentals per cobrir les necessitats del joc, són actualment eines essencials per poder oferir una intervenció sòcioeducativa global, tant pel que fa als infants com per a les seves famílies. Des d' AtZar treballem des de l'any 1992 per a la creació de ludoteques de qualitat com a espais possibilitadors del dret fonamental de l'infant al joc- tant pel que fa el servei, com a l'equip professional- i per a promoció del joc en la població en general.Los espacios de ludoteca, como servicios fundamentales para cubrir las necesidades del juego, son actualmente herramientas esenciales para poder ofrecer una intervención socioeducativa global, tanto para los niños como para sus familias. Desde AtZar trabajamos desde el año 1992 para la creación de ludotecas de calidad como espacios posibilitadores del derecho fundamental del niño al juego -tanto respecto al servicio, como al equipo profesional- y para promoción del juego en la población en general.As basic services for meeting playing needs. Toy libraries are currently essential tools for providing overall socio -educational involvement for both children and their families. At AtZar, we have been working since 1992 to create quality toy libraries as spaces making possible children 's fundamental right to play - both in terms of service and the professional staff - and to promote play among the general population

Influencia de un programa de ludoteca para la salud mental y la convivencia, en la satisfacción personal, la autonomía y la convivencia escolar de jóvenes de grado octavo y noveno de un colegio público de Pereira

La presente investigación hace parte de una macro-investigación en Salud Mental positiva, coordinada por el grupo de investigación en Cultura de la Salud, semillero de investigación en Recreación FACIES; la financiación del mismo la asigno la Vicerrectoría de Investigación y Extensión de la Universidad Tecnológica de Pereira en la convocatoria 2009 y desarrollada en el año 2010. El diseño fue corte cuasi experimental y buscó identificar la influencia de un programa de ludoteca para la salud mental y la convivencia, en la satisfacción personal, la autonomía y la convivencia escolar de jóvenes de grado octavo y noveno de un colegio público de Pereira; en este trabajo de grado se analizó los factores de satisfacción personal y autonomía así mismo como los indicadores de convivencia escolar. La población participante de la investigación fue de 141 estudiantes de grados octavo y noveno de dos colegio público de Pereira, (uno de trabajo y otro de control), el 58% de los estudiantes fueron de genero masculino y un 42% femenino; las edades oscilaban entre los 12 y los 18 años; para la evaluación se aplicó La escala para evaluar la Salud mental Positiva validada por María Teresa Lluch Canut en su tesis Doctoral y el cuestionario para mejorar el conocimiento sobre uno mismo y sobre las relaciones con los demás de Jordi Collell y Carmen Escudé,2003; adaptado por Cano, 2010. Los grupos fueron seleccionados intencionalmente de acuerdo a las dificultades de convivencia escolar percibidas por los directivos de las instituciones, para desarrollar la intervención se tuvieron en cuenta 4 grupos de 8 y 9, 2 de la jornada de la mañana y 2 de la tarde. Con estos grupos se implementó el programa de ludotecas para la Salud mental y la convivencia escolar que constaba de 12 sesiones de 2 horas cada una, 2 veces en la semana; para la realización de las intervenciones se contaba con un protocolo definido a partir de la teoría de salud mental positiva y habilidades para la convivencia las cuales fueron adaptadas a las necesidades observadas en cada grupo. El análisis de información se realizó a partir de una plantilla en Microsoft Excel donde se digitaron cada uno de los datos de los grupos de trabajo y el grupo de control, estos datos se importaron a SPSS para crear las tablas con las pruebas estadísticas Mann Whitney y Wilcoxon, así identificar las diferencias entre el grupo de trabajo y el grupo de control y frente a si mismo. Los principales hallazgos encontrados fueron diferencias significativas en Salud mental positiva entre grupo de trabajo 9t y grupo de control con una P= 0.027 y grupo trabajo 8m - grupo control con una P= 0.014 así mismo se observaron cambios comparando grupo trabajo total en pre test y postest, con una P= 0.02; para el test de Convivencia Escolar se observaron diferencias significativas comparando grupo trabajo 9t y grupo control con una P=0.027; en la comparación grupo trabajo 9 t pretest- post test fue de una P= 0.003; además se observaron diferencias en la comparación del grupo de trabajo 8m pretest postes con una P=0.046. De acuerdo a los resultados se puede definir que para el grupo total la ludoteca para la Salud mental y la Convivencia Escolar no tuvo una influencia significativa (p =0.102; según la prueba Wilcoxon), pero para los grupos específicos de 8m y 9t si la tuvo. Dada la extrema necesidad social y las pocas investigaciones sobre el tema, esta investigación constituye un aporte importante para la sociedad y comunidad educativa en general

Ludoteca El Vergel como espacio cultural de integración entre lo natural, lo construido y lo humano

Artículo de gradoEl presente documento es una descripción acerca de la propuesta de interevención localizada en la ronda del río Fucha en el occidente de la localidad de Kennedy, en la UPZ 46 Castilla; donde se identificó una problemática puntual: la falta de cohesión social debido a la carencia de espacios de interacción comunal así como de los equipamientos que lo permitan. La zona carece de espacios lúdicos para la recreación y el ocio, lo que permitió pensar en una propuesta enfocada en complementos a la infraestructura de servicios existentes a través del diseño del parque Ludoteca el Vergel; cuyo génesis estuvo presente durante toso el proceso creativo, en el análisis del entorno, las formas, la pre concepción del proyecto y el detalle constructivo.INTRODUCCIÓN 1. METODOLIGIA 2. RESULTADOS 3. DISCUSIÓN 4. CONCLUSIONES REFERENCIAS ANEXOSPregradoArquitect

Las ludotecas en la educación no formal. Profundizando en un caso

El ocio es un elemento fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje y la práctica del mismo, ayuda a los niños a desarrollarse de forma integral. Es por ello por lo que el presente trabajo pone el punto de mira en las ludotecas y analiza el uso que le dan las familias, así como la importancia que atribuyen al ocio. Los resultados nos permiten afirmar que el tipo de ocio que desean padres e hijos es muy dispar, puesto que cada uno tiene sus preferencias, las cuales debemos tener en cuenta a la hora de buscar la felicidad de los menores.Grado en Educación Primari

Habilidades para la convivencia de estudiantes de tercero y cuarto de básica primaria en un colegio público de Pereira al participar en un programa de ludoteca para la convivencia

Este trabajo de grado trata sobre habilidades para la convivencia de estudiantes de tercero y cuarto de básica primaria en un colegio público de Pereira, al participar en un programa de Ludoteca para la Convivencia. En él se presentan diversas concepciones teóricas sobre ludotecas, ludoteca para la convivencia, convivencia y habilidades para la convivencia, además se tuvieron en cuenta leyes sobre el derecho a la recreación de las Naciones Unidas, el artículo 67 y 52 de la Constitución Política Colombiana, el Código de Infancia y Adolescencia, la ley 181 de 1995 de Deporte y Recreación, el Plan Nacional de Recreación y la ley 115 de 1994 de la Ley General de Educación. La metodología de la investigación fue cualitativa de corte etnográfico, realizada por medio de instrumentos de recolección de datos como la observación intencionada, diario de campo, guía de entrevista, entrevista individual y a grupo focal, además de una teoría acorde con el trabajo; lo anterior permite distinguir comportamientos no asertivos y asertivos reflejados en la comunicación y las habilidades para la convivencia de cada uno de los estudiantes participantes en la ludoteca, con los cuales se realiza un análisis descriptivo, interpretativo y de sentido de cada uno de los capítulos, los cuales son: aprender a interactuar, aprender a comunicarse, aprender a no agredir al congénere, aprender a valorar el saber cultural y académico, aprender a decidir en grupo, aprender a cuidarse y aprender a cuidar el entorno