Offre privée de formation initiale des enseignants: cartographie et études de cas du phénomène en Afrique subsaharienne, Amérique latine et Asie du Sud et de l’Ouest.

Les pays du Sud sont confrontés à un défi de taille associé aux besoins croissants d’enseignants formés pour combler à la fois les nouveaux postes créés par la massification de l’éducation et des postes vacantsengendrés par l’attrition (retraites et la mobilité professionnelle interne et externe). Dans plusieurs pays, la participation du privé à la formation et au développement professionnel des enseignants est apparue comme une solution pour faire face à ce défi dans des contextes marqués par des ressources publiques limitées et par les capacités limitées des écoles publiques de formation des enseignants. Ce travail vise à faire le portrait du phénomène de la privatisation de la formation initiale des enseignants (FIE) dans les pays du Sud, en proposant des réponses aux questions suivantes : Quels sont les pays d’Afrique subsaharienne, d’Amérique latine et d’Asie du Sud et de l’Ouest où l’on retrouve des institutions privées de formation initiale des enseignantsdu primaire et du secondaire ? Quels sont les différents modèles de financementdes écoles privées de formation initiale des enseignants dans ces trois régions ? Quelles sont les caractéristiques du contexte d’émergence de ces institutions ? Quels sont les besoins auxquels l’émergence de l’offre privée de FIE souhaite répondre ? Qui sont les acteurs privés impliqués dans la formation initiale des enseignants ? Quelles sont les différences observées entre les institutions publiques et privées de formation initiale des enseignants? Quels sont les principaux enjeux associés à la participation du privé à la formation initiale des enseignants

Propositions pour une réforme dela formation des agents de l\u27Etat

Rapport remis par le préfet honoraire Raymond-François Le Bris à Éric Woerth, ministre du Budget, des Comptes publics et de la Fonction publique, et André Santini, secrétaire d’État chargé de la Fonction publique, sur les écoles de service public quel qu\u27en soit la tutelle ministérielle

La dimension externe de l'action éducative : vers une politique intégrée de l'Union européenne

This study reveals the strong potential of the EU’s intervention to deal with the current international challenges and it aims to recognize a shared competence of the EU in the field of education. Based on multiple foundations, the EU’s external education measures are substantially more important than they may appear. The EU’s external education policy is, at the same time, mainstreamed by its cross-disciplinary nature, and integrative by its contribution to the deepening of the European project. The EU’s external education policy is not confined to sporadic measures and was based from the outset on the use of the flexibility clause and connectivity of the EU’s areas of expertise. It is built on holistic concepts and coherent goals pursued within the framework of external long-term strategies, which implied the EU’s enhanced competence in the field of education, beyond that of support established in the Treaty. The progressive extension of the EU’s scope of competence in the field of education is closely linked with the higher added value of the EU in the management of a knowledge-based economy’s impact on education services and its effective contribution to international measures in the field of education for all. This research aims to gather and analyse legal, technical, socio-political and financial elements, which offer conclusive evidence of the existence of the EU’s external education policy and present its main features. It is hoped this will lead to an adjustment of the EU’s competences and powers, so as to take into account the development of institutional practice that cannot be overlooked for the sake of legal certainty, transparency and effectiveness of EUlaw.Tendant vers la reconnaissance d’une compétence partagée de l’UE en matière d’éducation, cette étude vise à révéler le fort potentiel de l’intervention de l’UE dans la gestion des nouveaux défis éducatifs mondiaux. Fondée sur un faisceau de compétences intriquées, l’action externe de l’UE dans le secteur éducatif est substantiellement plus développée qu’elle ne le laisse a priori paraître. Elle constitue une politique extérieure éducative, qui se révèle à la fois intégrée, par sa nature transversale, et intégrative, par sa contribution à l’approfondissement du projet européen. L'extension progressive du champ de compétence de l’UE en matière d’éducation est liée à la valeur ajoutée, sans cesse accrue, de l’UE pour gérer l’impact de l’économie mondialisée de la connaissance sur les services d’éducation et contribuer efficacement au développement d’actions internationales de grande envergure en matière d’éducation pour tous. Ces travaux de recherches ont pour finalité de rassembler et analyser les éléments juridiques, techniques, sociopolitiques et financiers, plaidant en faveur de l’établissement d’une politique extérieure éducative de l’UE et d’en appréhender les principales caractéristiques. Ils visent à impulser un ajustement des compétences et pouvoirs de l’UE afin de prendre en compte l’évolution de la pratique institutionnelle, que l’on ne peut occulter dans un souci de sécurité juridique, de transparence et de préservation de l’effet utile du droit européen