Plucked from History: The Removal of the Japanese Flag, Anthem, and Imperial System from its Wartime Context (2020)

The Japanese state is represented by its flag, the national anthem, and the emperor. Literature on the history of these symbols, including their use by the fascist Japanese Empire during the Second World War, is extensive, however, information on the impact of these symbols after the war is sparse, especially in English. As an outlier among former Axis nations, Japan continues to use the flag, anthem, and imperial system as national symbols similarly to the way they were used during the war. This paper seeks to understand how these symbols became acceptable in a nominally peaceful and democratic state. Extensive historical context from before the war to the present is provided, giving support to a tracking of policy positions towards the flag (hinomaru), the anthem (kimigayo), and the imperial system under the U.S. occupation of Japan between 1945 and 1952. Through an analysis of primary and secondary sources in both English and Japanese, this study concludes that the U.S. government, in creating a Japanese state and people who would support democracy and U.S. military policy in the face of the Cold War, retained the symbols of the flag, anthem, and emperor because they were already part of a wartime united Japanese national identity. To this end, the U.S. removed these symbols from their wartime context in Asia and from contemporary Japanese history altogether to strengthen the U.S.-Japan alliance. As a result, Japanese born after the war have been far less exposed to the true history of their flag, anthem, and imperial system, therefore establishing a falsely constructed popular consensus that these symbols can be justifiably used to represent the current Japanese state despite protests from their Asian neighbors who suffered under Japanese imperialism

Absolute Freedom of Mind and Regulating Actions: Tendency of Case Law in the Supreme Court of Japan

We have absolute protection for our internal beliefs, but this never means the same protection for our external actions. So we have to decide which external actions are permitted, bearing in mind internal protection. Therefore, I introduce some cases of the Supreme Court of Japan (coercing apology, playing the piano accompaniment to Kimigayo, membership fee, Incantation to a mental patient based on religious belief, dissolving the religious corporation, absent from class on fathers’ visiting day and the Kendo lesson) that analyzed the relationship between thoughts and actions

Japan\u27s Quasi-Jury and Grand Jury Systems as Deliberative Agents of Social Change: De-Colonial Strategies and Deliberative Participatory Democracy

Direct participatory democracy touches Japan anew in its current attempt to reform and reconstruct the criminal justice system through the introduction of two tiered systems of quasi-jury (saiban-in) and grand jury (kensatsu shinsakai) institutions. Not only did the twin systems of lay deliberation help create an effective and investigative mechanism against the corporate predation and governmental abuse of power, they also allowed the prosecution of military crimes committed by U.S. Armed Forces personnel and their families stationed in Japan. My paper then examines the historical evolution of these newly established lay justice institutions, exploring the increasing adoption of lay forms of adjudication as both de-colonial and emancipatory agents of social change in Japan

Rethinking the concept of citizenship education in Hong Kong : as compared to the case of Japan

Includes bibliographical references (p. 44-50)Thesis (B. Ed.)--University of Hong Kong, 2013.Adviser: Ki Wing Wah.published_or_final_versionB.Ed. in Liberal Studie

Sejarah Perkembangan Pendidikan Indonesia Pada Masa Penjajahan Jepang

Pada artikel ini membahas sejarah dari perkembangan pendidikan Indonesia pada zaman penjajahan Jepang. Penelitian ini akan membahas mengenai pendidikan Indonesia latar belakang masuknya Jepang ke Indonesia, pergantian mekanisme pendidikan buatan Belanda ke Jepang, sistem pendidikan yang diterapkan pemerintahan Jepang, dan sekolah-sekolah buatan Jepang. Selain itu, pada artikel ini juga akan membahas kekurangan (kelemahan) sistem pendidikan yang diterapkan Jepang. Adapun metode yang digunakan pada penelitian ini yaitu metode sejarah atau metode historis. Sedangkan proses tahapannya yaitu: Heuristik, kritik (intern dan ekstern), interpretasi dan historiografi. Hasil dari penelitian ini yaitu membahas sejarah perkembangan pendidikan Indonesia pada zaman penjajahan Jepang yang tak banyak diketahui oleh masyarakat umum secara lebih jelas. Masyarakat beranggapan bahwa pendidikan pada zaman penjajahan jepang ini sangat lah buruk. Namun, pada artikel ini terlihat bahwa jika dilihat dari satu sisi pendidikan kala itu memang sangat buruk. Sedangkan jika dilihat dari sisi lain hal itu memiliki dampak positif bagi Indonesia. Hal ini dapat dilihat dari penghapusan sistem golongan (kasta) yang membuat masyarakat golongan menengah ke bawah bisa bersekolah.Pada artikel ini membahas sejarah dari perkembangan pendidikan Indonesia pada zaman penjajahan Jepang. Penelitian ini akan membahas mengenai pendidikan Indonesia latar belakang masuknya Jepang ke Indonesia, pergantian mekanisme pendidikan buatan Belanda ke Jepang, sistem pendidikan yang diterapkan pemerintahan Jepang, dan sekolah-sekolah buatan Jepang. Selain itu, pada artikel ini juga akan membahas kekurangan (kelemahan) sistem pendidikan yang diterapkan Jepang. Adapun metode yang digunakan pada penelitian ini yaitu metode sejarah atau metode historis. Sedangkan proses tahapannya yaitu: Heuristik, kritik (intern dan ekstern), interpretasi dan historiografi. Hasil dari penelitian ini yaitu membahas sejarah perkembangan pendidikan Indonesia pada zaman penjajahan Jepang yang tak banyak diketahui oleh masyarakat umum secara lebih jelas. Masyarakat beranggapan bahwa pendidikan pada zaman penjajahan jepang ini sangat lah buruk. Namun, pada artikel ini terlihat bahwa jika dilihat dari satu sisi pendidikan kala itu memang sangat buruk. Sedangkan jika dilihat dari sisi lain hal itu memiliki dampak positif bagi Indonesia. Hal ini dapat dilihat dari penghapusan sistem golongan (kasta) yang membuat masyarakat golongan menengah ke bawah bisa bersekolah

Das Grundgesetz zur Erziehung und seine Revision

Die Prinzipien der Nachkriegserziehung wurden vom Grundgesetz der Erziehung (Kyōiku Kihon-hō) festgelegt, das im März 1947 in Kraft trat. Zu diesen Prinzipien gehörten vorrangig Demokratie, die Würde des Individuums, Chancengleichheit und das Recht auf Erziehung, wodurch eine Rückkehr zu Ultranationalismus und Militarismus verhindert und der Weg zu einer friedlichen, demokratischen Nation geebnet werden sollte. Ein weiterer wichtiger Aspekt war der Schutz vor unangemessener Einflussnahme auf die Erziehung. Im Grunde war das Gesetz seit seiner Einführung umstritten, da es besonders in zwei Punkten Kritikern eine Angriffsfläche bot. Der erste war, dass es Japan von den ausländischen Besatzungsbehörden „aufgezwungen“ worden war, der zweite, dass es keinen Bezug auf Japan oder die japanische Bevölkerung an sich nahm. Besonders konservativen Kreisen waren diese zwei Aspekte ein Dorn im Auge. Im Dezember 2006 gelang es schließlich nach fast 60 Jahren der Diskussion, eine Revision des Gesetzes durchzusetzen, wodurch sich die Grundprinzipien der Erziehung, auf denen das gesamte Bildungssystem basiert, grundlegend verändern sollten. In dieser Arbeit wird nun die Gültigkeit des Gesetzes zum Zeitpunkt seiner Revision in den vier wichtigsten Bereichen untersucht. Dazu gehören die Dezentralisierung der Verwaltungsstruktur zum Zweck der Demokratisierung, die Vermittlung eines demokratischen Wertesystems mit dem Schwerpunkt auf die Zurückdrängung von Nationalismus und Militarismus, die Unabhängigkeit der Erziehung von der Wirtschaft und die Förderung von Individualität und Chancengleichheit. Anschließend wird die Revision selbst näher beleuchtet, wobei ich mich hauptsächlich mit der politischen Diskussion, die dazu stattfand, befasse, um die Hintergründe der Revision zu analysieren und daraus Schlüsse auf die ideologische Neuausrichtung des japanischen Bildungssystems ziehen zu können