Desarrollo de escritura inicial en tiempos de pandemia: Una experiencia en el grado Transición a partir de situaciones comunicativas reales

ABSTRACT The results of a study carried out with the objective of enhancing written language competencies in a group of transitional children of a private institution in Santa Marta are presented. To achieve this, a methodology with a single group quasi-experimental design was used, with pre and post evaluation. The results indicate evolution in the construction of writing hypotheses in children that was observed from their scriptural records. Children show progress from levels of construction of initial written language A and B that involve unconventional expressions of writing to levels C and D in which they make use of the conventional written system. The results obtained allow us to conclude that the teaching of writing processes must start from the hypotheses that the child constructs in a particular way and prior to their formal writing, which arise from their social interaction in real communicative situations; Therefore, it is necessary to respect and value the process of personal construction in each child, without trying to homogenize the productions, pretending the rote learning of grapheme phonemes isolated from the realities and contexts in which the students are immersed.Se presentan los resultados de un estudio de intervención pedagógica mediante el cual se desarrolla una propuesta centrada en secuencias didácticas para promover el desarrollo de competencias escriturales en un grupo de niños de grado transición desde una perspectiva psicogenética y socio-constructivista. Se hace una descripción del proceso en términos de aspectos motivacionales identificados y del cambio que se registra en los niveles de construcción del lenguaje escrito en los niños a partir del análisis de sus producciones escritas realizadas antes y después de finalizada la propuesta, así como en la valoración que los padres de familia hacen de la propuesta desarrollada. Los resultados indican evolución en la construcción de hipótesis de escritura en los niños que se muestra en avances en los niveles de construcción del lenguaje escrito inicial A y B, que implican expresiones no convencionales de la escritura, hasta niveles C y D en los que hacen uso del sistema escrito convencional. Estos hallazgos permiten concluir que la enseñanza de los procesos de escritura debe partir de las hipótesis que el niño construye de manera particular y previa a su escritura formal, las cuales surgen de su interacción social en situaciones comunicativas reales

Contribución del relato escrito de anécdotas como práctica sociocultural al proceso de redacción de niños de preescolar de tres instituciones públicas del municipio de Medellín

RESUMEN: la presente investigación se encuentra enmarcada dentro del paradigma cualitativo con un enfoque etnográfico crítico. Esta tuvo como objetivo general analizar la contribución del relato escrito de anécdotas como práctica sociocultural al proceso de redacción de niños de preescolar de tres instituciones públicas del municipio de Medellín. Para la recolección de datos se usó la observación participante y no participante, el diario de campo y el análisis documental. En cuanto al método de análisis de la información, se utilizó la codificación abierta, axial y selectiva con el fin de categorizar la misma y seleccionar aquella más relevante para los hallazgos de la investigación. Los resultados obtenidos permitieron dilucidar que antes de iniciar la investigación los niños no tenían claridades en el concepto de anécdota y sus características, no producían textos completos y por ende no identificaban ni hacían uso del proceso de redacción. Al finalizar la pesquisa, se evidenció que ellos se apropiaron de sus producciones, en las cuales, en su calidad de autores, tomaron decisiones con respecto a la planeación, textualización y revisión de cada anécdota escrita. Además, tomaron conciencia sobre la necesidad de retomar el texto para añadir o modificar información, mejorando a su vez la calidad de preguntas que realizaban a un escrito, tanto propio como de otro autor. Por último, los alumnos reconocieron e interiorizaron el concepto de anécdota y sus características más relevantes, así como también en sus producciones daban cuenta de la superestructura de la misma.ABSTRACT : the present investigation is part of the qualitative paradigm with an ethnographic critical focus. This one had the general objective of analyzing the contribution of the written story about anecdotes as a sociocultural practice in the drafting process of children from preschool in three public institutions from the municipality of Medellín. To the data gathering we used the participant vision and no participant vision, the field diary and the documentary analysis. In respect of the information analysis method, the open coding, axial and selective was used in order to categorize it and to select the most relevant one to the investigation findings. The obtained results allowed to determine that before the investigation started, the children did not have clarity with the concept of anecdote and its characteristics, they did not produce complete texts and for that matter they did not identify and use the drafting process. At the end of the investigation, it was evidenced that they appropriated their production, in which, in their capacity as authors, they took decisions in respect to the planning, textualization and checking of each written anecdote. Furthermore, they took notice of the need of going back to the text to add or to modify information. Improving at the same time the quality and kind of questions they made to a writing text, both own and another author. Finally, the students recognized and internalized the concept of anecdote and its most relevant characteristics, as well as in their productions they realized the superstructure of it

Intervención para el aprendizaje de la lectura y la escritura en preescolar

Presents some results of an investigative process whose aim was to identify the changes in the modes of reading and writing of children in preschool participated in a proposal for joint intervention  between a teacher and a phonoaudiology of the school year. Working together had as its central axis the language project, which was expected to contribute to the learning of social practices of reading and writing, the written language and writing system simultaneously. Found children advanced significantly in tasks such as talk about a tale, produce texts written and his hypotheses about the writing system. Likewise, it was noted the appropriation of some strategies of intervention and some conceptual references that you would later take the reading and writing as valid teaching objects in pre-school participating teacher. Please note the need to promote join work between teachers and phonoaudiologys to avoid future problems in the reading and writing learning and to “despatologizar” some constructive errors of apprentices in this field. Se presentan algunos resultados de un proceso investigativo cuyo objetivo general fue identificar los cambios en los modos de leer y escribir de los niños de transición que participaron en una propuesta de intervención conjunta entre una maestra y una fonoaudióloga, a lo largo del año escolar. El trabajo conjunto tenía como eje central los proyectos de lengua, estrategia con la que se esperaba contribuir al aprendizaje de prácticas sociales de lectura y escritura, del lenguaje escrito y del sistema de escritura simultáneamente. Se encontró que los niños avanzaron significativamente en tareas como renarrar un cuento, producir textos escritos y en sus hipótesis sobre el sistema de escritura. Así mismo, se pudo observar en la maestra participante la apropiación de algunas estrategias de intervención y de algunos referentes conceptuales que le permitirían posteriormente asumir la lectura y la escritura como objetos de enseñanza válidos en preescolar.Se advierte la necesidad de promover el trabajo conjunto entre maestros y fonoaudiólogos para evitar futuros problemas en el aprendizaje de la lectura y la escritura y para “despatologizar” algunos errores constructivos de los aprendices en este campo.