Interdisciplinarietat ciències/matemàtiques a través de les mides a la natura

L’experiència didàctica que es presenta en aquest article ha estat dissenyada per treballar la interdisciplinarietat entre les ciències i les matemàtiques en la formació inicial del professorat. $a S’ha dut a terme amb alumnes de la diplomatura d’Educació Primària l’any 2009. L’article comença presentant les lleis d’escala, ja que aquestes seran el model que l’alumne haurà de construir al llarg de la seqüència. Més endavant, s’exposen alguns dels aspectes generals de la seqüència didàctica i l’enfocament que se li ha donat a la interdisciplinarietat entre ciències i matemàtiques. Finalment es presenten algunes de les activitats més rellevants dutes a terme

Seminari "Medi ambient, trajectòries de vida i interdisciplinarietat. Nous reptes en geografia i gènere"

Du 23 au 25 mars 1992 s'est tenu á l'Université Autonome de Barcelone le séminaire «Enviromement, trajectoire de vie et interdisciplinariété. Nouveaux défis en Géographie et genre» dont le but était de promouvoir le débat entre les chercheurs en géographie et en d'autres sciences sociales. Le séminaire a été axé sur trois lignes de travail: les instruments méthodologiques des études sur les rapports sociaux de sexe, les rapports femrne-milieu spatial et l'interdisciplinariété des études de genre. S'est clos par une table ronde oh l'on a recueilli les conclusions finales.A seminar on «Environment, Life patterns and Interdisciplinarity: New challenges in Gender Geography», was held at the UAB between 23td and 25th March 1992, with the aim of encouraging discussion between geography resaerchers and other social scientists. The seminar focused on three topics: methodological instruments in gender studies; the women-environment relationship; and the interdisciplinarity in gender studies. A round table seminar which aimed to gather final conclusions brought the seminar to a close.Del 23 al 25 de març de 1992 va tenir lloc a la UAB el seminari «Medi ambient, trajectòries de vida i interdisciplinarietat. Nous reptes en geografia i gènere», amb la intenció de promoure el debat entre els estudiosos de la geografia i altres científics socials. El seminari es va centrar en tres línies de treball: eines metodològiques dels estudis de gènere, relació dona-medi espacial i interdisciplinarietat dels estudis de génere. Va concloure amb una taula rodona on es van recollir les conclusions finals.Del 23 al 25 de marzo de 1992 tuvo lugar en la UAB el seminario «Medio ambiente, trayectorias de vida e interdisciplinariedad. Nuevos retos en geografia y género», con la intención de promover el debate entre los estudiosos de la geografia y otros cientificos sociales. El seminario se centró en tres lineas de trabajo: instrumentos metodológicos de los estudios de género, relación mujer-medio ambiente e interdisciplinariedad de los estudios de género. Concluye con una mesa redonda donde se recogieron las conclusiones finales

Adaptació a l'EEES en la formació de professionals en processament automàtic del llenguatge natural

La globalització ha suposat un augment exponencial de la comunicació multilingüe. Els progressos tecnològics associats a la democratització de l'accés a la informació i al coneixement global en una multitud de llengües, exigeix nous instruments multilingües que permetin gestionar i estructurar el flux de documents escrits i audiovisuals que es van produint. Per a donar resposta a aquesta necessitat creixent de professionals plurilingües especialitzats en la formalització lingüística per a aplicacions en els diversos àmbits de les indústries de la llengua cal proposar una formació avançada eminentment interdisciplinària i translingüística. Però per dur a terme aquest objectiu és imprescindible dissenyar noves estratègies docents que permetin gestionar la diversitat de formacions inicials i de llengües en contacte.La globalización ha supuesto un aumento exponencial de la comunicación multilingüe. Los progresos tecnológicos asociados a la democratización del acceso a la información y al conocimiento global en una multitud de lenguas, exige nuevos instrumentos multilingües que permitan gestionar y estructurar el flujo de documentos escritos y audiovisuales que se van produciendo. Para dar respuesta a esta necesidad creciente de profesionales plurilingües especializados en la formalización lingüística para aplicaciones en los diversos ámbitos de las industrias de la lengua hay que proponer una formación adelantada eminentemente interdisciplinaria y translingüística. Pero para llevar a cabo este objetivo es imprescindible diseñar nuevas estrategias docentes que permitan gestionar la diversidad de formaciones iniciales y de lenguas en contacto.Globalisation has meant an exponential increase in multilingual communication. The technological advances associated with the democratisation of access to information and global knowledge in a multitude of languages require new multilingual instruments that enable us to manage and organise the flow of written and audiovisual documents that are being produced. In order to meet this rising need of multilingual professionals specialised in language training for applications in the different areas of the language industry, we must propose an advanced, eminently multidisciplinary and trans-linguistic education. However, in order to achieve this goal, we must design new teaching strategies that enable us to manage the diversity of initial educational levels and contact languages

Un estudi sobre interdisciplinarietat, professions socials i acció socioeducativa

Aquest article és el relat d'un seguit d'accions encetades per donar resposta a una serie de preguntes referides a l'àmbit de la intervenció socioeducativa. El que volíem era conèixer I'estat de la interdisciplinarietat en I'àmbit de les accions socioeducatives professionals. En quin grau i de quina manera conflueixen les diferents disc iplines en I'acció social o socioeducativa? Quines professions i professionals d'alló social van desenvolupant aquestes accions? Quines relacions -de col·laboració; de confrontació; d'aïllament, etc.- es produeixen entre elles? I, per últim, ens preguntàvem: existeix una consciència entre els i les professionals sobre la necessitat -o no- d'aquesta interdisciplinarietat

La interdisciplinarietat de la música

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària. Codi: MP1040. Curs acadèmic: 2016/2017This document is a final degree project that ends with the degree of primary school teacher with music mention. It has an experimental typology because it propose an educational action in the classroom together with two subjects. Those subjects are music and Spanish language. The approval of the law, «Llei Orgànica per a la Millora de la Qualitat Educativa (LOMQE)», in the Spanish state has caused that the pillars of music in primary education stagger. For this reason, it is an opportunity for the artistic education to reinvent and use tools to guarantee everybody a musical training. As introduction, this paper deals with: a) The importance of music in primary education from a psychological, social, historical point of view, among other aspects; b) The three types of interdisciplinary with the advantages and disadvantages. The experimental activity has been done through an active and conflict resolution methodology. Finally, a task has been carried out to evaluate the acquired knowledge. Thus, the results were that 38% of students understood the interdisciplinary activity, 38% of students had doubts and a 24% did not understand this activity. To sum up, this a first step to make out of new form of educational approach based on global projects.Aquest document és un Treball Final de Grau que finalitza els estudis de mestre/a d’educació primària en menció de música. Té una tipologia experimental perquè proposa una acció educativa a l’aula en forma conjunta en dues assignatures. Eixes assignatures són música i llengua castellana. L’aprovació de la llei, «Llei Orgànica per a la Millora de la Qualitat Educativa (LOMQE)», en l’Estat espanyol ha provocat que els pilars de la música en l’educació primària es trontollen. Per aquest motiu, és una oportunitat per a que l’Educació Artística es reinvente i utilitze ferramentes per garantir una formació musical per a tots i totes. En l’escrit es tracta la importància de la música en l’Educació Primaria i s’analitza des d’un punt de vista psicològic, social i històric, entre altres, com a forma d’introducció. Seguidament, es defineix la interdisciplinarietat, s’analitzen els seus tres tipus i també, les seues avantatges i desavantatges. L’activitat experimental s’ha portat a terme mitjançant una metodologia activa i de resolució de problemes, finalment s’ha realitzat una pràctica per avaluar els coneixements adquirits. Un 38% de l’alumnat ha comprès l’activitat interdisciplinar, un altre 38% té dubtes i un 24% no ha comprés l’activitat. Aquest és un primer pas per fer força a una nova forma del plantejament educatiu basat en projectes globals

Interdisciplinarietat de les àrees en l'educació primària. L'educació física reforç de l'àrea de llengua castellana i literatura

Pretenem aportar una proposta concreta sobre el concepte d'interdisciplinarietat de les àrees del currículum d'Educació Primària, en aquest en particular, de l'Educació Física amb l'àrea de Llengua Castellana i Literatura. Així doncs, justifiquem l'estudi remetent-nos als models d'aprenentatge i ensenyament: models conductuals, cognitius i interactius, destacant els principals autors que aporten d'una o altra manera aspectes interessants per al desenvolupament d'aquest treball. Des de totes les perspectives defensem que la interdisciplinarietat, basada en la significativitat dels aprenentatges i la globalitat, és un principi clau, bàsic i fonamental en qualsevol procés d'ensenyament-aprenentatge, en què els coneixements i les competències que hom adquireixi en l'aula puguin ser utilitzats en qualsevol situació de la vida quotidiana en què calgui. Finalment plantegem com a exemple i de manera pràctica com l'Educació Física pot fer de reforç a l'Àrea de Llengua Castellana i Literatura. Fem una proposta real que parteix dels objectius que planteja el Decret 105/1992, de 9 de juny de 1992, en l'Àrea de Llengua Castellana i Literatura i proposem activitats significatives, jugades i motivants que depenen de l'àrea d'Educació Física per desenvolupar integralment i, sobretot, de manera interdisciplinar aquests objectius.

Cinc experiències i reflexions metodològiques sobre l'Aprenentatge Basat en Projectes a les Ciències

L'Aprenentatge Basat en Projectes (ABP) és un enfoc didàctic plural que respon a les necessitats educatives d'una educació científica més competencial i transferible. En aquest article es descriuen 5 activitats aplicades en matèries científiques en 5 instituts diferents, al voltant de la nutrició, l'energia, la contaminació, la taula periòdica i la connexió de models científics als contextos reals (publicitat, ciència en el dia a dia,...). Les experiències han estat desenvolupades i valorades en el marc del grup de Treball EduWikiLab. Es valo-ra la seva aplicació en base a les observacions del professorat i una enquesta a l'alumnat i es proposen orientacions per al desenvolupament d'activitats similars.The Project-Based Learning (PBL) is a plural didactic approach in response to education needs which pursues a more competencial and transferible science education. In this arti-cle, we describe 5 activities which were applied in scientific subjects in 5 different high-schools, about nutrition, energy, contamination, periodic table and the connection between scientific models and real contexts (advertisement, day-to-day science...). These experi-ences were developed and evaluated by the EduWikiLab work group. We evaluate the achievement of these activities based on the teacher's observations and a survey conduc-ted to students and we propose some orientations for the development of similar activities