Regulación emocional y estrés laboral en el personal de salud del hospital Hipólito Unanue de Tacna, 2021

El objetivo del estudio fue determinar la relación entre regulación emocional y estrés laboral en el personal de salud del hospital Hipólito Unanue de Tacna, 2021 . La investigación fue tipo básica, no experimental, transversal y correlacional, la muestra censal fue 159 participantes. La medición fue con el Cuestionario de regulación emocional y la Escala de estrés laboral OIT-OMS. Los resultados mostraron relación directa significativa alta entre la dimensión reevaluación cognitiva de la regulación emocional y las siete dimensiones del estrés laboral. Asimismo, se encontró relación directa significativa alta entre la dimensión supresión emocional de la regulación emocional y las siete dimensiones del esteres laboral. Por otro lado, los resultados indicaron la existencia de un nivel de regulación emocional medio en 51 .0% de los participantes y nivel de estrés laboral entre medio y bajo en 56.0% del personal de salud. El estudio concluyó la existencia de relación directa, significativa y alta entre regulación emocional y estrés laboral en el personal de salud del hospital Hipólito Unanue de Tacna, 2021

Ruminative responses and academic stress in times of pandemic of students from a private university Lima, 2022

La presente investigación tuvo como objetivo establecer la relación entre la rumiación y el estrés académico de los estudiantes de una universidad privada de Lima, 2022. La metodología está enmarcada en el enfoque cuantitativo, el método es el hipotético deductivo, nivel correlacional con un diseño no experimental transversal. La técnica para obtener la información fue la encuesta y los instrumentos que se emplearon fueron el cuestionario de respuestas rumiativas de Hernández- Martínez et al. (2016) y el cuestionario de estrés académico de Barraza (2007); ambos instrumentos fueron validados a través de 5 expertos y presentaron una alta confiabilidad. La muestra del estudio, seleccionada por muestreo no probabilístico por conveniencia, estuvo compuesta por 80 estudiantes de IX y X ciclo de nutrición y dietética. Los datos obtenidos arrojaron como resultados estadísticos p=0.000 < 0.05 y Rho= 0.467, llegando con ello a la conclusión que las respuestas rumiativas se relacionan de forma positiva con un nivel de correlación de intensidad moderada con el estrés académico

Inteligencia emocional y estrés percibido ante la Covid-19 en trabajadores remotos de una institución educativa privada

La presente investigación tiene por objetivo determinar la relación existente entre la inteligencia emocional y el estrés percibido ante la Covid-19 en trabajadores remotos de una institución educativa privada en el distrito de Ate Vitarte. El estudio corresponde a un nivel descriptivo, tipo básico, diseño no experimental del tipo transversal-correlacional. Asimismo, la muestra está compuesta por 43 docentes de ambos sexos, con edades entre 25 y 55 años quienes fueron evaluados con la escala de inteligencia emocional de Wong y Law (validada y adaptada en Perú por Ríos, 2019) y escala de estrés percibido relacionado con la pandemia de la Covid-19 de Campo, Pedrozo-Pupo y Herazo (validada y adaptada en Perú por Del Carpio Cucho, 2021). Los resultados demuestran que las variables de inteligencia emocional y estrés percibido relacionadas con la pandemia de Covid-19 presentan una correlación negativa “fuerte” de r= - 0,545. Asimismo, se halló relación significativa inversa entre los componentes de la inteligencia emocional y la percepción del estrés por la pandemia de la Covid 19. De igual manera se encontró relación significativa y positiva entre los componentes de la inteligencia emocional y el afrontamiento del estrés por la pandemia de la Covid-19. Por lo que se concluye que cuanto mayor es el nivel de inteligencia emocional menor será la percepción del estrés relacionado con la pandemia de la Covid-19 en los participantes.The objective of this research is to determine the relationship between emotional intelligence and perceived stress in the face of Covid-19 in remote workers of a private educational institution in Ate Vitarte.The study corresponds to a descriptive level, basic type, non-experimental design of the transversal correlational type. The sample is made up of 43 teachers of both sexes, aged between 25 and 55 years, who were evaluated with the Wong and Law emotional intelligence scale (validated and adapted in Peru by Ríos, 2019) and the related perceived stress scale. with the Covid-19 pandemic in Campo, Pedrozo-Pupo and Herazo. (validated and adapted in Peru by Del Carpio Cucho, 2021). The results show that the variables of emotional intelligence and perceived stress related to the Covid-19 pandemic present a "strong" negative correlation of r= - 0.545. Likewise, a significant inverse relationship was found between the components of emotional intelligence and the perception of stress due to the Covid-19 pandemic, in the same way a significant and positive relationship was found between the components of emotional intelligence and coping with stress due to the Covid-19 pandemic. Therefore, it is concluded that the higher the level of emotional intelligence, the lower the perception of stress related to the Covid 19 pandemic in the participans.TesisBienestar Psicológic

Impacto emocional y estrategias de afrontamiento en el contexto de la pandemia Covid-19, en los enfermeros del servicio de emergencia del Hospital Nacional Guillermo Almenara – Lima 2021

El presente estudio tuvo como objetivo general relacionar el impacto emocional y las estrategias de afrontamiento en el contexto de la pandemia COVID-19 en los enfermeros del Servicio de Emergencia del Hospital Nacional Guillermo Almenara de Lima durante el año 2021. La metodología utilizada fue de enfoque cuantitativo, de corte transversal y correlacional, diseño no experimental y método hipotético deductivo. La muestra estuvo conformada por 65 enfermeros del Servicio de Emergencia, los instrumentos utilizados fueron: la escala Dass 21 para la variable impacto emocional y el cuestionario COPE 28 para la variable estrategias de afrontamiento. De los resultados obtenidos con respecto al impacto emocional; El 75,38%(49) de enfermeros del servicio de emergencia del Hospital Nacional Guillermo Almenara en el contexto de la pandemia COVID-19 no presentó impacto emocional, mientras que el 24,62%(16) presentó algún nivel de impacto emocional, de los cuales el 10,76%(7) presentó un nivel leve de impacto emocional, el 10,76%(7) presentó un nivel moderado de impacto emocional y el 3,08% (2) presentó un nivel severo de impacto emocional; en cuanto a las dimensiones del impacto emocional; el 40%(26) presentaron algún nivel de ansiedad, el 26,15%(26) presentaron algún nivel de depresión y el 29.3%(19) presentaron algún nivel de estrés. En relación a la variable estrategias de afrontamiento, el 56,92% (37) de las enfermeras y enfermeros del Hospital Nacional Guillermo Almenara, Lima, en el contexto de la pandemia COVID-19 tienen un nivel medio en las estrategias de afrontamiento, el 12,31% (8) tienen un nivel alto y sólo el 30,77% (20) presentan un nivel bajo de aplicación de las estrategias de afrontamiento frente a la pandemia. Se concluye que existe relación significativa entre el impacto emocional y las estrategias de afrontamiento en el contexto de la pandemia COVID-19 en los enfermeros del Servicio de Emergencia del Hospital Nacional Guillermo Almenara de Lima durante el año 2021, aseveración que se hace mediante la Prueba rho de Spearman (rs=0,642) y p-valor=0,000

Inteligencia emocional y estilos de afrontamiento al estrés en estudiantes universitarios de Lima

Diversos estudios han demostrado que la vida universitaria y las exigencias académicas propias de la formación generan niveles de estrés, el cual se manifiesta a lo largo de los periodos académicos de estudios. Evidenciándose ello en diversos estudios empíricos en el contexto universitario. Sin embargo, también se requiere conocer la forma en que los universitarios logran superar el estrés y si es posible regularlo a través de los estilos de afrontamiento, logrando activar los recursos personales necesarios para disminuir el impacto del estrés generado. La literatura académica, refiere que la respuesta de afrontamiento trata de regular el malestar emocional provocado por el estrés. Sin embargo, en la mayoría de los casos como refieren Chau y Vilela (2017), los estudiantes universitarios tienden a no controlar sus emociones vinculadas al impacto del estrés, manifestando limitados recursos personales para lograr afrontarlo. En tal sentido, los individuos que regulan y controlan sus emociones cuentan con estructuras cognitivas fortalecidas, permitiéndoles precisar el efecto de las emociones en la parte cognitiva. Por otro lado, diversos estudios han demostrado la vinculación de inteligencia emocional con diversas variables, destacando la orientación de patrones de comportamiento para hacer frente a las situaciones estresantes, delimitando la capacidad para utilizar los recursos mentales innatos, de tal forma que el estrés no afecte el desempeño universitario. Lo mostrado marcó el interés por efectuar la asociación entre las variables referidas en un grupo de estudiantes universitarios, el cual fue realizado bajo un estudio correlacional, encuestándose 250 estudiantes, recolectándose los datos con el inventario de inteligencia emocional de BarOn (1997) y el Cuestionario de estilos de afrontamiento al estrés de Carver et al. (1989). Luego del proceso estadístico se comprobaron las hipótesis planteadas. La tesis está conformada por cuatro capítulos, las conclusiones y recomendaciones

Estrés académico y desregulación emocional en la procrastinación académica en adolescentes de una institución educativa de Lima Norte, 2021

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la influencia del estrés académico y la desregulación emocional en la procrastinación académica de adolescentes de una institución educativa en Lima norte. El tipo de investigación fue de nivel explicativo no experimental, de tipo cuantitativo con metodología hipotético-deductivo. La muestra estuvo conformada por 162 adolescentes. El procedimiento estadístico se basó en regresiones binarias. Los resultados ofrecen que la mayor cantidad de participantes se ubican en el nivel medio para cada género, correspondiendo 52.3% y 45.5%, receptivamente, además, del total de participantes, se registra que el 49.2% se ubican en el nivel medio de la desregulación emocional y el 47.5% del total de participantes se ubican en el nivel medio de procrastinación académica. Las variables que mejor predicen la procrastinación académica son los estresores ambientales, síntomas físicos y psicológicos, y, falta de claridad emocional. El modelo presentado obtiene adecuado ajuste y predice la variable dependiente en un 28%

Influencia del estrés académico en el bienestar psicológico de los estudiantes de una universidad de Trujillo, 2023

La presente tesis usa el modelo Multidimensional de Casullo el modelo cognoscitivo de Barraza, su objetivo es determinar la influencia del estrés académico sobre el bienestar psicológico en los estudiantes de una universidad de la ciudad de Trujillo. 2023. Se utilizaron dos instrumentos de medición de tipo Likert; la primera fue el Inventario SISCO-SV21 del estrés académico, cuenta con 21 ítems; el segundo fue la Escala BIEPS-A, cuenta con 13 ítems. Ambos utilizados para la recolección de la información. El tipo de investigación fue básica, no experimental de diseño correlacional causal de corte transversal con una población de 116 de la facultad de Ciencia Política y Gobernabilidad. Los datos fueron procesados mediante la herramienta Excel y SPSS v25. En los resultados obtenidos, se halló que existe influencia del estrés académico en 5.6% sobre el bienestar psicológico con un 95% de grado de confianza. Es decir, cuando una persona experimenta situaciones estresoras en el ámbito académico, este no afecta de forma significativa en el bienestar psicológico, sino que puede verse afectado por otros factores intervinientes. Sin embargo, se encontró una influencia moderada de la dimensión de estrategias de afrontamiento sobre las dimensiones de Aceptación/control de situaciones, Autonomía, Vínculos sociales y Proyectos

Inteligencia emocional y estilos de afrontamiento al estrés en estudiantes universitarios de Lima

El objetivo del estudio fue determinar la relación entre inteligencia emocional y afrontamiento al estrés en estudiantes de una universidad de Lima. El estudio fue básico y correlacional, encuestándose 250 participantes. Se evaluó con dos instrumentos adaptados al contexto universitario. Los resultados descriptivos señalaron que los participantes se orientaron hacia un nivel de inteligencia emocional promedio; y en estilos de afrontamiento centrado en el problema como en el emocional se orientaron hacia nivel medio; sin embargo, se orientaron hacia nivel bajo en el estilo de afrontamiento centrado en la evitación. Además, se determinó la existencia de relación significativa entre inteligencia emocional y el estilo de afrontamiento al estrés enfocado en el problema, centrado en la emoción y centrado en la evitación. Concluyendo el estudio la existencia de relación significativa entre inteligencia emocional y estilos de afrontamiento al estrés en estudiantes universitarios de Lima. Señalando que, a mayor empleo de las habilidades no cognitivas de la IE, mayor es la capacidad de afrontar el estré

Inteligencia emocional y estilos de afrontamiento al estrés en estudiantes universitarios de Lima TESIS

Diversos estudios han demostrado que la vida universitaria y las exigencias académicas propias de la formación generan niveles de estrés, el cual se manifiesta a lo largo de los periodos académicos de estudios. Evidenciándose ello en diversos estudios empíricos en el contexto universitario. Sin embargo, también se requiere conocer la forma en que los universitarios logran superar el estrés y si es posible regularlo a través de los estilos de afrontamiento, logrando activar los recursos personales necesarios para disminuir el impacto del estrés generado. La literatura académica, refiere que la respuesta de afrontamiento trata de regular el malestar emocional provocado por el estrés. Sin embargo, en la mayoría de los casos como refieren Chau y Vilela (2017), los estudiantes universitarios tienden a no controlar sus emociones vinculadas al impacto del estrés, manifestando limitados recursos personales para lograr afrontarlo. En tal sentido, los individuos que regulan y controlan sus emociones cuentan con estructuras cognitivas fortalecidas, permitiéndoles precisar el efecto de las emociones en la parte cognitiva. Por otro lado, diversos estudios han demostrado la vinculación de inteligencia emocional con diversas variables, destacando la orientación de patrones de comportamiento para hacer frente a las situaciones estresantes, delimitando la capacidad para utilizar los recursos mentales innatos, de tal forma que el estrés no afecte el desempeño universitario. Lo mostrado marcó el interés por efectuar la asociación entre las variables referidas en un grupo de estudiantes universitarios, el cual fue realizado bajo un estudio correlacional, encuestándose 250 estudiantes, recolectándose los datos con el inventario de inteligencia emocional de BarOn (1997) y el Cuestionario de estilos de afrontamiento al estrés de Carver et al. (1989). Luego del proceso estadístico se comprobaron las hipótesis planteadas. La tesis está conformada por cuatro capítulos, las conclusiones y recomendaciones

Inteligencia emocional y estrés académico en estudiantes de una universidad de Lima, 2021

La presente investigación tuvo como propósito principal determinar la relación entre inteligencia emocional y estrés académico, mediante diseño no experimental con corte transeccional y alcance correlacional, participando 103 estudiantes universitarios, a los cuales se les administró la escala breve de inteligencia emocional validada por Domínguez-Lara et al. (2014) y el inventario SISCO de estrés académico validado por Albán (2018), encontrando como resultado que existe relación inversa significativa entre inteligencia emocional y estrés académico (r = .865), además, se identificó relación inversa significativa entre estrés académico y las dimensiones de inteligencia emocional: intrapersonal (r = -.871), interpersonal (r = -.954), adaptabilidad (r = -.788), manejo de estrés (r = -.899) y ánimo general (r = - .951). Se concluye que, a mayor inteligencia emocional, menor estrés académico y viceversa