Socialisations langagières, tension identitaires et investissement

This study aims to explore the relationships that can be established between identity tensions affecting a learner of French in an alloglotte context, its investment in the appropriation of the language and the contacts that can be established with the target language, the latter constituting a necessary mediation for a successful appropria tion. The empirical analysis is based on data concerning an Austrian living in French-speaking Switzerland and taking courses in an academic context

Approche plurielle des liens musique-parole pour la didactique de la prononciation du français comme langue étrangère/seconde

This work deals with the use of instrumental music in the teaching and learning of French as a foreign language. It is part of a pluralistic theoretical framework and an integrated approach of emergentism and social cultural theories. The topic is discussed through three studies: (1) a psychosocial study, (2) a psychoacoustic study and (3) an applied linguistics study – questioning at different levels the potentially developmental intake of instrumental music for French pronunciation as a foreign language.The aim is a contribution to applied linguistics in order to bring empirical data to long-lasting pedagogical practices but also to question recent neurocognitive results in an applied perspective. The first study, which is psychosocial and was led by questionnaires, shows that music learning and teaching can help us to have students focus on sound rather than meaning. The second study, which is psychoacoustic, reveals that, among learners of French, musicians have better reaction times than non-musicians to an AXB discrimination test of close French vowels. The third study, which is quasi- experimental and in intervention, suggests that associating piano notes and vowel aperture doesn’t lead to bigger developmental intake compared to more conventional approaches. However, it seemsto point out to the fact that some learners experience cognitive input even if such impact evokes bimodal tendencies. These three studies prove that instrumental music can be a tool to assist teachers.Cette thèse s’intéresse aux utilisations de la musique instrumentale pour la didactique de la prononciation du français comme langue étrangère/seconde (FLES). Elle s’inscrit dans une perspective plurielle et un cadre théorique émergentiste et socioconstructiviste. La thématique est abordée par trois études (1) psychosociale, (2) psychoacoustique et (3) didactique permettant de questionner à plusieurs niveaux les apports potentiellement développementaux de la musique instrumentale pour la prononciation du français en contexte FLES.Le but de cette thèse est une contribution à la didactique des langues afin d’apporter des réponses empiriques à des pratiques pédagogiques présentes depuis longtemps mais peu questionnées scientifiquement. Elle permet également de prendre du recul sur les récents résultats en neurocognition et notamment leurs applications pour un développement langagier.L’étude 1 psychosociale, par questionnaire, montre que la didactique de la musique peut nous aider à amener les apprenants à se focaliser sur le son plutôt que sur le sens des unités sonores langagières. L’étude 2 psychoacoustique révèle que les musiciens ont de meilleurs temps de réaction que les non- musiciens chez des apprenants du français pour un test AXB d’oppositions fines des phonèmesvocaliques du français. Grâce à l’étude 3, didactique interventionniste et quasi-expérimentale, nous avons montré qu’une association entre notes de piano et aperture suggère une potentialité développementale des phonèmes vocaliques du français mais que cette dernière n’est pas supérieure à d’autres approches plus conventionnelles. Cependant, elle semble être un apport cognitif pour certains apprenants même si cet apport montre une tendance bimodale. Ces trois études permettent de montrer que la musique instrumentale peut trouver sa place dans la « boîte à outils » de l’enseignant

Développement d'un programme d'intervention basé sur le modèle de l'ouverture émotionnelle et évaluation de son impact sur le traitement affectif

Contexte théorique : L’importance du traitement affectif est actuellement largement reconnue, notamment dans les domaines de la santé physique et psychique. C’est pourquoi, nous avons développé un programme d’intervention manualisé de six séances explicitement basé sur un modèle du traitement émotionnel empiriquement validé, le modèle de l’ « Ouverture Emotionnelle », dans le but d’influencer positivement le traitement affectif et indirectement, la qualité de vie des participants. Méthode : Les 102 adultes « tout-venant » de notre recherche ont été assignés dans les conditions contrôles (i.e. sans intervention ou en attente d’intervention) ou expérimentales (i.e. avec intervention). Puis, ils ont répondu à trois reprises (i.e. pré-test, post-test et suivi) à des questionnaires portant sur le traitement affectif, évalué notamment par le DOE-trait (Reicherts, 1999b, 2007) et le DOE-IT (Reicherts & Haymoz, 2011), ainsi que sur la qualité de vie, mesurée par le WHOQOL-Bref (Skevington, Lofty, & O’Connell, 2004). Les participants bénéficiant du programme d’intervention ont également côté leur affectivité plusieurs fois par jour au moyen du DOE-self-monitoring, servant à la fois d’outil de mesure et d’apprentissage. Résultats : La comparaison des deux conditions entre les trois points de mesure montre un effet multi-varié significatif de notre intervention sur toutes les dimensions de l’Ouverture Emotionnelle prises ensemble. Le détail des résultats met en exergue un changement positif dans la capacité à pouvoir distinguer ses états affectifs et à se les représenter précisément (REPCOG) ainsi que dans la régulation des émotions (REGEMO), évaluées par le DOE-trait. En ce qui concerne l’usage et l’efficacité des stratégies de régulation des émotions exercées en séance et évaluées par le DOE-IT, nous observons un changement positif dans l’usage de l’ « acceptation » et de la « détente mentale » face à un affect négatif, dans l’efficacité perçue quant à l’usage de la « détente mentale » pour la gestion d’un affect négatif ainsi que de la « détente corporelle » pour un affect positif. Finalement, les résultats obtenus au DOE-self-monitoring mettent en évidence une évolution positive entre les points de mesure de la tendance à réguler ses émotions afin de les augmenter ou les maintenir (REGEMO_up) et à percevoir les indicateurs corporels externes accompagnant le vécu affectif (PEREXT). En outre, les résultats n’indiquent aucune influence de notre intervention sur la qualité de vie des participants. Conclusion : Les résultats révèlent globalement un impact positif de notre programme sur les dimensions susmentionnées, malgré l’absence de résultats significatifs sur la qualité de vie. Au regard de ces résultats encourageants, nous souhaitons adapter notre programme à des échantillons cliniques, dont les difficultés en termes de traitement affectif sont régulièrement reportées

CINEMA ET MYTHES DANS L'ESPACE FRANCOPHONE: LES REPRESENTATIONS DES FIGURES HISTORIQUES DANS LES FILMS D'AFRIQUE NOIRE ET DES ANTILLES.

Beginning with a contextual characterization of the concepts of 'tragedy' and 'hero', this dissertation examines the various ways black filmmakers represent historical and political leaders of Francophone sub Saharan Africa and the Caribbean in their narratives. Eight movies are analyzed, including six from Africa -- David Achkar's Allah Tantou (1991), Med Hondo's Sarraounia (1986), Dani Kouyate's Keita. The Heritage of the Griot (1995), Raoul Peck's Lumumba. Death of a Prophet (1992), Cheick Oumar Sissoko's Guimba. The Tyrant (1995), Ousmane Sembene's Emitaï (1971) -- and two from the Caribbean -- Charles Najman's Royal Bonbon (2002) and Isaac Julien's Frantz Fanon: Black Skin White Mask (1996). The study explores the use of cinematic techniques overlaid by cultural codes to suggest on the one hand either a deep sense of anti-heroism on the part of some leaders or the exaltation of others' heroism, and on the other, the attitudes of female heroines in their oppressive environment. In this respect, the analysis draws upon theoretical works of semioticians and structuralists such as Christian Metz, Jurij Lotman, Claude Levi-Strauss and Roland Barthes. It also focuses on film aesthetics as a way of addressing the meaning of tragedy in relation to the contextual components of these movies as well as the ideological positions of the filmmakers considered to be representatives of the voices of the margins. The work of Fanon, Césaire, Memmi, Luce Irigaray, Assia Djebar, Ella Shohat and other post-colonial or feminist theoreticians is used to highlight the analysis. In sum, this study is meant to reflect the awareness of oppressive forces and ideologies at work in contemporary political and social arenas in Africa and its Diaspora. It also brings to light men and women's responsibilities for challenging and standing up to such forces

La formation linguistique des professionnels en administration à l'université : ce que nous apprennent les évaluations de programme

Cette recherche avait pour objectif d’analyser les évaluations de programmes d’études en langues de spécialité de 1er cycle universitaire afin de dégager les enjeux et la pertinence de ces formations. Trois questions de recherche sont poursuivies : • Quels établissements d’enseignement supérieur canadiens offrent des programmes d’études professionnalisant intégrant des compétences langagières sur objectifs spécifiques et le savoir-faire professionnel? • Compte tenu de la nature et de la fonction des programmes et des cours de langues de spécialité au sein des établissements d’enseignement supérieur, - quels sont les enjeux principaux ? - quelles sont les recommandations les plus fréquentes dans les rapports des évaluateurs externes ? L’analyse révèle que les enjeux principaux sont l’apport des formations aux besoins d’emploi ; la correspondance aux besoins des bénéficiaires ; l’évaluation systématique et justifiée lors de la prise de décisions ; la révision, mise à jour et évaluation systématique des programmes ; la collaboration interdisciplinaire et interuniversitaire ; l’enseignement des compétences langagières de la discipline professionnelle sous-jacente ; l’enseignement de la perspective interculturelle ; l’objectif constitutif ou instrumental de l’acquisition des langues ; la professionnalisation de la discipline au lieu de la fonction « service » ; la promotion de programmes, de collaborations et d’échanges internationaux ; l’intégration des TIC ; et la certification en langue de spécialité. Les évaluateurs externes recommandent la modernisation et la réorganisation des cours, la mise sur pied des collaborations, l’amélioration des formules et de l’offre des échanges internationaux, l’élaboration des stratégies pour étudier et planifier le lancement des initiatives, la promotion des bénéfices des connaissances langagières auprès des autres disciplines et facultés, la création des stratégies de révision de programme, et la mise en place des dispositifs pour profiter de nouvelles ressources technologiques. Ainsi, dans un premier temps, les résultats permettent d’apporter à la didactique des langues un éclairage sur la valeur de la fonction formative des mécanismes d’évaluation de programme. Dans un deuxième temps, ils apportent aux praticiens un éclairage sur la qualité, la pertinence et les enjeux des formations en langue de spécialité et un éclairage sur l’importance et l’impact des pratiques évaluatives sur les décisions prises.This study was designed to analyse undergraduate programme reviews of languages for specific purposes (LSP) in order to discover the stakes and the pertinence of this training offered at Canadian institutions of higher learning. The three research questions are: • Which Canadian institutions of higher learning offer curricula integrating competences in LSP and professional know-how? • Taking into account the nature and function of LSP programs and courses within higher education, what are the major stakes? • What are the most frequent recommendations found in the external reviewers’ program assessments, taking into account the nature and function of LSP programs and courses? The analysis revealed that the most important stakes in providing quality, pertinent training in LSP are contribution of course content to professional training; correspondence to the needs of the learners; systematic programme evaluation including proof for decision-making; systematic programme revision, updating and evaluation; interdisciplinary and interuniversity collaboration; teaching language competences related to the underlying professional discipline; teaching intercultural perspectives; constitutive or instrumental objective of language acquisition; professionalization of the discipline rather than the “service” function; promoting programmes, collaborations and international exchanges; integrating information and communication technologies; and providing learners with opportunities for formal language certification in LSP. The external evaluators recommended modernising and reorganising courses, setting up collaborations, improving international exchanges and methods for promoting them, elaborating strategies for studying and implementing initiatives, promoting the benefits of language study to other disciplines and faculties, creating strategies for programme revision, and formulating plans of action to take advantage of new technological resources. These findings therefore shed light on the value of the formative function of curriculum evaluation mechanisms for the field of language teaching and on the stakes involved for teaching practitioners in providing quality, pertinent LSP training. They also shed light on the importance and the impact of evaluation practices on decision-making

La pathologie de la personnalité : contributions du tempérament, de l'attachement, des traumas et médiation de la compréhension émotionnelle

La présente thèse comprend deux volets différents. Le premier volet porte sur une étape préliminaire d'adaptation de mesures en vue de leur utilisation avec une population francophone. Le deuxième volet concerne l'étude principale. Dans le but de pouvoir mesurer les variables incluses dans le modèle théorique de l'étude principale, deux questionnaires ont été adaptés pour le présent contexte d'utilisation. Le premier questionnaire est une mesure de traits de la personnalité normale. Le deuxième questionnaire est quant à lui une mesure du tempérament. Les procédures d'adaptation recommandées par l'International Test Commission ont été appliquées lors de la préparation des questionnaires. Une fois les versions jugées équivalentes au plan qualitatif, les propriétés psychométriques ont été évaluées auprès de la population cible. De manière générale, les résultats révèlent des propriétés psychométriques satisfaisantes. Les deux premiers articles présentés rapportent les différentes étapes d'adaptation des deux mesures. L'étude principale a été réalisée afin de contribuer à la compréhension des facteurs étiologiques de la pathologie de la personnalité. Cette étude a comme premier objectif d' explorer l'impact de différents facteurs de risque dans l'étiologie de la pathologie de la personnalité, ceci, dans un contexte multivarié. Ces différents facteurs de risque sont le tempérament, les dimensions de l'attachement insécurisé, les traumatismes et la compréhension émotionnelle. De plus, comme deuxième objectif, l'hypothèse est faite que la compréhension émotionnelle aura un rôle médiateur entre les traumatismes vécus et leur impact sur la pathologie de la personnalité. Un troisième objectif vise à mieux comprendre le rôle des différents facteurs de risques pour déterminer la qualité de la compréhension émotionnelle. Un dernier objectif porte sur les difficultés qu'entraîne la pathologie de la personnalité dans l'adaptation actuelle des participants. Ainsi, la détresse psychologique des participants et leur degré d'incapacité fonctionnelle ont été mis en relation avec la pathologie de la personnalité. Pour ce faire, 385 participants ont rempli les différents questionnaires. Ces derniers sont des étudiants et des employés d'une université québécoise. La modélisation par équations structurelles a été utilisée afin d'explorer les relations entre les variables à l'étude et pour vérifier le rôle médiateur de la compréhension émotionnelle. Les résultats montrent que le modèle théorique qui découle de nos hypothèses est conforme aux données. Les conclusions soutiennent que la compréhension émotionnelle est une variable importante à prendre en considération dans l'évaluation et le traitement de la pathologie de la personnalité. Le troisième article porte sur cette étude principale