Red de colaboración en investigación de la educación estadistica

Nuestro grupo de trabajo busca iniciar una red de colaboración de grupos de investigación en educación de la probabilidad y estadística a nivel iberoamericano bajo la tutela de la RELME. El interés por la educación estadística no es nuevo, pues desde principios de la década de los 90’s el International Statistical Institute (ISI) fundó la International Association for Statistical Education (IASE). Desde entonces muchas acciones se han seguido a favor de la educación estadística, sin embargo, hacen falta iniciativas que ayuden a la interacción y colaboración de los grupos regionales de educación estadística iberoamericanos

La educación estadística y la educación crítica

Los fundamentos teóricos de la Educación Estadística se basan principalmente en el desarrollo de tres competencias: la alfabetización, el razonamiento y el pensamiento estadístico. Así, la enseñanza y el aprendizaje de la Estadística están estrechamente relacionados con un ambiente educativo propicio para el desarrollo de estas competencias. Por otro lado, la Educación Crítica se ha desarrollado y encontró soporte en muchas fuentes de investigaciones pedagógicas, especialmente en la Educación Matemática, pero también en la Educación Estadística. Por lo tanto, se ha definido la conjugación de objetivos de la Educación Estadística con la Educación Crítica. En este trabajo, pretende mostrarse que esta conjunción tiene lugar con la ayuda de la Matemática y se presentan algunas experiencias de proyectos pedagógicos que buscan esa interacción, que incorporan las tres competencias citadas y una cuarta competencia, que es la competencia crítica, para formar la base de la Educación Estadística Crítica

La educación estadística y la formación ciudadana

En los últimos años y particularmente desde la aparición de los lineamientos curriculares (1998) el estudio de la educación estadística ha recobrado gran importancia para la formación de nuestros estudiantes, tanto de la educación básica como de la media y la superior. Este interés por formar una cultura estadística en los alumnos, se sustenta, desde nuestro punto de vista en tres cuestiones,igualmente importantes: 1. La necesidad social de formar ciudadanos capaces de comprender información codificada en lenguaje matemático. 2. El uso extendido de las nociones de probabilidad, azar, etc, presentes tanto en el conocimiento científico como en el conocimiento humano en general. 3. La responsabilidad de la escuela en general de ser un agente de formación para los nuevos ciudadanos. Desde estas posturas, encontramos importante señalar que la educación estadística tiene pues que abordar por lo menos los siguientes campos de formación: el análisis de datos, el tratamiento del azar y la probabilidad. En lo relativo al análisis de datos nos proponemos construir una propuesta que se diferencie de lo que hasta ahora hemos emprendido en los currículos escolares, tal es, el estudio de la estadística descriptiva en cuyo caso el énfasis en la enseñanza se centra en la ejercitación de los cálculos rutinarios resueltos con lápiz y papel, como son: gráficos, tablas, frecuencias, medidas y por último verificación de modelos. Alternativa a esta perspectiva nos proponemos utilizar el análisis exploratorio de datos enfatizando en la conceptualización sobre aspectos tales como la lectura crítica de datos, el uso de diferentes representaciones, el establecimiento de las similitudes (regularidades) y las variaciones, es decir, establecer un procedimiento de análisis que use los datos como el contexto de significad

Un recorrido por los orígenes de la Educación Estadística y perspectivas futuras

En esta conferencia se hace un recorrido por los orígenes de la Educación Estadística en el mundo. Se da un vistazo a las organizaciones que han apoyado la constitución de la Educación Estadística como campo disciplinar y científico y se revisan las principales contribuciones. Se finaliza con algunas reflexiones con respecto a las perspectivas futuras de la educación estadístic

Educación estadística en latinoamérica: sobre el pensamiento inferencial

Nuestro Grupo de discusión busca dar continuidad a una iniciativa que surgió en RELME 27 de constituir una Red Latinoamericana de Investigación en Educación Estadística (RELIEE). Con más de 40 profesores asociados actualmente, la RELIEE busca impulsar la investigación estadística, su difusión y formación de grupos de trabajo en Latinoamérica. El grupo de discusión ofreció una oportunidad de interacción entre profesores e investigadores, así como difundir algunas de las acciones que se están haciendo para el impulsar el razonamiento inferencial en nuestros estudiantes. En particular, se mostró un estudio sobre investigaciones doctorales concluidas, dentro de educación estadística, y proyectos a nivel universitario que se están desarrollando. El grupo de discusión también fue importante porque despertó entusiasmo en hacer otras iniciativas para mantener la comunicación y discusión de manera continuada

Probabilidad, juegos de azar y educación estadística crítica

El concepto de Probabilidad es de fundamental importancia para la Estadística, porque trae consigo la idea de aleatoriedad e incertidumbre, que forman los pilares de esta ciencia. La Probabilidad se puede estudiar desde la escuela primaria hasta el nivel terciario, con mayor o menor profundidad. En este breve taller, se hace un acercamiento a los conceptos clásico y frecuentista de la probabilidad, con un enfoque centrado en el salón de clases, adoptando algunos principios de la Educación Estadística Crítica. Así, se presentan algunas actividades y sugerencias para un enfoque más aplicado de la Probabilidad, con ejemplos reales que evocan diferentes debates y reflexiones

La educación estadística en los simposios de la SEIEM (1997-2009)

En este trabajo presentamos un análisis detallado de la producción en el ámbito de la Educación Estadística, que está recogida en las publicaciones de los Simposios de la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática (SEIEM) en el período comprendido entre 1997-2009. El objetivo de este estudio es caracterizar la investigación en Educación Estadística en estas publicaciones, durante el período mencionado. Para ello, mediante técnicas bibliométricas, pretendemos determinar la producción diacrónica, los autores más productivos, los temas de investigación tratados, así como los patrones de citación referidos a autores, documentos y congresos. Consideramos de interés este tipo de trabajos ya que pueden facilitar la labor de otros investigadores y contribuir a mejorar la investigación en esta área

Una educación estadística: para una sociedad que tolere la incertidumbre

Este trabajo forma parte de la revisión de los antecedentes y parte de la construcción del marco conceptual de la tesis doctoral titulada “Las prácticas docentes de los profesores de estadística y probabilidad en las facultades de ingeniería”, se presenta desde la perspectiva de la cultura estadística como elemento importante cuando los ciudadanos tienen que tomar decisiones en situaciones de incertidumbre

Pensamiento meta-analítico: educación estadística

El procedimiento de significación de la hipótesis nula ha sido la estrategia de análisis dominante en el área de las ciencias sociales y de la salud. Sin embargo, también han sido muchas las críticas que han atacado el pensamiento dicotómico que implica dicho procedimiento. El movimiento de la reforma estadística plantea un cambio de perspectiva desde la significación estadística a la estimación de efectos. Desde esta nueva perspectiva destaca el desarrollo del pensamiento meta-analítico como una estrategia de análisis centrada en la estimación de efectos junto con sus intervalos de confianza y en la acumulación de evidencias con el objetivo de mejorar la precisión de las estimaciones. La mejora en las prácticas estadísticas requiere una educación estadística y un cambio en la conducta del investigador. Nuestro trabajo se centra en el estudio del impacto de la reforma estadística y las nuevas necesidades de formación entre los investigadores españoles de Psicología y Educación. Mediante una metodología de encuesta vía Internet se ha medido el cambio en la conducta vinculado a los elementos que la actual reforma estadística destaca: tamaño del efecto y sus intervalos de confianza y meta-análisis. (Investigación subvencionada por el Ministerio de Economía y Competitividad, MINECO, España. Proyecto EDU2011-22862)

El ciclo investigativo como ambiente de aprendizaje en la educación estadística

Los educadores estadísticos consideran que la alfabetización estadística es un requisito indispensable para entender el entorno y la información disponible, para evaluar críticamente esa información y para tomar decisiones en situaciones de incertidumbre informadas y soportadas en argumentos. El ciclo investigativo PPDAC —Problema, Plan, Datos, Análisis y Conclusiones— es una propuesta para organizar la clase de estadística, con la que se puede promover el razonamiento estadístico y la formación de una cultura estadística. Como organizador de la clase, se constituye en un ambiente propicio para contribuir a la formación estadística, con procesos de participación que impliquen aprendizajes colaborativos. En esta conferencia se amplían y ejemplifican estos temas