Fortalecimiento de las competencias de lectura y escritura de los estudiantes a partir de los elementos culturales haciendo uso de la música

145 páginasEl presente trabajo de investigación se plantea como objetivo general diseñar estrategias pedagógicas para el fortalecimiento de lectura y escritura de los estudiantes a partir de los elementos culturales haciendo uso de la música. Para ello se traza tres objetivos específicos: primero fundamentar teóricamente la enseñanza de las competencias de lectura y escritura a través de los elementos culturales haciendo uso de la música. Segundo, crear espacios pedagógicos que contribuyan al aprendizaje adecuado para el mejoramiento de la lectura y la escritura y finalmente, tercero, implementar actividades pedagógicas que permitan mejorar la lectura y escritura en niños y adolescentes a través de las habilidades de comprensión y producción textual haciendo uso de la música. Se plantea metodológicamente desde el enfoque cualitativo, su diseño metodológico es la investigación acción educativa aplicada en tres instituciones de la costa Región Caribe. Entre las poblaciones a estudiar se encuentran los estudiantes del grado 5° 04 de la Institución Etnoeducativa Técnica de Pasacaballos, se encuentra ubicada en la zona rural empresarial de Mamonal a 15 kilómetros del distrito de Cartagena, los estudiantes del grado 9° del Centro Etnoeducativo Rural # 2 Uliyunakat, ubicado en la sabana del municipio de Manaure La Guajira, los estudiantes de 7° del Centro Etnoeducativo Rural Claudio Vangrieken, Sichichon, ubicado en corregimiento Aremasain en la comunidad Sichichon y de forma particular su Escuela Rural Indígena Maluwaisao está ubicada en el municipio de Manaure, corregimiento Alemasain, en la comunidad Maluwaisao.The present research work has as a general objective to design pedagogical strategies to strengthen students' reading and writing from cultural elements using music. To do this, three specific objectives are outlined: first, theoretically base the teaching of reading and writing skills through cultural elements using music. Second, create pedagogical spaces that contribute to adequate learning for the improvement of reading and writing and finally, third, implement pedagogical activities that improve reading and writing in children and adolescents through comprehension skills and textual production using music. It is raised methodologically from the qualitative approach, its methodological design is educational action research applied in three institutions on the Caribbean Coast Region. Among the populations to be studied are the students of the 5th grade 04 of the technical ethno-educational institution of Pasacaballos, located in the rural business area of Mamonal, 15 kilometers from the district of Cartagena, the students of the rural ethno-educational center # 2 Uliyunakat, located in the savannah of the municipality of Manaure La Guajira, the 7th grade students of the Claudio Vangrieken Rural Ethno-educational Center, Sichichon, located in corregi The Aremasain community is located in the Sichichon community and, in particular, its Maluwaisao Rural Indigenous School is located in the municipality of Manaure, Alemasain corregimiento, in the Maluwaisao community.Maestría en Pedagogía e Investigación en el AulaMagíster en Pedagogía e Investigación en el Aul

Programa “Aprendo Jugando” en la lectoescritura en alumnos del primer grado de la institución educativa de Ate Vitarte 2022

La presente investigación tuvo como objetivo demostrar la eficacia del programa “Aprendo Jugando” para mejorar la lectoescritura en los estudiantes del primer grado de una Institución Educativa Publica. La investigación se centró en una metodología cuantitativa, de tipo aplicada con un diseño cuasi experimental. La muestra fue de 58 alumnos del primer grado de primaria, 29 del grupo control y 29 del grupo experimental. El instrumento utilizado fue el Test del ABC de Lorenzo de Filho, el cual se aplicó antes y después de aplicar el programa “Aprendo Jugando”. Para el análisis de los resultados se utilizó la Prueba U de Mann Whitney arrojando en la fase del postest, el 72.4% del grupo control se ubicó en nivel normal, mientras que un 27.6% alcanzo un nivel superior y 0% en el nivel inferior. En cambio, un 93.1% del grupo experimental mejoraron sus puntajes, ubicándose en el nivel superior, un 6.9% se ubica en el nivel normal y un 0% en el nivel inferior. Concluyendo que existen diferencias significativas en la madurez para la lectoescritura antes y después de aplicar el mencionado programa en el grupo experimental

Desarrollo de la competencia lecto escritora en estudiantes de grado segundo de primaria a través del aprendizaje musical

191 p.Desarrollar las habilidades de lectura y escritura en niños estudiantes, permite a estos, adquirir e interiorizar de manera acertada los conocimientos escolares y desenvolverse en cualquier entorno de un mundo alfabetizado. Es por ello que en este documento, se pretende mostrar cómo desde la docencia es posible articular en este propósito, el fomento de desarrollo de inteligencias como la musical (sustentada por Howard Gardner como una de las ocho inteligencias de todo ser humano), donde los niños en especial de grado segundo de básica primaria, que es el grado en el cual requieren mayor preparación en competencia lecto escritora; encuentren nuevas motivaciones y nuevas herramientas de apoyo para que este aprendizaje sea posible, motivo por el cual se presenta la formación musical como un complemento que favorece el aprendizaje en lectura y en escritura para estudiantes de grado segundo de básica primaria. El problema que se aborda, por lo tanto, es aquel de demuestra que los niños de grado segundo de primaria presentan dificultades en el aprendizaje de lectura y escritura y consigo, problemas de comprensión lectora incluyendo en ella procesos de interpretación, análisis, interiorización y proposición; lo anterior, deja en evidencia que la educación tradicional requiere fortalecerse desde la incorporación de otras disciplinas (musical), para que los estudiantes de grado segundo de primaria, donde ya tienen un nivel de conocimiento de escritura y de lectura adquiridas en grados de formación académica anteriores requieren desarrollar de manera acertada las bases de lecto escritura primordial habilidad para la comunicación verbal y escrita en los diversos entornos en que los niños interactúan.Por lo descrito, en este documento se realiza una investigación siguiendo una metodología cuantitativa, donde se trabajó con dos grupos diferentes de estudiantes que cursaban grado segundo de primaria, realizando una prueba para definir las competencias lecto escritoras con uso del test de análisis de lecto-escritura, destinado a determinar los niveles generales de lectura y escritura de aplicación individual T.A.L.E. 2000. Seguido de esto, en uno de los dos grupos, denominado grupo piloto se intervino con la incorporación de actividades relacionadas con la formación musical que, a su vez posibilitan la formación y práctica de lectura y escritura de manera activa y propositiva, mientras que el segundo grupo de estudiantes o grupo control, continuó su formación lecto escritora sin incluir en este proceso, la música como herramienta de apoyo. Al finalizar un tiempo corto de intervención se realizó una segunda prueba con uso del mismo test inicial para definir los resultados entre los dos grupos de estudiantes y así corroborar o no la importancia de articular a la formación académica en lectura y escritura para grado segundo de primaria, disciplinas como apoyo. Como resultados de la estrategia pedagógica implementada en el grupo piloto, se encontró que estos estudiantes mejoran un poco más su nivel de competencia lecto escritora frente al segundo grupo en observación o grupo control, quienes también adquieren mejores rendimientos según el T.A.L.E. 2000, pero en menor proporción que el primer grupo, resultados que son válidos por cuanto las variables consideradas son similares para los dos grupos de participantes, como condiciones de lugar, tiempo, hora, cantidad, interrogantes propuestos, grado de escolaridad, misma institución educativa, entre otros. El aporte realizado entonces, muestra que el articular la formación musical con fines de mejorar la competencia lecto escritora es viable y positivo en estudiantes de grado segundo de primaria, grado de educación que no ha sido considerado en su importancia requerida, por otros autores, pero que, para esta investigación es vital para el aprendizaje y práctica de lectura y escritura y de comprender sus elementos básicos que son la estructura formativa para la asimilación y comprensión de contenidos de las distintas áreas académicas tanto de básica primaria como ejes para la formación media, pregrado y postgrados; además, de posibilitar un proceso comunicativo acertado que todo hombre como ser social requiere utilizar durante toda su vida, por lo que tanto el grado segundo de básica primaria es el grado formativo necesario para fortalecer la competencia lecto escritora y para ello, el fomento de la inteligencia musical se convierte en un elemento de apoyo importante tanto para la cognición como para motivar un cambio en la metodología de enseñanza tradicional.Developing reading and writing skills in student children enables them to successfully acquire and internalize school knowledge and to function in any environment of a literate world. That is why in this document, it is intended to show how from teaching it is possible to articulate in this purpose, the promotion of the development of intelligences such as the musical one (supported by Howard Gardner as one of the eight intelligences of every human being), where children especially in the second grade of elementary school, which is the grade in which they require more preparation in reading and writing skills; find new motivations and new support tools to make this learning possible, which is why musical training is presented as a complement that favors learning in reading and writing for second grade elementary students. The problem addressed, therefore, is that of demonstrating that children in the second grade of primary school have difficulties in learning to read and write, and therefore, have problems with reading comprehension, including processes of interpretation, analysis, internalization, and proposition. ; the foregoing, shows that traditional education requires strengthening from the incorporation of other disciplines (musical), so that students in second grade of primary school, where they already have a level of knowledge of writing and reading acquired in academic training degrees These require the correct development of the fundamentals of reading, writing, skill for verbal and written communication in the diverse environments in which children interact. Due to what has been described, this document carries out an investigation following a quantitative methodology, where we worked with two different groups of students who were in the second grade of primary school, performing a test to define reading literacy skills using the reading analysis test. writing, intended to determine general reading and writing levels of individual application TALE 2000. Following this, one of the two groups, called the pilot group, intervened with the incorporation of activities related to musical training which, in turn, enable the training and practice of reading and writing actively and purposefully, while the second group of students or control group, continued their literary-writing training without including music as a support tool in this process. At the end of a short intervention time, a second test was carried out using the same initial test to define the results between the two groups of students and thus corroborate or not the importance of articulating academic training in reading and writing for the second grade of primary school. , disciplines as support. As a result of the pedagogical strategy implemented in the pilot group, it was found that these students improve their level of literacy skills a little more compared to the second group in observation or control group, who also achieve better performances according to the T.A.L.E. 2000, but in a smaller proportion than the first group, results that are valid because the variables considered are similar for the two groups of participants, such as conditions of place, time, hour, quantity, proposed questions, level of education, same educational institution , among others. The contribution made then shows that articulating musical training in order to improve reading literacy is viable and positive in students in the second grade of primary school, a degree of education that has not been considered in its required importance, by other authors, but that, for this research, it is vital for the learning and practice of reading and writing and of understanding its basic elements, which are the training structure for the assimilation and understanding of the contents of the different academic areas, both basic elementary and axes for secondary education, undergraduate and graduate degrees; In addition, to enable a successful communication process that every man as a social being needs to use throughout his life, so that both the second grade of elementary school is the formative degree necessary to strengthen the literary reading competence and for this, the promotion of Musical intelligence becomes an important support element for both cognition and to motivate a change in traditional teaching methodology

Componentes de las estrategias didácticas en la iniciación a la lectoescritura en los docentes del nivel inicial de la I.E.P Virgen Del Perpetuo Socorro Chimbote, 2021

La presente investigación, tuvo como objetivo explicar cuáles son y cómo se presentan los componentes de las estrategias didácticas en la iniciación a la lectoescritura en los docentes del nivel inicial de la I.E.P Virgen Del Perpetuo Socorro Chimbote, 2021. La metodología que se empleó en la investigación fue de enfoque cualitativo y de tipo aplicada, asimismo el método o nivel usado es el descriptivo ya que se pretende analizar la realidad. Aunado a ello, se utilizó como instrumento la ficha de observación para que sea factible la recolección de datos. La conclusión a la que se arribó esta investigación fue que, los componentes de las estrategias didácticas en la iniciación a la lectoescritura son el método, la técnica y los procedimientos, que son usados por las docentes en la planificación de sus sesiones de clase para iniciar a los niños en la lectoescritura, teniendo en cuenta la edad, las necesidades e intereses, experiencias y ritmo de aprendizajes de los niños, ya que con dichos componentes se pretende cumplir con los propósitos y evidencias de aprendizaje; mostrando una planificación más factible, dinámica, flexible y adaptable al proceso pedagógico