278 research outputs found
Konzept fĂŒr Open Educational Resources im sekundĂ€ren Bildungsbereich
Open Educational Resources, kurz OER, spielen eine zunehmend wichtige Rolle in
der Bildungslandschaft. In diesem Buch, dem eine Diplomarbeit zugrunde liegt,
werden deutschsprachige OER-Angebote (Schwerpunkt Ăsterreich) untersucht
hinsichtlich ihrer rechtlichen Bestimmungen, ihrer Inhalte und sonstigen
QualitĂ€tsansprĂŒchen. Zusammengefasst wird die Untersuchung in einem neu
entwickelten OER-Index, der einen Vergleich ermöglichen sollen. AbschlieĂend
werden noch die Standards zusammengefasst und ein Ausblick gegeben wie
zukĂŒnftig OER-Angebote zugĂ€nglich sein sollten
Kosten und Wert von MOOCs am Beispiel der Plattform iMooX
Dieser Beitrag widmet sich ausgehend von den Erfahrungen aus dem iMooX-Projekt der ökonomischen Perspektive von MOOCs. ZunĂ€chst werden die Kosten eines MOOC anhand des iMooX-Projekts dargelegt. Folgend auf die Darstellung des Kostenmodells erfolgt eine Diskussion, welchen Umfang der reale Wert eines MOOC aufweist. AbschlieĂend werden mögliche Finanzierungsquellen eines MOOC diskutiert
L3T â ein innovatives Lehrbuchprojekt im Detail: Gestaltung, Prozesse, Apps und Finanzierung
Seit Februar 2011 gibt es mit dem âLehrbuch fuÌr Lernen und Lehren mit
Technologienâ (kurz L3T) eine neuartige Sammlung von Lehrtexten fuÌr
Studierende und Lehrende im Bereich des technologiegestuÌtzten Lernens. In
diesem Buch werden Konzepte, Realisierungen und (Miss-) Erfolge rund um L3T
zusammengetragen und das Projekt umfassend dargestellt. Es sollte fuÌr all
diejenigen von Interesse sein, die im Bereich der offenen Bildungsressourcen
oder offener Buchprojekte Erfahrungen und Berichte suchen, um sich fuÌr eigene
Projekte inspirieren zu lassen
Editorial: Wie gestalten wir die Zukunft mit Open Access und Open Educational Resources?
[no abstract available
Editorial zum Schwerpunktthema âWandel von Lern- und Lehrmaterialien"
In diesem Beitrag wird eine kurze Einleitung als auch ein kurzer Ăberblick ĂŒber die Artikel [dieses Heftes] zum Themenschwerpunkt "Wandel von Lern- und Lehrmaterialien" gegeben sowie ein Dank an die Gutachterinnen und Gutachter ausgesprochen. (DIPF/Orig.
Frei zugĂ€ngliche Bildungsressourcen fĂŒr die Sekundarstufe. Eine Analyse von deutschsprachigen Online-Angeboten und der Entwurf eines "OER Quality Index"
Offene Bildungsressourcen (engl. Open Educational Resources oder kurz OER) finden heutzutage immer mehr Anklang von Seiten der Nutzer/innen, der Anbieter/innen, der Forschungsförderung sowie der Bildungspolitik. TatsĂ€chlich gibt es viele Lehr- und Lernmaterialien fĂŒr die verschiedensten Schulstufen und FĂ€cher, die auf unterschiedlichsten Webseiten kostenfrei zugĂ€nglich sind. Mit dem vorliegenden Beitrag werden die Ergebnisse einer Analyse des Angebots von deutschsprachigen Online-Angeboten fĂŒr die Sekundarstufe mit einem Schwerpunkt auf österreichische Anbieter vorgestellt. Ein wesentliches Ergebnis ist dabei, dass es sich mehrheitlich nicht um tatsĂ€chlich âoffeneâ Bildungsressourcen handelt, da die rechtlichen Rahmenbedingungen (z.B. Verwendung eines entsprechenden Lizenzmodells) nicht gegeben sind. Neben einem Kriterienkatalog zur Analyse des Angebots wird ein daraus abgeleiteter âOER Quality Indexâ vorgestellt und entsprechende Ergebnisse einer detaillierten Analyse von 46 Online-Angeboten prĂ€sentiert. (DIPF/Orig.
Freie Bildungsressourcen im Web 2.0: "Nutzer fĂŒgen dem Web 2.0 Wert hinzu"
Die so genannten "Open Educational Resources" (OER) bieten einen nicht-kommerziellen Zugang zu pĂ€dagogischen Materialien im Internet. Doch welche Angebote in welcher QualitĂ€t finden sich im Web 2.0? Welche sind fĂŒr die Erwachsenenbildung interessant? SchlieĂlich wird im Folgenden auch die ökonomisch-pĂ€dagogische Gretchenfrage gestellt: Wie ist es auf Dauer möglich, die Angebote kostenfrei zu halten und trotzdem eine hohe pĂ€dagogische QualitĂ€t zu garantieren
Warum sind Open Educational Resources in der evangelischen Erwachsenenbildung zurzeit irrelevant?
Trotz bildungspolitischem Hype spielen Open Educational Resources in der allgemeinen (evangelischen) Erwachsenenbildung kaum eine Rolle. Der Beitrag verbindet die Suche nach den Ursachen fĂŒr diesen Zustand mit der Frage, warum ĂŒberhaupt Einrichtungen und Erwachsenenbildner in diesem Bereich aktiver sein sollten. WĂ€hrend schwerpunktmĂ€Ăig die wirtschaftliche Lage und die wirtschaftlichen Motive von Einrichtungen und Lehrenden in den Blick genommen werden, wird auch der ideologisch aufgeladene Diskurs um Open Educational Resources kritisch diskutiert. (DIPF/Orig.
Perspektiven von Open Educational Resources (OER) fĂŒr die (sozio-)ökonomische Bildung an Schulen in NRW und in Deutschland
Die (sozio-)ökonomische Bildung an Schulen steht vor zwei groĂen Herausforderungen: Zum einen verstĂ€rkt die zunehmende Digitalisierung der Lernpraxis bestehende urheberrechtliche Probleme. Zum anderen gerĂ€t das KontroversitĂ€tsgebot der Lehre durch eine wachsende Menge an minderwertigen und tendenziösen, aber kostenfreien Onlinematerialien zunehmend unter Druck. Open Educational Resources - Bildungsmaterialien unter freier Lizenz (z.B. Creative Commons) - sind ein Weg, diesen Herausforderungen zu begegnen. Zentraler Vorschlag dieser Studie ist es daher, die Erstellung von OER-SchulbĂŒchern in Nordrhein-Westfalen systematisch zu fördern. Nach einer Ist-Analyse des digitalen Lernens und der offenen Bildung in NRW entwirft die Studie (aufbauend auf Interviews mit allen relevanten Stakeholdergruppen) sechs Handlungsszenarien. Beispielhafte VorschlĂ€ge sind die öffentliche Ausschreibung von Pilot-OER-BĂŒchern, die landesĂŒbergreifende Förderung von OER-Buch-'RohlingenÍ' oder die Kopplung der Zulassung von SchulbĂŒchern an eine OER-Klausel.The (socio-)economic education in Germany faces two great challenges: The growing impact of digitalization on the practice of education intensifies existing copyright-related problems and
uncertainties. Further, the growing stock of free but biased and sub-standard teaching material
online puts pressure on the educational principle of controversy (KontroversitÀtsgebot). Open
Educational Ressources - educational material under free licenses (e.g. Creative Commons) - are a way to address these challenges. The central recommendation of this study is to system-
atically support and fund the creation of OER-textbooks in North Rhine-Westphalia (NRW). Based on an analysis of the status quo of open education in NRW and drawing on interviews
with all relevant stakeholder groups, this study develops six scenarios to foster the creation of
OER textbooks. These scenarios include a public call for tenders on selected OER textbooks, a
state-spanning effort to create basis versions of OER-textbooks, or a commitment to OER a pre-condition for the state-led approval of a new textbook
- âŠ