La cinegrafía : una estrategia didáctica para la producción textual en la escuela

RESUMEN: Este trabajo de profundización fue abordado desde un enfoque cualitativo de corte etnográfico a partir del reconocimiento de las necesidades escriturales de los estudiantes del grado quinto del modelo educativo Escuela Nueva, y sexto de Escuela Graduada. Para ello se creó la estrategia didáctica Cinegrafía, en la que se integran elementos del cine con la escritura para el tratamiento y caracterización de una adecuada producción textual. Con ello se hace una aproximación a uno de los ejes de los Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana del Ministerio de Educación Nacional (1998) el cual alude a sistemas simbólicos en la elaboración experiencial de cortometrajes digitales desde los tópicos de coherencia, cohesión, fluidez y escritura adecuada de palabras. Dichos tópicos fueron analizados a través de la triangulación y el uso de instrumentos de recolección de datos, tales como, rejillas de observación, diarios de campo y rúbricas de análisis. Finalmente, se pudo identificar que los estudiantes cambiaron su actitud frente a la escritura, concibiéndose como una vivencia difícil, pero natural e inacabada, donde la creatividad y la imaginación conversan para plasmar lo que piensan y sienten.ABSTRACT: This deepening work was approached from a qualitative ethnographic approach, based on the recognition of writing skill needs of children of fifth grade in New School, and sixth grade in Graduate School. To this end, was created Cinegrafía as a teaching strategy, in which elements of the cinema are integrated with writing for treatment and characterization of an adequate textual production. This is a way of make an approach to one of the basis of the Curricular Guidelines of Spanish Language of the National Education Ministry (1998) which refers to symbolic systems in experiential development of digital short films from the topics of coherence, cohesion, fluency and appropriate writing of words. These topics were analyzed through the triangulation and use of data collection instruments, such as observation guide, field journals and analysis rubrics. Finally, it was possible to identify that students changed their attitude towards writing conceiving as a difficult experience, but natural and unfinished, where creativity and imagination converse to express what they think and feel

Análisis del pensamiento matemático, desarrollado en los módulos de matemáticas de los grados cuarto y quinto de escuela nueva

Nosotros los autores de la presente investigación, como educadores rurales de los municipios de El Carmen de Viboral y Santa Bárbara, del Departamento de Antioquia en Colombia, por medio de la técnica de análisis de contenidos y el diseño de instrumentos acordes al objetivo de esta investigación, realizamos una aproximación al pensamiento matemático planteado desde el modelo pedagógico de Escuela Nueva, con el objetivo de identificar y establecer hasta qué punto los hallazgos de la Secretaria de Educación de Antioquia en 2013 se hacen presentes en los módulos de matemáticas de cuarto y quinto grado. Desde la experiencia docente y apoyados en una metodología de investigación de tipo cualitativa, se diseñaron partiendo de la técnica antes mencionada dichos instrumentos de recolección y análisis de la información, teniendo como referente la Socioepistemología, para dejar evidencias de cómo están presentes los tipos de pensamiento y la manera cómo se pueden potenciar para fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje en coherencia con los estándares y lineamientos curriculares para esta área

Análisis del pensamiento matemático, curricularmente desarrollado en los módulos de matemáticas de los grados cuarto y quinto de Escuela Nueva

Nosotros los autores de la presente investigación, como educadores rurales de los municipios de El Carmen de Viboral y Santa Bárbara, del Departamento de Antioquia en Colombia, por medio de la técnica de análisis de contenidos y el diseño de instrumentos acordes al objetivo de esta investigación, realizamos una aproximación al pensamiento matemático planteado desde el modelo pedagógico de Escuela Nueva, con el objetivo de identificar y establecer hasta qué punto los hallazgos de la Secretaria de Educación de Antioquia en 2013 se hacen presentes en los módulos de matemáticas de cuarto y quinto grado. Desde la experiencia docente y apoyados en una metodología de investigación de tipo cualitativa, se diseñaron partiendo de la técnica antes mencionada dichos instrumentos de recolección y análisis de la información, teniendo como referente la Socioepistemología, para dejar evidencias de cómo están presentes los tipos de pensamiento y la manera cómo se pueden potenciar para fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje en coherencia con los estándares y lineamientos curriculares para esta área

Los modelos ejemplares de ciudadano : convergencias y divergencias en la comunidad educativa rural de la vereda Montañita, Marinilla - Antioquia

RESUMEN: La formación ciudadana ha sido uno de los tópicos de mayor importancia en la educación en Colombia. En primera instancia a través de la curricularización de la ciudadanía circunscrita a la instrucción cívica; posteriormente con la introducción de contenidos de derechos humanos, globalización, democracia y diversidad cultural. En todo caso, la formación del ciudadano se ha delegado al sistema educativo formal obviando otros escenarios centrales en la formación de los sujetos, entre ellos la familia, la interacción con pares en la escuela y la comunidad en general. Si bien en estos otros escenarios no existe una intención explícita de enseñar contenidos, allí convergen ejemplos que constituyen la base para incorporar valores, principios y formas de actuar. A pesar de la universalidad y aceptación en todos los órdenes de la vida, en todas las áreas del conocimiento del poder formativo del ejemplo, en la literatura son exiguas las investigaciones que estudian la formación ciudadana desde la perspectiva del ejemplo y los modelos ejemplares. Por tanto, se realizó la presente investigación que pretende comprender los modelos ejemplares que existen en una comunidad educativa rural del departamento de Antioquia, aportando luces sobre los factores sociales, comunitarios, familiares y personales que convergen en la formación de los ciudadanos. La investigación se realizó desde el paradigma de investigación cualitativo, se hizo un estudio de caso con los estudiantes de grados 3°, 4° y 5° de básica primaria, sus padres y docentes. Las entrevistas permitieron identificar ciertas convergencias en algunos modelos ejemplares de ciudadano de los estudiantes y sus familias permeadas por las condiciones socioculturales y económicas; además de una similitud marcada en el modelo de ciudadano que padres y docentes desean para los niños; empero grandes divergencias en los modelos ejemplares de ciudadano que adquieren los estudiantes en el ejercicio práctico de convivencia, donde día a día van configurando un arsenal de ejemplos o antiejemplos que ponen en acción en las experiencias de sus vidas

Causas que originan la transgresión a la norma escolar en el grado 8 de la institución educativa Luis Eduardo Posada Restrepo del municipio de el retiro Antioquia - 2012

TablasEl ser humano para comprender y analizar su realidad hace uso de su pensamiento, es así como a través de la educación en la norma se lleva a cabo el proceso de formación, proporcionando conocimientos en las diferentes aéreas con las que se pretende contribuir al desarrollo social del estudiante. Este proyecto, permite identificar que las escuelas e instituciones educativas no son la excepción frente al no cumplimiento de reglas o pactos de convivencia, se caracterizan por vivir diferentes tipos de conflictos por distinta índole, aunque con diferente intensidad. En este tipo de situación profesores, estudiantes y padres de familia constituyen una pequeña muestra de las múltiples situaciones en las que se presenta la transgresión a la norma escolar, y que por varias razones prueban la evidencia empírica de la naturaleza conflictiva de la escuela.The human being to understand and analyze their reality makes use of his thought, is how through education the norm is conducted the training process, providing expertise in the different areas that seek to contribute to the social student. This project, to identify the schools and educational institutions are no exception as opposed to non compliance of rules or agreements of coexistence, are characterized by different types of conflicts live by different types, but with different intensity. In this type of situation teachers, students and parents are a small sample of the many situations in which it presents transgression of school policy, and prove that for various reasons the empirical evidence of the conflicting nature of the school

Uso de las TIC como estrategias didácticas en el área de matemáticas de estudiantes de grado 4° de La Institución Educativa La Popa, la Tebaida Quindío Colombia

Definir cómo pueden optimizarse las estrategias didácticas para las operaciones básicas a través de la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación con el fin de mejorar el aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes de grado 4° de la I.E. rural La Popa.Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) aportan a la senda de la educación, la identidad en el conocimiento, en la actuación del aprendizaje y el desarrollo profesional de los docentes, así como en la misión y dirección del sistema educativo. Este proyecto de investigación tiene como objetivo: “cómo las TIC, optimizan los procesos de aprendizaje en estudiantes de grado 4° de primaria de la Institución Educativa rural La Popa de la Tebaida Quindío”. Para lograrlo, este estudio se sustentó en el enfoque metodológico de carácter cualitativo el cual facilita la descripción, la interpretación y el análisis de las categorías a desarrollar así, sus instrumentos de recolección de información son encuestas y cuestionarios pruebas pre-test aplicada a una población integrada por 18 estudiantes de grado cuarto de básica primaria de la Institución Educativa Rural La Popa, ubicada en el municipio de La Tebaida, en el departamento del Quindío. En conclusión, se puede enunciar que la parte rural del municipio que es donde viven los estudiantes que asisten a la Institución, presentan muchas deficiencias por falta de conectividad, se supone que los resultados fueron certeros porque siempre tuvieron ayuda en casa, ya que el docente desconoce si los estudiantes realizaron las actividades por sí solos.Information and communication technologies (ICT) contribute to the education path, identity in knowledge, in the performance of learning and professional development of teachers, as well as in the mission and direction of the educational system. This research project aims to define how didactic strategies for basic math operations can be optimized through the integration of Information and Communication Technologies in order to improve math learning. To achieve this, this study was based on a qualitative methodological approach which facilitates the description, interpretation and analysis of the categories to be developed, That its, information collection instruments are surveys and questionnaires, pre-test and post-test tests, applied to a population made up of 18 fourth-grade students from the La Popa rural Educational Institution, located in the municipality of La Tebaida, in the department of Quindío. In conclusion, it can be stated that the rural part of the municipality, which is where the students who attend the Institution live, present many deficiencies due to lack of connectivity, it is assumed that the results were accurate because they always had help at home, since the teacher does not know if the students did the activities on their own.Corporación Universitaria Minuto de Dio

Uso de las TIC como estrategias didácticas en el área de matemáticas de estudiantes de grado 4° de La Institución Educativa La Popa, la Tebaida Quindío Colombia

Definir cómo pueden optimizarse las estrategias didácticas para las operaciones básicas a través de la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación con el fin de mejorar el aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes de grado 4° de la I.E. rural La Popa.Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) aportan a la senda de la educación, la identidad en el conocimiento, en la actuación del aprendizaje y el desarrollo profesional de los docentes, así como en la misión y dirección del sistema educativo. Este proyecto de investigación tiene como objetivo: “cómo las TIC, optimizan los procesos de aprendizaje en estudiantes de grado 4° de primaria de la Institución Educativa rural La Popa de la Tebaida Quindío”. Para lograrlo, este estudio se sustentó en el enfoque metodológico de carácter cualitativo el cual facilita la descripción, la interpretación y el análisis de las categorías a desarrollar así, sus instrumentos de recolección de información son encuestas y cuestionarios pruebas pre-test aplicada a una población integrada por 18 estudiantes de grado cuarto de básica primaria de la Institución Educativa Rural La Popa, ubicada en el municipio de La Tebaida, en el departamento del Quindío. En conclusión, se puede enunciar que la parte rural del municipio que es donde viven los estudiantes que asisten a la Institución, presentan muchas deficiencias por falta de conectividad, se supone que los resultados fueron certeros porque siempre tuvieron ayuda en casa, ya que el docente desconoce si los estudiantes realizaron las actividades por sí solos.Information and communication technologies (ICT) contribute to the education path, identity in knowledge, in the performance of learning and professional development of teachers, as well as in the mission and direction of the educational system. This research project aims to define how didactic strategies for basic math operations can be optimized through the integration of Information and Communication Technologies in order to improve math learning. To achieve this, this study was based on a qualitative methodological approach which facilitates the description, interpretation and analysis of the categories to be developed, That its, information collection instruments are surveys and questionnaires, pre-test and post-test tests, applied to a population made up of 18 fourth-grade students from the La Popa rural Educational Institution, located in the municipality of La Tebaida, in the department of Quindío. In conclusion, it can be stated that the rural part of the municipality, which is where the students who attend the Institution live, present many deficiencies due to lack of connectivity, it is assumed that the results were accurate because they always had help at home, since the teacher does not know if the students did the activities on their own.Corporación Universitaria Minuto de Dio

Imaginar, expresar y crear : la escritura creativa como experiencia de aula para fortalecer el pensamiento reflexivo en niños de educación básica primaria

"Este proyecto de investigación de la Maestría en Educación de la Universidad de Medellín, ""IMAGINAR, EXPRESAR Y CREAR. La escritura creativa como experiencia de aula para fortalecer el pensamiento reflexivo en niños de educación básica primaria""; es una propuesta nacida de la necesidad de presentar la escritura en el aula como un acto capaz de fortalecer el pensamiento reflexivo y crítico de los estudiantes, la escritura en el aula debe ser generadora de experiencias de interacción que permitan a los estudiantes visibilizarse a través de la palabra, conectarse con su realidad y con la realidad de los otros y que en conjunto logren el ejercicio ciudadano de participar a través de su voz en los diferentes procesos y actividades en los que se requieran sus ideas y sus sensaciones. El proyecto pretendió fortalecer el desarrollo del pensamiento reflexivo a través de la escritura creativa en estudiantes de cuatro instituciones educativas del departamento de Antioquia; como propósito de esta investigación se trazó una ruta para realizar el viaje que debe posibilitar un intercambio de historias, emociones, sucesos que generen en los estudiantes la necesidad de imaginar, de crear y expresar para que tales momentos los conduzcan a una escritura liberadora, que además de permitir la transformación de sus ideas en actos creativos, les permita también momentos de reflexión que se evidencien en una escritura atravesada por la autonomía, el disfrute y la reflexión contrastada de sus experiencias y aprendizajes. Permitir que el estudiante reflexione y exprese todo aquello que vive en su contexto, le atribuye apropiarse conscientemente de él, desarrollar un fuerte sentido de pertenencia y reconocerse como sujeto social.""This research project of the Master of Education at the University of Medellin, ""IMAGINE, EXPRESS AND CREATE. Creative writing as a classroom experience to strengthen reflective thinking in primary school children ""; is a proposal born of the need to present the writing in the classroom as an act capable of strengthening the reflexive and critical thinking of the students, the writing in the classroom must be generating interaction experiences that allow the students to visualize themselves through the word, connect with their reality and with the reality of others and that together achieve the citizen's exercise of participating through their voice in the different processes and activities in which their ideas and their sensations are required. The project aimed to strengthen the development of reflective thinking through creative writing in students of four educational institutions in the department of Antioquia; as a purpose of this investigation, a route was drawn up to make the trip that should allow an exchange of stories, emotions, events that generate in the students the need to imagine, to create and express so that such moments lead them to a liberating writing, which besides allowing the transformation of their ideas into creative acts, it also allows them moments of reflection that are evidenced in a writing crossed by the autonomy, the enjoyment and the contrasted reflection of their experiences and learning. Allowing the student to reflect and express everything that lives in its context, allows him to consciously take ownership of it, develop a strong sense of belonging and recognize himself as a social subject."Magíster en EducaciónMaestrí

La lecto-escritura y sus Dificultades en el Grado Quinto de Primaria.

La lectura y la escritura son parte de las habilidades comunicativas que influyen decisivamente en el aprendizaje y rendimiento académico. Desde esta perspectiva se propone un proyecto de investigación en el cual se describen las dificultades que presentan estudiantes de quinto grado de una institución educativa y la relación que esto tiene con su rendimiento académico. Metodológicamente es un estudio de tipo cualitativo, en donde participan 10 estudiantes y 3 docentes, se utilizaron como técnicas la guía de observación y la entrevista a profundidad. Las categorías planteadas para los docentes y estudiantes fueron: los procesos de enseñanza aprendizaje en el aula; la competencia comunicativa en textos escritos y la interpretación de textos escritos. Los resultados más relevantes evidencian que los docentes no emplean un método pedagógico que permitan la construcción del sentido y el aprendizaje significativo. A nivel metodológico, las estrategias de aprendizaje de la lecto-escritura no se orientan a la interpretación análisis y producción de textos. A nivel de los estudiantes se encuentra que las dificultades que ellos presentan en lecto-escritura están relacionadas con una concepción mecánica y conductista del aprendizaje, pues el tipo de lecturas que se les propone no guardan relación con sus intereses y problematización que plantea el contexto, también hay una correlación entre las dificultades y el bajo rendimiento académico, porqué las deficiencias son limitantes para los procesos de formación

C.E.R Propuesta de modelo conceptual para el desarrollo de lineamientos pedagógicos en cine rural educativo

La presente investigación, C.E.R propuesta de modelo conceptual para el desarrollo de lineamientos pedagógicos en cine rural educativo, se sustenta en un enfoque teórico que se vale del diseño metodológico documental para formular una propuesta de modelo conceptual en cine rural educativo como un apoyo formativo y guía de lineamientos pedagógicos accesible en zonas rurales. Interpreta además criterios y requerimientos para explicar a partir de estrategias procedimentales basadas en el análisis de contenido de textos y discursos el mencionado concepto. Como resultado se comprenden los significados y sentidos que fundamentan el cine como recurso educativo y explican su definición mediante un esquema que estructura componentes relacionados con el uso del lenguaje audiovisual para desarrollar valores de la tradición rural. Conforme al fundamento del modelo teórico emanado de la indagación presentada se concluye que el uso del lenguaje audiovisual y la comunicación a través del cine expresan un referente de estudio para la estructuración de espacios itinerantes que pueden convenir en el fomento de principios para la enseñanza y el aprendizaje de la ruralidad como una realidad urgida de justicia, identidad y convivencia social ante el mundo local y global.INTRODUCCIÓN ................................................................................................................11CAPÍTULO 1 .................................................................................................131. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA ....................................................................................131.1. Área problemática ...............................................................................131.2. Descripción y contexto del área problemática ..............................................131.3. Características del área problemática. .........................................................141.3.1. Delimitación y ámbito del área problemática ..............................................151.3.2. Formulación del problema ..........................................................................151.4. Justificación .....................................................................................161.5. OBJETIVOS ..................................................................................171.5.1. Objetivo general ....................................................................................................171.5.2. Objetivos específicos ..............................................................................................171.6 Articulación de la coherencia entre el problema, objetivo general, específicos y las tareas ..............18CAPÍTULO 2 .................................................................................................192.1. ESTADO DEL ARTE ...................................................................................................192.1.1. Ámbito y aporte internacional ....................................................................................192.1.2. Ámbito y aporte nacional .............................................................................212.1.3. Ámbito y aporte Local .......................................................................................222.1.4 Resultados de los aportes y hallazgos .........................................................242.2. MARCO TEÓRICO ....................................................................................................242.2.1. Lenguaje audiovisual ..........................................................................................252.2.2. Percepción audiovisual. ......................................................................................252.2.3. Pedagogía y lenguaje audiovisual ................................................................262.2.4. Cine ...............................................................................................................................272.2.4.1. Cine rural. ..............................................................................................................272.2.4.2. El cine como recurso de enseñanza-aprendizaje .........................28CAPÍTULO 3 ...........................................................................................................................31MATERIALES Y MÉTODO .............................................................................................313.1. Diseño y tipo de estudio. .........................................................................................313.2. Procedimiento y fases de la investigación. .................................................323.3. Técnicas de recolección de información. ......................................................333.4. Instrumentos y materiales. ................................................................................343.5. Ámbito de estudio y sujetos participantes. ......................................................35CAPÍTULO 4 ..........................................................................................................................37RESULTADOS Y DISCUSIÓN ............................................................................................374.1. Escritura del protocolo de la interpretación de resultados. ........................374.1.1. Análisis de contenido documental ....................................................................374.1.1.1. Observación. ......................................................................................................................37CAPÍTULO 5. ..........................................................................................................................53CONCLUSIONES ........................................................................................................................535.4. Recomendaciones .....................................................................................................545.5. Sugerencias a futuros trabajos. ..................................................................................54REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .......................................................................................56ANEXOS ......................................................................................................................................60Anexo 1. C.E.R: Propuesta de modelo conceptual para el desarrollo de lineamientos pedagógicos en cine rural educativo .........61Anexo 2. Registro de observación de campo. ..........................................................69Anexo 3. Memorandos Analíticos de la catalogación de documentos ...................70Anexo 4. Entrevistas a expertos ....................................................................................72Anexo 5. Catalogación documentos para Categoría Cine Rural Educativo .................74PregradoLicenciado(a) en Informátic