AN INVESTIGATION ON THE SCOPE OF THE CONCEPT OF BIODIVERSITY IN TURKEY AT HIGH SCHOOL GEOGRAPHY CURRICULUM

One of the definitions of biodiversity, which has many definitions, is the differences between living things or the diversity of life forms in the world. According to another definition, biodiversity is a group of wholes formed by genes, species, ecosystems and ecological events in a region. The importance of biodiversity is gradually increasing nowadays where some living species existing on earth are gradually disappearing. In this context, many disciplines have started to work on this subject. Studies in the fields of biology and science are especially important. On the other hand, although some studies have been done on the subject in the field of geography, studies on the place of biodiversity in geography education are limited. Biodiversity; Turkey has not received the place it deserves due to be reduced to just one unit in the Geography Curriculum. Biodiversity, due to the reduction to only one unit in the Geography Curriculum in Turkey, it has not received its deserved place. Because, when the secondary education geography curriculum is examined, it is seen that only in the first unit of 11th grade includes biodiversity. Likewise, there is only one learning outcome directly related to the subject in the Geography Education Program. Document analysis technique, which is one of the qualitative research methods, was used in our research. In the research, the place of biodiversity subject in secondary education geography curriculum was examined. Within this framework, journals, articles, books of academic value and reports containing statistical data that are published regarding to the topic were reviewed. In this context, many resources published in domestic and foreign languages on the internet has been scanned. In conclusion, in order for the biodiversity of what our country has, to be understood in terms of the whole society, this existence must be well known and assimilated. It gains importance to increase the efforts to transfer the biological diversity that exists in our day to future generations. Geography education is one of the most important factors in order to increase the level of awareness in this regard. In this context, it is important to allocate more space for this subject in different units in the secondary education geography curriculum. Birçok tanımı olan biyoçeşitliliğin bir tanımı, canlılar arasındaki farklılıklar veya dünyadaki yaşam formlarının çeşitliliğidir. Bir başka tanıma göre ise biyoçeşitlilik; bir bölgedeki genlerin, türleri, ekosistemlerin ve ekolojik olayların oluşturduğu bütünler topluluğudur. Yeryüzünde var olan bazı canlı türünün yavaş yavaş yok olduğu günümüzde biyoçeşitliliğin önemi giderek artmaktadır. Bu bağlamda birçok disiplin bu konuda çalışmalar yapmaya başlamıştır. Bunlardan özellikle biyoloji ve fen bilimleri alanlarındaki çalışmalar önemlidir. Diğer yandan coğrafya alanında konu üzerine bazı çalışmalar yapılmış olsa da coğrafya eğitimi içinde biyoçeşitliliğin yeri konusunda çalışmalar sınırlıdır. Biyoçeşitlilik; Türkiye’de Coğrafya Öğretim Programında sadece bir üniteye indirgenmesinden dolayı hak ettiği yeri almamıştır. Çünkü ortaöğretim coğrafya müfredatı incelendiğinde sadece 11.sınıfın 1.ünitesinde biyoçeşitliliğin yer aldığı görülmektedir. Aynı şekilde Coğrafya Öğretim Programında konuyla doğrudan ilgili yalnız bir kazanım yer almaktadır. Araştırmamızda nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizi tekniği kullanılmıştır. Araştırmada biyoçeşitlilik konusunun ortaöğretim coğrafya öğretim programlarındaki yeri incelenmiştir. Bu çerçevede konu üzerine yayınlanmış akademik değeri olan dergi, makale, kitap ve istatistik verileri içeren raporlar gözden geçirilmiştir. Bu kapsamda internet ortamında yer alan yerli ve yabancı dilde yayınlanmış birçok kaynak taranmıştır. Sonuç olarak ülkemizin sahip olduğu biyoçeşitliliğin bütün toplum bakımından anlaşılması için öncelikle bu varlığının iyi bilinmesi ve özümsenmesi gerekir. Bu gerçekleştirildikten sonra, gelecek nesillere günümüzde var olan biyolojik çeşitliliğin aktarılması için çalışmaların attırılması önem kazanır. Bu konuda bilinç düzeyinin arttırılması için en önemli araçlardan biri coğrafya eğitimidir. Bu bağlamda ortaöğretim coğrafya müfredatında bu konuya farklı üniteler içinde yer alacak şekilde daha fazla yer ayrılması önemlidir.<p> </p><p><strong> Article visualizations:</strong></p><p><img src="/-counters-/edu_01/0726/a.php" alt="Hit counter" /></p&gt

Biyolojik çeşitlilik sözleşmesi: Müzakereden uygulamaya

Biyolojik Çeşitlilik Sözleşmesi, biyoçeşitliliğin korunmasını ve sürdürülebilir kullanımını amaçlayan önemli bir çok taraflı çevre sözleşmesidir. Bu çalışmanın amacı Biyolojik Çeşitlilik Sözleşmesi’ni incelemek ve Türkiye'nin biyolojik çeşitlilik ile ilgili politikalarını sözleşme çerçevesinde değerlendirmektir. Bu amaçla ilk olarak Sözleşme’nin müzakere süreci, ikinci olarak Sözleşme’nin içeriği ve rejimi oluşturan başlıca kurallar ile kurumsal mekanizma ortaya konulacaktır. Üçüncü olarak Sözleşme’nin uygulanması ve sorunları, dördüncü olarak Türkiye’nin Biyolojik Çeşitlilik Sözleşmesi çerçevesinde durumu ele alınacaktır. Son olarak Sözleşme’nin geleceği açısından önerilere yer verilecektir. Günümüzde türlere ve ekosistemlere yönelik tehdit artarak devam etmektedir. Bu nedenle Sözleşme’nin uygulanması ve sorunların giderilmesi önemini korumaktadı

A study on sustainability and environmental education in art education

Bu araştırmada sanat yoluyla çocukların kendilerini, toplumsal çevreyi ve doğayı keşfetmelerini sağlamaya dönük etkinlikler sürdürülebilirlik temelinde geliştirilmiş ve geliştirilen etkinliklerin çocuklara katkısını incelemek amaçlanmıştır. Araştırmanın katılımcıları 11 ilkokul 4. sınıf öğrencisi ve 9 ortaokul 5. Sınıf öğrencisi olmak üzere 10-11 yaş gurubu toplam 20 öğrencidir. Araştırma verileri her etkinlikten sonra öğrencilerin doldurduğu öz değerlendirme yazıları ve süreç değerlendirme formuyla toplanmış, içerik analizi ile çözümlenmiştir. Araştırma bulguları sürdürülebilir gelişim temelli sanat etkinliklerinin; sanat ve bilim, sanat ve doğa arasındaki karşılıklı etkileşimi anlama, atık malzemelerin yeniden ve estetik bir biçimde değerlendirilmesi ve çevresel bozulmaya dair farkındalığı artırdığını göstermiştir. Araştırma sonunda sürdürülebilir sanat etkinliklerinin çevre üzerine yeni fikirlerin ve değerlerin keşfedilmesi konusunda öğrencilere katkı sağladığı görülmüştür. In this study, activities that aim children to discover themselves, social environment and environment through art were developed based upon sustainability and it was aimed to figure out the effects of these activities on children. There were 20 students between the ages of 10- 11 in the study. 11 of the participants were 4th grade students and 9 of them were 5th grade students. Research data were collected by self-assessment essays written by students and process evaluation forms filled by the students after each activity and analyzed by content analysis. Research findings showed that sustainable development based on art activities, increased the understanding of the interactions between art and science, art and nature, recycling waste materials in a new and aesthetic way; and environmental deterioration awareness. As a result of the study, it was observed that sustainable art activities contribute to students in terms of creating new ideas and realizing the value of nature

Biyoçeşitlilik: Ne, Niçin, Nasıl?

The term biodiversity, also known as the diversity of life, is often used to mean the diversity of the living beings in the biosphere. By diversity of the living beings, it is meant mostly living things as individuals. In addition, it is possible to discuss the diversity of species, ecosystems, and hereditary characteristics. In this study, answers were sought to questions such as ‘Is biodiversity a value, can it be measured, what does it mean for our country and the world, what is the lack or lack of biodiversity’. Thus, it was emphasized that biodiversity should be accepted as a value per se. In direct connection with biodiversity, it has been argued that ecosystems should be protected through a combination of intervening and non-intervening methods. In addition, by referring to the nature - culture dichotomy, nature's being the source of culture is underlined. It was mentioned that ecosystems should be protected in order to protect the number of species, and for this reason, intensive consumption of biosphere resources should be prevented. It has been argued that the point of distinction in conservation studies should be determined as ens viva, the concept of being alive. As a result, a proposal consisting of nine items has been put forth in order that it should be considered while drawing a possible roadmap

Analysis of pre-service science teachers' biodiversity images according to sustainable environmental awareness

Biodiversity is discussed in the context of socio-scientific issues, which play an important role in providing science-society interaction in science education. Biodiversity can help the sustainable environmental movement by contributing to the scientific, political and economic development and progress of societies in various social aspects, with its dilemma features by its nature. This study, it is aimed to analysis of pre-service science teachers' biodiversity images according to sustainable environmental awareness levels. The study was designed according to the survey model, which is one of the descriptive research methods. Sixty-three pre-service science teachers participated from two state universities in the Central Anatolia Region. Data were collected through Sustainable Environmental Awareness Scale and drawings on biodiversity. Sustainable Environmental Awareness Scale consists of 10 items and has a single factor. Biodiversity pictures created based on the drawing technique reflect the images of pre-service teachers. The data were analysed based on descriptive statistical methods. As a result, it was concluded that pre-service science teachers have a high level of sustainable environmental awareness. Biodiversity images of pre-service teachers are correct, but they cannot form a comprehensive image in creating biodiversity components and relationships. According to the results obtained, the fact that pre-service teachers exclude these components in their drawings can be associated not only with their lack of knowledge, but also with their drawing skills

Türkiye’de Ekolojik Tarımın Ekonomik Boyutu ve İklim Değişimine Etkisi

Endüstriyel tarımsal üretimin doğal kaynaklar, iklim değişimi ve insan sağlığı üzerindeki olumsuz etkileri her geçen gün daha fazla hissedilmektedir. Havayı, toprağı ve suyu kirletmeyen, insan sağlığına zararı olmayan ve iklim değişimine olumlu etkileri bulunan tarımsal sistemlerin yaygınlaşmasına ihtiyacımız artmaktadır. Yapılan son araştırmalara göre insan kaynaklı karbon salımının yarısına yakını endüstriyel tarım kaynaklıdır. Sürdürülebilir tarım sistemlerinden biri olan ekolojik tarım, toprak ve su başta olmak üzere doğal kaynakları koruyup geliştirebilecek ve iklim değişimi ile mücadele edebilecek bir sistemdir. Ancak üretim şeklinden, pazarlamasına kadar tüm süreçte sürdürülebilirliğin bileşenleri olan sosyal, ekonomik ve çevresel dengeleri gözetmekten uzaklaşan yapısıyla kaygıları artırmaktadır. İkincil verilerin kullanıldığı bu çalışmada, Türkiye’de ekolojik tarımın mevcut durumu ve ekonomik boyutu ortak ilkeler ve iklim değişimine etkisi kapsamında incelenmiş olup, ilgili mevzuat çerçevesinde gelişme boyutları ile limitleri tartışılmıştır. Sürdürülebilir tarımın tüm boyutlarını karşılaması ve iklim değişimine olumlu etkilerinin sağlanabilmesi için ekolojik tarımın felsefe ve ilkelerine uygun yapılması gerekmektedir