Prosodie et sens : une approche expérimentale

National audienceThe main interest of this book lies in the presentation of an original method of analysis in the field of prosody, and more especially in that of pitch. Although the version of the manuscript dates back to 2000, the method and results are still relevant and innovating. It seems indeed to be the first time in the context of international research, that a method takes into account all the lexical units and pursues the investigation throughout several networks which are by nature intricated, such as those of syntax, semantics and pragmatics. Going beyond the beaten track in the current prosodic works of given/new information, always studied in a linear perspective, the present method, in order to better account for the strategies unconsciously employed by speakers, explores as well several networks of analysis which are competitive in the meaning domain, combining hierarchical (i.e. holistic) approaches with linear (i.e. analytic) ones. In the whole, this study appears as an attempt to set up an analysis of psycholinguistic processes governing the production of read speech.L'intérêt de cet ouvrage réside dans la présentation d'une méthode d'analyse originale de la prosodie, et tout particulièrement de la mélodie. Bien que la version de ce manuscrit date de l'année 2000, méthode et résultats restent toujours d'actualité et novateurs. En effet c'est, semble-t-il, la première fois que dans le courant des recherches internationales, la méthode utilisée élargit l'analyse à l'ensemble des unités lexicales, et conduit l'investigation dans plusieurs réseaux par nature imbriqués, comme sont les réseaux syntaxiques, sémantiques et pragmatiques. Dépassant la voie de loin la plus souvent explorée dans les travaux actuels en prosodie, celle du donné / nouveau opérée dans une perspective linéaire, la méthode s'ouvre également, pour mieux rendre compte des stratégies inconsciemment mises en place par les locuteurs, à plusieurs réseaux d'analyse concurrents dans le domaine du sens, combinant les approches hiérarchiques (holistiques) et linéaires (analytiques). Cette étude se présente donc comme une recherche de validation de la méthode, et d'autre part comme une tentative d'analyse des processus psycholinguistiques qui gouvernent la production de lecture

Escolas alternativas em Curitiba : trincheiras, utopias e resistências pedagógicas (1965-1986)

Orientadora: Profª Drª Serlei Maria Fischer RanziTese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 23/02/2011Inclui referênciasResumo: O objetivo deste trabalho é estudar quatro escolas que funcionaram em Curitiba entre 1965 a 1986, anos que correspondem a fundação da primeira e ao fechamento da última delas. São elas: o Jardim de Infância Pequeno Príncipe; a Escola Raphaël Hardy, a Escola Oficina e a Escola Oca. Estas escolas são definidas, pela literatura educacional, como "Escolas Alternativas", conjunto de escolas que fizeram diferentes críticas às escolas convencionais, não só no Brasil como em várias partes do mundo. Muitos dos idealizadores e fundadores das escolas que estudamos enfrentaram o Regime Militar, sendo que alguns foram perseguidos e presos e algumas escolas sofreram investigações e intervenções da Polícia. As escolas foram, fundamentalmente, espaços de cuidado e educação para os filhos destes militantes, de seus amigos e de outros simpatizantes que desejavam uma educação menos doutrinadora e autoritária, mas também serviram como espécies de trincheiras, lugar de proteção e de encontro para estas pessoas, que participavam de movimentos clandestinos e estavam impossibilitados de manter suas atividades políticas. Inspiradas nas Pedagogias Progressistas da época e fazendo críticas à pedagogia "tradicional", estas escolas trabalharam, basicamente, com elementos das Pedagogias Ativas, da Pedagogia Socialista e da Pedagogia Libertária. Estas ideias estiveram presentes nas práticas escolares, algumas vezes de maneira explícita e sistematizada, outras vezes, de maneira difusa, intuitiva. Com base nas reflexões de Michel Foucault e de Michel de Certeau, em especial nas definições de Instituição Disciplinar e de Resistência, nosso trabalho consistiu em detectar alguns movimentos de contestação à educação oficial feitos pelos idealizadores das escolas principalmente em três aspectos: na organização dos espaços e tempos escolares, nas discussões de gênero, família e moral e nos debates sobre "liberdade e limites". Além das fontes escritas (documentos escolares e jornais da época), realizamos entrevistas com diversos idealizadores e participantes das escolas. Estamos considerando este conjunto de recordações como uma "memória militante", principalmente quando os entrevistados apontam o que fizeram como um lugar de realização histórica, estabelecendo vínculos entre os seus desejos, sua militância e a história: eles, de alguma forma, em seus depoimentos, reconstroem as suas ações, marcadas por uma condição sociopolítica comum e buscam ligar o passado ao futuro que sonhavam. Nosso objetivo foi o de entender como estas pessoas colocaram em prática, por meio destas escolas, muitos de seus sonhos por uma sociedade mais livre e igualitária e como as escolas representaram mais uma manifestação do desejo de mudança, naqueles anos rebeldes da contracultura.Resumé: Le but de cette étude est de connaître quatre écoles ont existé à Curitiba entre les années 1965 à 1986 (années de la fondation de la première et la fermeture de la dernier d'entre elles.) Sont-elles : l'école Pequeno Príncipe, l'école Raphaël Hardy, l'école Oficina et l'école Oca. Ces écoles sont définies par la littérature pédagogique dans l'ensemble des "écoles alternatives" parce qu'elles étaient contre les écoles classiques, non seulement au Brésil mais dans de nombreuses régions au monde. Au Brésil, beaucoup de créateurs et fondateurs de ces écoles ont fait face au régime militaire et certains ont été poursuivis et emprisonnés. Certaines écoles ont subi interventions et enquêtes policières. Les écoles ont servi comme lieu de soins et d'éducation pour les enfants de ces militants, des leurs amis et d'autres supporters, qui voulaient une éducation moins doctrinaire et autoritaire. Mais elles ont également servi comme une espèce de "tranchée", lieu de sécurité et de rencontre pour ces personnes, qui ont participé à des mouvements de resistance et ont été interdus de maintenir leurs activités politiques. Inspirées par les "pédagogies progressistes", critiques de la pédagogie traditionnelle, ces écoles alternatives ont travaillé principalement avec des éléments des Pédagogies Actives, de la Pédagogie Socialiste et de la Pédagogie Libertaire. Ces idées ont été incluses dans les pratiques des écoles, parfois explicitement et systématiquement, parfois de façon diffuse, intuitive. Sur la base des définitions de Michel Foucault et de Michel de Certeau, surtout leurs définitions d'Institution Disciplinaire et de Resistance, notre travail a consisté de détecter certains mouvements en réponse à un système d'éducation formelle, dans trois aspects principaux: l'organisation des espaces et des temps scolaires; dans les discussions sur le genre, la famille et la morale et sur les débats à propos de "la liberté et les limites". En dehors des sources écrites (dossiers scolaires et des journaux de l'époque), nous avons mené des entrevues avec différents créateurs et participants des écoles. Nous envisageons qu'il s'agit d'une "mémoire militante" surtout lorsque les répondants indiquent leurs souvenirs comme lieu de réalisation historique et qu'ils essaient d'établir des liens entre leurs désirs, leurs activités politiques et l'histoire: ils ont, en quelque sorte, reconstruit leurs actions marquées par une condition sociopolitique commune et ils ont essayé, par la mémoire, d'expliquer et de communiquer l'avenir dont ils rêvaient. Notre objectif est de comprendre comment ces gens ont mit en pratique, par moyen de ces écoles, beaucoup de ses rêves pour une société plus libre et plus égalitaire et la façon dont les écoles ont été des lieux de réalisations de ces années rebelles de la contre-culture

Anais do II Seminário Seminário Estadual PIBID do Paraná: tecendo saberes

Anais do II Seminário Seminário Estadual PIBID do Paraná: tecendo saberes / organizado por Dulcyene Maria Ribeiro e Catarina Costa Fernandes — Foz do Iguaçu: Unioeste; Unila, 2014Os resumos contidos nesta publicação são de inteira responsabilidade de seus autore