Формирование критического мышления при проведении занятий по английскому языку в вузе

Рассматривается вопрос формирования критического мышления при проведении занятий по английскому языку у студентов направления "Техносферная безопасность". Представлены некоторые методические приемы работы по технологии "Развитие критического мышления через чтение и письмо" в рамках изучения темы "Environmental Research"

Использование технологии развития критического мышления через чтение и письмо в процессе обучения математике будущих педагогов начального образования в вузе

В статье рассмотрены возможности реализации технологии развития критического мышления через чтение и письмо в процессе обучения математике будущих педагогов начального образования в вуз

Технология развития критического мышления через чтение и письмо в преподавании биохимии в медицинском университете

Изменения в окружающем мире предъявляют новые требования к профессиональным навыкам специалистов и к образованию. Для повышения качества образовательного процесса необходимо использовать инновационные технологии, методы и приемы. Одной из таких технологий является технология РКМЧП (развитие критического мышления через чтение и письмо), включающая многие приемы и методы, в частности стратегию РАФТ (роль,аудитория, форма, тема). Целью данного исследования явилась оценка качества образовательного процесса, а также уровня усвоения материала в ходе занятия с использованием стратегии РАФТ. Стратегия РАФТ была апробирована на практическом занятии по биохимии по теме "Биохимические основы воздействия физических и биологических факторов на организм человека" среди студентов 2-го курса специальности "Медико-профилактическое дело". Контрольное занятие по теме "Белки крови. Иммунитет" проходило в форме традиционного устного опроса. Оценка качества образовательного процесса проводилась с помощью анкетирования студентов. Оценка уровня усвоения материала по темам занятий осуществлялась с применением теста с множественными вариантами ответов. Результаты показали, что в ходе занятия с применением стратегии РАФТ студенты проявили больший интерес к обучению, повысился уровень усвоения материала. Сделан вывод о том, что использование РКМЧП и стратегии РАФТ в высшем медицинском образовании в курсе биохимии положительно влияет на образовательный процесс, данные технологии могут с успехом применяться при подготовке высококвалифицированных врачей

Технология развития критического мышления через чтение и письмо в преподавании биохимии в медицинском университете

Изменения в окружающем мире предъявляют новые требования к профессиональным навыкам специалистов и к образованию. Для повышения качества образовательного процесса необходимо использовать инновационные технологии, методы и приемы. Одной из таких технологий является технология РКМЧП (развитие критического мышления через чтение и письмо), включающая многие приемы и методы, в частности стратегию РАФТ (роль,аудитория, форма, тема). Целью данного исследования явилась оценка качества образовательного процесса, а также уровня усвоения материала в ходе занятия с использованием стратегии РАФТ. Стратегия РАФТ была апробирована на практическом занятии по биохимии по теме "Биохимические основы воздействия физических и биологических факторов на организм человека" среди студентов 2-го курса специальности "Медико-профилактическое дело". Контрольное занятие по теме "Белки крови. Иммунитет" проходило в форме традиционного устного опроса. Оценка качества образовательного процесса проводилась с помощью анкетирования студентов. Оценка уровня усвоения материала по темам занятий осуществлялась с применением теста с множественными вариантами ответов. Результаты показали, что в ходе занятия с применением стратегии РАФТ студенты проявили больший интерес к обучению, повысился уровень усвоения материала. Сделан вывод о том, что использование РКМЧП и стратегии РАФТ в высшем медицинском образовании в курсе биохимии положительно влияет на образовательный процесс, данные технологии могут с успехом применяться при подготовке высококвалифицированных врачей

К вопросу о включении методов информационной дидактики в технологию развития критического мышления в процессе обучения студентов

В статье на основе анализа современных методов обучения, сконструированных с позиций информационной дидактики и определенных как совокупность действий преподавателя по передаче учебной информации органам чувств обучаемого и управлению ее восприятием, пониманием, запоминанием и правильным использованием с помощью ИКТ, проведено соотнесение приемов, входящих в методы, с механизмом и стадиями технологии развития критического мышления через чтение и письмо

Критичность мышления как фактор успешного овладения иностранным языком

CRITICAL THINKING AS A FACTOR OF SUCCESSFUL MASTERING A FOREIGN LANGUAGE O. SHALAKРассматриваются вопросы, затрагивающие проблему развития критичности мышления студентов как важнейшей характеристики научного мышления. Человек с таким стилем мышления готов к постоянному развитию производства и приветствует любую возможность для разрешения более сложных интеллектуальных проблем. Анализируются различные подходы в определении критического стиля мышления. Раскрывается сущность технологии развития критического мышления. Критическое мышление рассматривается в качестве системообразующего компонента структуры личности специалиста.= This article deals with questions of developing students' critical thinking as the most important characteristics of scientific thinking. The author analyzes various approaches to the definition of critical thinking. It is paid attention to the technology of development of critical thinking. Attention is paid to the role of the teacher in foreign language classes, working within the technology of critical thinking

Использование технологии критического мышления в обучении слушателей английскому языку на примере учебной дисциплины "Чтение иноязычных текстов"

Разработан сценарий практического занятия для дисциплины "Чтение иноязычных текстов" для слушателей 2 ступени обучения (английский язык) в рамках программы повышения квалификации ППС на основе базовой модели технологии критического мышления, проведен анализ и сопоставление целей и задач базовой модели технологии критического мышления и дисциплины "Чтение иноязычных текстов"

Использование технологии критического мышления в обучении слушателей английскому языку на примере учебной дисциплины "Чтение иноязычных текстов"

Разработан сценарий практического занятия для дисциплины "Чтение иноязычных текстов" для слушателей 2 ступени обучения (английский язык) в рамках программы повышения квалификации ППС на основе базовой модели технологии критического мышления, проведен анализ и сопоставление целей и задач базовой модели технологии критического мышления и дисциплины "Чтение иноязычных текстов"

Опыт развития критического мышления сквозь призму восприятия визуального текста: психолого-педагогический аспект

The article discusses the importance of competent perception and interpretation of a visual image / visual text by a person of the XXI century through the development of critical thinking skills that are relevant in the study of the humanities. The basis of existing methods and technologies is the psychological foundations of the perception of the visual and associated mental operations, which determine the “grasping” of the image in its integrity, the subjectivity of experiences, associative thinking and memorization. The main components of critical thinking are highlighted. The purposeful nature of the method of segment analysis of the visual text and its pedagogical significance in the humanities are emphasized. The main results of the study are as follows: the psychological characteristics of the perception of a visual image / visual text, features of critical thinking in the perception of visual information are revealed, the method of segment analysis and the practice of its application in the process of humanitarian education.В статье рассматривается вопрос о важности компетентного восприятия и интерпретации визуального образа/визуального текста человеком XXI в. через развитие навыков критического мышления, актуальных в ходе изучения гуманитарных дисциплин. В качестве базы существующих методик и технологий выступают психологические основания визуального восприятия и связанных с ним мыслительных операций, обус­ловливающих «схватывание» образа в его целостности, субъективность переживаний, ассоциативное мышление и запоминание. Выделяются основные составляющие критического мышления. Подчеркивается целенаправленный характер методики сегментного анализа визуального текста и ее педагогическая значимость в гуманитаристике. Основными результатами исследования являются следующие: охарактеризованы психологические особенности восприятия визуального образа/визуального текста, раскрыты особенности критического мышления при восприятии визуальной информации, предложена методика сегментного анализа и практика ее применения в процессе гуманитарного образования.