Using instructional texts to improve reading comprehension in primary education students in a rural colombian context

Abstract

Introduction: Low reading comprehension levels in Colombia, particularly in rural regions, exacerbates educational disparities and impedes community development. Within the Cristo Rey Antonio Nariño Rural Educational Institution in San Vicente del Caguán, students in the fourth and fifth grades encounter significant challenges in reading comprehension, adversely affecting their academic performance and social engagement. Consequently, this research aimed to enhance students\u27 reading comprehension skills through the implementation of instructional texts. Methodology: This qualitative study, situated within the socio-critical paradigm, was conducted under the framework of Participatory Action Research (PAR). The investigation unfolded in four phases: an assessment of students\u27 reading comprehension, the design and implementation of instructional texts, and the evaluation of reading comprehension levels (literal, inferencial, and critical-intertextual) employing direct observation, surveys, and checklists. Results: The initial assessment indicated considerable difficulties in reading comprehension, insufficient reading practice outside the classroom, and a scarcity of resources at home. Following the application of instructional texts, students exhibited improvements across all levels: at the literal level, they identified and organized information; at the inferential level, they interpreted and deduced implicit information; and at the critical-intertextual level, they integrated personal experiences and developed analytical thinking skills. Conclusion: The implementation of instructional texts proved effective in enhancing reading comprehension and fostering critical and creative skills, thereby promoting community development through the integration of education with everyday life in rural contexts.Introducción: Los bajos niveles de comprensión en Colombia, especialmente en áreas rurales, perpetúan las desigualdades educativas y limita el desarrollo comunitario. En la Institución Educativa Rural Cristo Rey Antonio Nariño, ubicada en San Vicente del Caguán, estudiantes de 4° y 5° grado presentan dificultades en este aspecto, lo que afecta su rendimiento académico y su participación social. Por lo tanto, la presente investigación buscó fortalecer la comprensión lectora de los estudiantes a través del uso de textos instructivos. Método: Esta investigación, de enfoque cualitativo y fundamentada en el paradigma socio - crítico, se desarrolló bajo el marco de la Investigación Acción Participativa (IAP). El estudio se llevó a cabo en cuatro fases: Diagnóstico de la comprensión lectora de los estudiantes, diseño de materiales e implementación de textos instructivos, y evaluación de los niveles de comprensión lectora (literal, inferencial y crítico intertextual) a través de observación directa, encuestas y lista de cotejo. Resultados: El diagnóstico inicial mostró serias dificultades en comprensión lectora, baja práctica de lectura fuera del aula y escasez de recursos en casa. Tras implementar textos instructivos, los estudiantes mostraron mejoras en todos los niveles: en el literal, identificaron y organizaron información; en el inferencial, interpretaron y dedujeron datos implícitos; y en el crítico-intertextual, integraron sus experiencias y desarrollaron pensamiento analítico. Conclusión: Los textos instructivos demostraron ser efectivos para mejorar la comprensión lectora y fomentar habilidades críticas y creativas, promoviendo así el desarrollo comunitario al conectar la educación con la vida cotidiana en áreas rurales