The status-related stress scale (SRSS): Measuring opportunity constraints and precarity among Asian adults in the United States with F-1, J-1, or H-1B status

The aim of this study was to develop and validate a scale to measure stress associated with maintaining temporary nonimmigrant study or employment status (e.g., F-1, J-1, or H-1B status) among Asian adults in the United States. Items were developed following a combination of both deductive and inductive reasoning and refined through a systematic item generation process involving target population members and expert panels. We recruited a sample of 320 Asian individuals living across the United States on temporary statuses. The sample was randomly divided into exploratory (n = 153) and confirmatory (n = 167) subsamples to validate the scale using a two-step factor analytic process. Exploratory and confirmatory factor analyses identified and confirmed two distinct but interrelated factors: Opportunity constraints (four items) and Precarity (four items). Internal consistency was McDonald's Ω = .76 for Opportunity Constraints, McDonald's Ω = .70 for Precarity, and McDonald's Ω = .79 for the full scale score—namely Status-Related Stress Scale (SRSS). SRSS scores achieved full configural, metric, and scalar invariance across gender and visa type, and showed consistent, theoretically meaningful associations with external constructs (i.e., financial strain, anxiety, loneliness, life satisfaction, hope, negative context of reception, desire to stay permanently, and worry about policy changes). The SRSS is the first scale specifically designed to assess stress associated with maintaining temporary, nonimmigrant status among individuals living in the United States. This tool has important implications for policy, social, political, behavioral, and public health assessment, especially in the context of rapidly changing policy and associated distress among temporary migrants as well as permanent residents

Nonlinear Marked Poisson Autoregression: Stability and Rate of Convergence to Equilibrium

We consider nonlinear marked Poisson autoregressions and we prove the existence and uniqueness (in law) of the ergodic version under various assumptions on the transfer function, the coefficient functions, and the mark distribution. Moreover, by means of coupling techniques we discuss the convergence and the rate of convergence to equilibrium of a non-ergodic version of the time series, starting from some “initial condition”, to the ergodic version. The theoretical results are illustrated by examples and numerical simulations

Von, über und mit Lamas lernen: Lamas als Lernbegleiter und Lerngegenstand im Kontext von Bildung für nachhaltige Entwicklung

Wie können Lamas bei Jugendlichen zur Förderung von Kompetenzen für eine lebenswerte Zukunft beitragen? Zu dieser Frage wurde eine Projektwoche rund um Lamas und Nachhaltigkeit konzipiert und mit einer 8. Klasse erprobt. Dabei zeigt sich, dass die Potentiale von Lamas für die Bildungsarbeit weit über etablierte, sonderpädagogische Settings hinausreichen und neue Zugänge zu Lernprozessen im Sinne einer Bildung für nachhaltige Entwicklung eröffnen können

Promoting intergroup inclusion through literary discussions in fourth and fifth grades

The study investigated the effects of a one-year literary program on children’s intergroup attitudes toward peers with a migration background and on their perceptions of inclusive classroom norms. Fourth- and fifth-grade students and their teachers discussed four literary fiction books in small groups, with children taking the lead by asking their own questions, engaging in dialogue, and challenging one another. The books addressed topics such as intergroup exclusion, inclusive group norms, and civil courage. A total of 744 children participated in pre- and posttest assessments. The 41 classrooms were randomly assigned to either the intervention or the control group. Children’s intergroup attitudes were assessed using measures of intended intergroup contact, sympathy, and peer nominations indicating preferences for outgroup classmates. Inclusive classroom norms were assessed by having children rate their classmates’ intergroup-inclusive behaviors and fairness. Multilevel analyses revealed positive effects of the literary program on most intergroup attitudes and inclusive norms. However, these effects were small and emerged primarily among specific subgroups (i.e., children without a migration background, and in the younger grade level). We discuss the opportunities and challenges of using literary education as an integrated approach to promote both language development and social inclusion in schools

Von Brüchen und Brücken – Perspektiven von pädagogischen Fachpersonen auf durchgängige Sprachförderung am Übergang ins formale Bildungssystem

Das Hochschulentwicklungsprojekt «bisKidS» der PHBern dokumentierte im Hinblick auf die Angebotsentwicklung in der Lehre am Institut Primarstufe und am Institut für Heilpädagogik, wie Fachpersonen in Berner Kindertagesstätten (Kitas), Spielgruppen und im 1. Zyklus alltägliche Situationen zur integrierten Sprachförderung nutzen. Dabei wurde auch dem Professionsverständnis der Beteiligten in Bezug auf die Nutzung alltäglicher Interaktionssituationen für die Sprachförderung nachgegangen. Besonders fokussiert wurde der Vergleich von Fachpersonen aus der Kita und der Spielgruppe mit Kindergartenlehrpersonen, da sich die pädagogischen Fachkräfte aus dem Vorschulbereich und aus dem Kindergarten in Bezug auf die institutionellen Bedingungen, Ausbildungen und pädagogischen Haltungen unterscheiden. Der vorliegende Beitrag fokussiert auf eine Fragebogen-Erhebung im Rahmen des Projekts. Ziel des Beitrags ist es, Unterschiede und Gemeinsamkeiten in Einstellungen, Haltungen und dem sprachförderlichen Handeln der Fachpersonen herauszuarbeiten – mit besonderem Augenmerk auf institutionelle Übergänge und professionelle Selbstverständnisse. Nach einer Einordnung des Projekts und der hier fokussierten Fragestellung in den Kontext aktueller Forschungsbefunde zur frühen Sprachbildung am Übergang in den Kindergarten werden Anlass, Ziele, Projektteile und die generierten Daten des Hochschulentwicklungsprojekts beschrieben. Dabei wird auf die im Rahmen des Projekts durchgeführte Fragebogen-Erhebung besonders eingegangen. Im Ergebnisteil werden die Resultate aus dieser Fragebogen-Erhebung zuerst methodisch vorbereitet und dann inhaltlich dargelegt und in einem abschliessenden Kapitel schliesslich mit Bezug auf den Forschungskontext diskutiert und eingeordnet. Die Resultate zeigen, dass die Fachpersonen aus vorschulischen und schulischen Institutionen die Zusammenarbeit mit der jeweils anderen Institution in ihrer Qualität unterschiedlich beurteilen. Ebenfalls weisen die Ergebnisse darauf hin, dass Sprachfördermassnahmen unterschiedlich gewichtet werden. Darüber hinaus legen die Einblicke in die Daten nahe, dass besonders in vorschulischen8 Institutionen, aber auch bei Lehrpersonen des 1. Zyklus eine Professionalisierung in Hinblick auf sprachförderliche Modellierungstechniken in interaktiven Situationen angezeigt ist

Bipolar volcanic ice-core synchronization of the entire last glacial period

Precise synchronization of paleoclimate records is essential for inferring the dynamics and past evolution of the climate system. For the last glacial period, the time scales of ice cores from the Greenland and Antarctic ice sheets have been synchronized by the use of cosmogenic radionuclides, atmospheric gas concentrations, and traces of large volcanic eruptions. Here we identify the sulfate deposition signatures of the same 300 volcanic eruptions in different Greenland and Antarctic ice cores to obtain an inter-hemispheric volcanic ice-core synchronization of the entire last glacial period and the early Holocene (10–110 ka). Compared to earlier bipolar volcanic synchronizations, we close a gap in the period 16.5–24.5 ka and extend the synchronization to cover the 10–12 ka and 60–110 ka intervals. Furthermore, we increase the density of bipolar match points and make updates and corrections of the existing bipolar and unipolar synchronizations. The volcanic synchronization is in agreement with existing bipolar synchronizations from independent 10Be and methane matching. The bipolar volcanic synchronization allows us to determine the precise phasing of interhemispheric abrupt climate events throughout the last glacial period, particularly those associated with Dansgaard-Oeschger (D-O) events. Our improved synchronization and extended time period allow us to show that at the time of the D-O warming transitions, the average Antarctic temperature reaches a maximum within decades after the Greenland temperature maximum. This rapid Antarctic warming is superimposed on the well-known millennial-scale thermal bipolar-seesaw warming in Antarctica commonly attributed to oceanic heat transport and confirms earlier work that the abrupt change observed in Greenland is associated with a direct atmospheric circulation change at a global scale. The exception to this pattern occurs for the EDML ice-coring site located in the Atlantic sector of Antarctica, potentially related to sea-ice conditions in the Weddell Sea. Comparison to state-of-the-art climate model simulations shows excellent agreement in the overall bipolar climate phasing at the warming transitions and allows for analysis of the climate-system behavior at those transitions. The model simulations suggest that the abrupt Antarctic warming response observed is connected with an interhemispheric atmospheric response involving a global scale reorganization of the zonal mean atmospheric circulation. The abrupt D-O surface warming signal in the Northern Hemisphere is teleconnected into an abrupt Antarctic surface warming through changes in the Southern Hemisphere eddy-driven jet and anomalous circulation changes in the associated Ferrel and Polar cells

Children and adults across 15 countries believe in human uniqueness of mind: a cross-cultural investigation of cross-species mind perception

The way humans relate to other animals is fundamentally shaped by whether we perceive ourselves as unique, with feelings and thoughts not shared by other animals. How beliefs about animals’ ability to feel and think develop across cultures remains largely unexplored. We asked children and adolescents (4–17 years, N =1025) and adults (N =190) from 33 urban and rural communities across 15 countries whether animals have thoughts or feelings (judgments of presence), and whether those thoughts or feelings are human-like (judgments of similarity). Bayesian analyses revealed that participants generally ascribed non-human animals the ability for thoughts and feelings. However, they universally denied that animals have human-like thoughts, with these beliefs emerging early in development across all societies and remaining stable across the lifespan. There was more cultural variation found in whether participants attributed human-like feelings to animals. Human mental exceptionalism appears to be a human universal and is restricted to human-like thoughts. Implications for human-animal relationships and ethical considerations for the treatment and conservation of other animals are discussed

„Weil es Dir wichtig ist, was mit den Kindern passiert“. Interviews mit Regellehrpersonen über die Kooperation mit schulischen Heilpädagog:innen und Logopäd:innen

Damit Schüler:innen mit Sprach-, Sprech- und Kommunikationsauffälligkeiten in der Regelschule gezielt unterstützt werden können, bedarf es verschiedener Maßnahmen, wie dem sprachsensiblen Unterricht, der Sprachförderung und der Sprachtherapie. Die Umsetzung verlangt die multiprofessionelle Kooperation u. a. von Regellehrpersonen (RLP), Schulischen Heilpädagog:innen (SHP) und Logopäd:innen (LOG). Interviews mit RLP sollen Einblick in deren Rolle geben, mit wem und in welcher Form sie zusammenarbeiten, wie sie die Zusammenarbeit bewerten und welche Bedingungen als förderlich bzw. hinderlich erlebt werden. Die Ergebnisse zeigen, dass RLPs unterschiedlich intensiv mit SHP einerseits und mit LOG andererseits zusammenarbeiten und dass die Zusammenarbeit je nach Kooperationspartner:innen unterschiedlich bewertet wird. Das Ausmaß der Kooperation ist stark vom individuellen Engagement abhängig. Wenn Sprachförderung ein zentrales Anliegen aus Sicht der RLP ist, sucht sie dennoch auch engere Formen der Zusammenarbeit und lässt SHP und LOG den Unterricht aktiv mitgestalten. Sonst beschränkt sich die Kooperation v. a. auf weniger intensive Zusammenarbeitsformen