Différenciation dans l’enseignement du français : une étude dans des classes multi-âges

Abstract

Dans les débats actuels sur la didactique des langues étrangères, l’hétérogénéité et les mesures d’enseignement différencié revêtent une importance particulière. Le présent projet a pour but d’évaluer l’importance de la différenciation dans quatre classes du canton de Berne dans le cadre de l’enseignement basé sur un manuel scolaire. Depuis 2010, l’augmentation du nombre de classes multi-âges pour des raisons pédagogiques ou financières, pose des défis supplémentaires aux enseignant.e.s. La nécessité d’enseigner de manière différenciée s’avère donc plus évidente dans une classe multi-âge que dans un groupe d’apprentissage apparemment homogène. L’objectif de l’étude est de savoir comment les enseignant.e.s gèrent la différenciation interne dans l’enseignement du français et quelles sont les formes et les mesures qui sont pratiquées. Au moyen d’une étude de cas exploratoire, conçue comme une triangulation méthodologique, une première perspective, externe, est mise au jour à travers l’observation filmée de quatre leçons dans quatre classes différentes. Une seconde perspective, interne cette fois, s’établit à partir de la reconstruction des représentations des enseignant.e.s en matière de différenciation interne dans le cadre de l’enseignement du français langue étrangère, qui émerge d’entretiens semi-directifs. Il est en effet important d’étudier l’interaction entre les formes et mesures de différenciation et les convictions et conceptions des enseignant.e.s. C’est la raison pour laquelle on recourra au concept de triangulation large, qui permet de combiner différentes méthodes. Dans le présent article, l’accent est mis sur le soutien adaptatif des enseignant.e.s en tant que forme possible de différenciation interne. À la fin, quelques premiers résultats à ce sujet sont discutés et quelques pistes d’exploitation pédagogique seront formulées