Aprendizagem social e desenvolvimento profissional: as comunidades de prática de trabalhadores da educação: education workers’ communities of Practice

As Communities of Practice (CoP) have highlighted the educational field as a privileged space for social learning. This study seeks to understand the impacts of social learning promoted in CoP in the professional development of educational workers. Semi-structured interviews were carried out with ten CoP coordinators focused on educational processes. The analysis of the interviews was conducted by Bardin\u27s Content Analysis (2016), resulting in five categories, namely:: (i) place of CoP, (ii) internal challenges, (iii) external challenges, (iv) impacts and (v) results of CoP. These categories were further divided into 16 subcategories. The theoretical discussion is mainly based on the Theory of Social Learning, based on the perspective of Albert Bandura\u27s Social Cognitive Theory. The figures indicate that learning in interaction with others, based on the relationship between behavior, cognition and environment, promotes a critical rationality that allows the individual to continually analyze and improve their practice. This process has effects that apply beyond the position or current function of the individual, once it also reflects in the personal sphere and in other professional areas. The results found in this study corroborate the existing national and international literature on the impact of CoP on the development of competencies, professional development and career advancement.Las Comunidades de Práctica (CoP) han ganado protagonismo en el ámbito de la Educación como un espacio privilegiado para el aprendizaje social. Este estudio buscó comprender los impactos del aprendizaje social promovido en la CoP en el desarrollo profesional de los trabajadores de la educación. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a diez coordinadores de CoP enfocadas en procesos educativos. El análisis de las entrevistas se realizó utilizando el Análisis de Contenido de Bardin (2016), resultando cinco categorías: (i) lugar de la CoP, (ii) desafíos internos, (iii) desafíos externos, (iv) impactos y (v) resultados de la CoP. Estas categorías se subdividieron en 16 subcategorías. La discusión teórica se basó principalmente en la Teoría del Aprendizaje Social, desde la perspectiva de la Teoría Cognitiva Social de Albert Bandura. Los hallazgos indican que el aprendizaje en interacción con otros, basado en la relación entre conducta, cognición y entorno, promueve una racionalidad crítica que permite al individuo analizar y mejorar continuamente su práctica. Este proceso genera efectos que van más allá del puesto o función actual del individuo, ya que afecta también al ámbito personal y otros ámbitos profesionales. Los resultados encontrados en el presente estudio corroboran la literatura nacional e internacional existente sobre el impacto de la CoP en la mejora de habilidades, el desarrollo profesional y el avance profesional.As Comunidades de Prática (CoP) têm ganhado destaque no campo da Educação como um espaço privilegiado de aprendizagem social. Este estudo buscou compreender os impactos da aprendizagem social promovida em CoP no desenvolvimento profissional de trabalhadores da educação. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com dez coordenadores(as) de CoP focadas em processos educacionais. A análise das entrevistas foi conduzida por meio da Análise de Conteúdo de Bardin (2016), resultando em cinco categorias, a saber: (i) lugar da CoP, (ii) desafios internos, (iii) desafios externos, (iv) impactos e (v) resultados das CoP. Essas categorias foram subdivididas em 16 subcategorias. A discussão teórica baseou-se principalmente na Teoria da Aprendizagem Social, sob a perspectiva da Teoria Social Cognitiva de Albert Bandura. Os achados indicam que a aprendizagem em interação com outros, a partir da relação entre comportamento, cognição e ambiente, promove uma racionalidade crítica que permite ao indivíduo analisar e melhorar continuamente sua prática. Esse processo gera efeitos que vão além do cargo ou função atual do indivíduo, uma vez que ele reflete também no âmbito pessoal e em outras áreas profissionais. Os resultados encontrados no presente estudo corroboram a literatura nacional e internacional existente sobre o impacto das CoP no aprimoramento de competências, desenvolvimento profissional e avanço na carreira

The effects of epistemic violence on women philosophers’ career | Os efeitos da violência epistêmica na carreira das mulheres filósofas

The article deals with the epistemic violence faced by female philosophers and postgraduate students, especially linked to the conception of the epistemic subject, which underlies theories, methodologies, beliefs and behaviors. The effects of this violence range from the abandonment of philosophy by students, the precariousness of the working environment for women philosophers and the delegitimization of people coming from other epistemological registers.El artículo aborda la violencia epistémica que enfrentan las filósofas y estudiantes de posgrado, especialmente vinculada a la concepción del sujeto epistémico, que subyace a teorías, metodologías, creencias y comportamientos. Los efectos de esta violencia van desde el abandono de la filosofía por parte de los estudiantes, la precariedad del entorno laboral de las filósofas y la deslegitimación de personas provenientes de otros registros epistemológicos.O artigo versa sobre a violência epistêmica enfrentada por filósofas docentes e estudantes de pós-graduação, especialmente ligada à concepção do sujeito epistêmico, e que fundamenta teorias, metodologias, crenças e comportamentos. Os efeitos dessa violência vão desde o abandono da filosofia por parte das estudantes, a precarização do ambiente de trabalho das docentes e a deslegitimação de pessoas que partem de outros registros epistemológicos

O Espírito Santo na cultura visual religiosa moderna: símbolos e linguagens pneumatográficos

This article describes, analyzes, and interprets modern symbols and visual languages of the iconography of the Holy Spirit or pneumatography. The objects of the research are paintings with the motifs of the Trinity and Pentecost with the symbolic elements of the dove and flames, as a poster of the Catholic Charismatic Renewal and the art of the Sixth International Congress of Theology of the Postgraduate Program in Theology of PUC-Curitiba. In dialogue with Erwin Panofsky\u27s iconological method and with consideration of modern compositional aspects such as perspective and emblem, pneumatographic languages of the modern period are presented. It can be concluded that in this period, which begins with the Renaissance and ends with the late modern period, there are both reaffirmations and re-readings of the previous pneumatographic canon, largely medieval, partly from Antiquity, which generally involve the stability of motifs, elements and gestures, alongside the alteration of compositions and the portrayed and suggested gazes.Este artigo descreve, analisa e interpreta símbolos e linguagens visuais modernos da iconografia do Espírito Santo ou pneumatografia. Os objetos da pesquisa são pinturas com motivos da Trindade e de Pentecostes com os elementos simbólicos da pomba e das chamas como um cartaz da Renovação Carismática Católica e a arte do Sexto Congresso Internacional de Teologia do Programa de Pós-graduação em Teologia da PUC-Curitiba. Em conversa com o método iconológico de Erwin Panofsky e com consideração de aspectos de composição modernos como da perspectiva e do emblema, apresentam-se linguagens pneumatográficas do período da modernidade. Conclua-se que, nesse período, que inicia com a época da Renascença e termina com a modernidade tardia, ocorrem tanto reafirmações como releituras do cânon pneumatográfico anterior, em grande parte medieval, parcialmente, da Antiguidade. Elas passam, em termos gerais, pela estabilidade de motivos, elementos e gestos, ao lado da alteração de composições e de olhares retratados e sugeridos

“Experiência de amor e ódio”: significados da formação interdisciplinar em saúde para estudantes de Psicologia

No cenário de recentes mudanças na formação em saúde, a Universidade Federal do Recôncavo da Bahia adotou o regime de ciclos na formação em Psicologia, com o Bacharelado Interdisciplinar em Saúde (BIS) enquanto primeiro ciclo. O presente estudo objetivou compreender os significados construídos por estudantes de Psicologia acerca da formação interdisciplinar em saúde. Foi utilizada uma abordagem qualitativa, com a realização de entrevistas com 48 estudantes. Os discursos foram analisados mediante proposta hermenêutica de leitura etnocrítica. Observou-se que as primeiras impressões foram se modificando à medida que as estudantes conheceram a proposta e construíram sentidos para as atividades formativas do BIS. Diversas contribuições dessa formação foram relatadas, como: vivências reflexivas; contato com diferentes realidades sociais; produção de diálogos interdisciplinares. Entende-se ser possível afirmar que esse modelo formativo tem fomentado uma Psicologia de posturas implicadas, fortalecendo a integração ensino-serviço-comunidade, e contribuindo na desconstrução de definições fechadas sobre o agir psicológico

Plantão psicológico em uma delegacia de defesa da mulher: relato de experiência

Violence against women is a public health and human rights problem, and women\u27s protection stations are essential for identifying and handling cases. Considering the relevance of the topic, this article consists of an experience report regarding a supervised internship in health of a Psychology course, developed by final-year students, at a Women\u27s Defense Station. The objective of the internship was to provide psychological assistance, through psychological duty, to women who were victims of violence or at risk, and who sought the services of the security institution. Based on the experience of the Psychology students in the interventions carried out, considering the challenges and potential identified, the need for improvement and advancement in this area of ​​psychologists\u27 work was observed. Thus, the institutionalization of the internship proposal enabled victims to access emergency psychological care, contributing to the development of protection networks for women in situations of violence. Furthermore, it was noted that it is important to improve the perception of professionals working in this context in terms of understanding the relevance of psychological support as a tool to promote protection, attention and care for women who are victims of violence. Keywords: violence against women; violation of human rights; gender-based violence.La violencia contra las mujeres es un problema de salud pública y de derechos humanos, y las comisarías de la mujer son fundamentales para identificar y atender los casos. Dada la relevancia del tema, este artículo consiste en un relato de experiencia sobre una pasantía supervisada en salud de la carrera de Psicología, desarrollada por estudiantes del último año, en una comisaría de la mujer. El objetivo de la pasantía fue brindar asistencia psicológica a mujeres, víctimas de violencia o en situación de riesgo, que buscaron los servicios de la institución de seguridad. A partir de la experiencia de los estudiantes de Psicología en las intervenciones realizadas, ante los desafíos y potencialidades identificadas, se observó la necesidad de mejora y avance en esta área de actuación de los psicólogos. De esta manera, la institucionalización de la propuesta de pasantía posibilitó que las víctimas accedan a atención psicológica de emergencia, contribuyendo al desarrollo de redes de protección para mujeres en situación de violencia. Además, se observó la importancia de mejorar la percepción de los profesionales que actúan en este contexto en términos de comprender la relevancia del apoyo psicológico como herramienta para promover la protección, atención y cuidado de las mujeres víctimas de violencia. Palabras clave: violencia contra las mujeres; violación de los derechos humanos; violencia de género.A violência contra as mulheres corresponde a um problema de saúde pública e de direitos humanos, sendo as delegacias de defesa da mulher fundamentais para identificação e acolhimento dos casos. Dada a relevância do tema, este artigo consiste em um relato de experiência referente ao estágio supervisionado em saúde de um curso de Psicologia, desenvolvido por estudantes do último ano, em uma Delegacia de Defesa da Mulher. O objetivo do estágio foi disponibilizar atendimento, por meio do plantão psicológico, para mulheres, vítimas de violência ou em situação de risco, que buscavam os serviços da instituição de segurança. A partir da vivência dos estudantes de Psicologia nas intervenções realizadas, frente aos desafios e potencialidades verificados, observou-se a necessidade do aprimoramento e avanço dessa área de atuação do psicólogo. Desse modo, a institucionalização da proposta de estágio viabilizou o acesso das vítimas ao atendimento psicológico emergencial, contribuindo com o desenvolvimento de redes de proteção às mulheres em situação de violência. Ademais, observou-se a importância de aperfeiçoar a percepção dos profissionais que atuam nesse contexto no que se refere a compreender a relevância do acolhimento psicológico como ferramenta para promover proteção, atenção e cuidado à mulher vítima de violência. Palavras-chaves:  violência contra as mulheres; violação de direitos humanos; violência de gênero

Policing the University – A Global Trend

The essay examines the increasing policing of universities and colleges and specifically the diminishing of faculty and students’ right to peacefully assemble and challenge oppressive governance. I argue that we must understand the escalating presence of riot police on university grounds as part of a wider trend to prevent all forms of public protest. Thinking about policing students and scholars as constituting part of a global anti-protest trend is essential for several reasons. First, it avoids getting bogged down in detailed legal and constitutional debates about what constitutes academic freedom and what activities justify police intervention that may vary within and across national contexts. This helps overcome the state-centered approach that continues to dominate analyses of higher education and opens up new comparative and transnational perspectives and questions. Secondly, and more importantly, without considering the global context in which localized attacks on universities occur we will not fully comprehend why policing is escalating, nor develop strategies to resist far-right regimes that suppress scholars and wider societies’ ability to challenge rising authoritarianism.The essay examines the increasing policing of universities and colleges and specifically the diminishing of faculty and students’ right to peacefully assemble and challenge oppressive governance. I argue that we must understand the escalating presence of riot police on university grounds as part of a wider trend to prevent all forms of public protest. Thinking about policing students and scholars as constituting part of a global anti-protest trend is essential for several reasons. First, it avoids getting bogged down in detailed legal and constitutional debates about what constitutes academic freedom and what activities justify police intervention that may vary within and across national contexts. This helps overcome the state-centered approach that continues to dominate analyses of higher education and opens up new comparative and transnational perspectives and questions. Secondly, and more importantly, without considering the global context in which localized attacks on universities occur we will not fully comprehend why policing is escalating, nor develop strategies to resist far-right regimes that suppress scholars and wider societies’ ability to challenge rising authoritarianism

Nas interações é possível brincar... e no brincar se constrói a brincadeira: análises do documento Brinca Curitiba sobre cenários do brincar

He present study analyzes scenarios of the act of playing in children\u27s school, published in the document BRINCA CURITIBA (Curitiba, 2016). This document is the report of a research project of the Department of Early Childhood Education of the Municipal Department of Education of Curitiba, which was organized as a teacher training notebook to understand the right to play as a central axis of pedagogical practices. The scenarios analyzed, in a documentary research, showed how the child-child and child-adult interactions, as well as the interactions with school spaces, constitute the act of playing and characterize the game through fantasy and challenges. Thus, with the understanding that playing is a form of interaction with the world and, together with toys, produces games, we conclude that the playing scenarios are places that promote interactions and interpretative reproduction of the context in which the child lives, through the production of scenes. And these scenes are characterized by games that can be understood as narratives of the child\u27s body. Thus, the playing scenarios can constitute the pedagogical foundation of Early Childhood Education. Keywords: Interaction. Play. Game. Playing Scenarios.El presente estudio analiza escenarios del jugar en la escuela infantil, publicados en el documento BRINCA CURITIBA (Curitiba, 2016). Este documento es el relato de un proyecto de investigación del Departamento de Educación Infantil de la Secretaría Municipal de Educación de Curitiba que se organizó como un cuaderno de formación docente para comprender el derecho al juego como eje central de las prácticas pedagógicas. Los escenarios del jugar analizados, en una investigación documental, mostraron cómo las interacciones niño-niño y niño-adulto, así como las interacciones con los espacios escolares, constituyen el jugar y caracterizan el juego a través de la fantasía y los desafíos. Así, entendiendo que el jugar es una forma de interacción con el mundo y, entrelazado con los juguetes, produce juegos, concluimos que los escenarios del jugar son lugares que promueven las interacciones y la reproducción interpretativa del contexto en el que vive el niño, a través de la producción de escenas. Y estas escenas se caracterizan por juegos que pueden entenderse como narraciones del cuerpo del niño. Así, los escenarios del jugar pueden constituir la base pedagógica de la Educación Infantil.. Palabras clave: Interacción. Jugar. Juego. Escenarios de juego.O presente estudo analisa cenários do brincar na escola da criança, publicados no documento BRINCA CURITIBA (Curitiba, 2016). Esse documento é o relatório de um projeto de pesquisa do Departamento de Educação Infantil da Secretaria Municipal de Educação de Curitiba, que se organizou como caderno formação de professores, para compreensão do direito ao brincar como eixo central das práticas pedagógicas. Os cenários do brincar analisados, numa pesquisa documental, mostraram como as interações criança- criança e criança-adulto, bem como as interações com os espaços escolares, constituem o brincar e caracterizam a brincadeira por meio da fantasia e dos desafios. Assim, com a compreensão de que o brincar é uma forma de interação com o mundo e, entrelaçada com o brinquedo, produz brincadeiras, concluímos: os cenários do brincar são lugares que promovem interações e a reprodução interpretativa do contexto em que a criança vive, por meio da produção de cenas. E estas cenas caracterizam-se em brincadeiras que poderão ser compreendidas como narrativas do corpo criança. Assim, cenários do brincar poderão se constituir fundamento pedagógico da Educação Infantil

Entre disputas e descobertas: situações de conflitos nas brincadeiras de crianças bem pequenas na Educação Infantil

This study, an excerpt from a completed research project in the field of Early Childhood Education, aims to describe and analyze the relationships of conflict amongst young children during play. Initially, it is presented a discussion on childhood cultures, highlighting their connections to the studies of playing from a social and cultural perspective. Then, the methodological configurations of the research are detailed. The participants are 25 three-year-old children of both genders, enrolled in a municipal Early Childhood Education school. The data collection was based on the contributions of Childhood Sociology and conducted through an ethnographic approach. For this purpose, techniques such as participant observation, field diary records and video recordings were employed, enabling an in-depth analysis of the interactions and conflicts in play. The results indicate that, within the investigated group and context, situations of conflict and their forms of mediation are essential elements of childhood cultures. In these interactions, children learn to manage disputes and disagreements based on collectively constructed and shared rules, which contribute to the strengthening of interpersonal relationships and the organization of social groups. This process points to the development of fundamental social and interpersonal skills in the constitution of their identities.Este estudio, recorte de una investigación ya concluida en el area de la Educación Infantil, tiene como objetivo describir y analizar las relaciones de conflicto entre niños durante los juegos. Inicialmente, se presenta una discusión sobre las culturas de la infancia, resaltando sus conexiones con los estudios de los juegos bajo una perspectiva social y cultural. A continuación, son detalladas las configuraciones metodológicas de la investigación. Los participantes son 25 niños de tres años, de ambos los sexos, matriculados en una escuela municipal de Educación Infantil. La generación de los datos fue fundamentada en los aportes de la Sociología de la Infancia y conducida a partir de un abordaje etnográfico. Para eso, fueron empleadas técnicas como observación participante, registros en diario de campo y grabaciones en video, posibilitando un análisis aprofundado de las interacciones y conflictos en los juegos. Los resultados señalan que, en el grupo y en el contexto investigados, las situaciones de conflictos y sus formas de mediación son elementos esenciales de las culturas de la infancia. En esas interacciones, los niños aprenden a gestionar conflictos y peleas con base en reglas colectivamente construidas y compartidas, lo que contribuye para el fortalecimiento de las relaciones interpersonales y la organización de los grupos sociales. Ese proceso apunta al desarrollo de competencias sociales e interpersonales fundamentales en la constitución de sus identidades.Este estudo, recorte de uma pesquisa já concluída na área da Educação Infantil, tem como objetivo descrever e analisar as relações de conflito entre crianças pequenas durante as brincadeiras. Inicialmente, apresenta-se uma discussão sobre as culturas da infância, destacando suas conexões com os estudos do brincar sob uma perspectiva social e cultural. Em seguida, são detalhadas as configurações metodológicas da pesquisa. Os participantes são 25 crianças de três anos, de ambos os sexos, matriculadas em uma escola municipal de Educação Infantil. A geração dos dados foi fundamentada nos aportes da Sociologia da Infância e conduzida a partir de uma abordagem etnográfica. Para tanto, foram empregadas técnicas como observação participante, registros em diário de campo e gravações em vídeo, possibilitando uma análise aprofundada das interações e conflitos no brincar. Os resultados indicam que, no grupo e contexto investigados, as situações de conflitos e suas formas de mediação são elementos essenciais das culturas da infância. Nessas interações, as crianças aprendem a gerenciar disputas e desentendimentos com base em regras coletivamente construídas e compartilhadas, o que contribui para o fortalecimento das relações interpessoais e a organização dos grupos sociais. Esse processo aponta para desenvolvimento de competências sociais e interpessoais fundamentais na constituição de suas identidades

Conceptions of childhood, play and interaction in Brazilian state curricula

This paper is part of a macro-project funded by the National Council for Scientific and Technological Development (CNPq). The study aimed to analyse the process of materialising the National Common Curriculum Base (BNCC) in five Early Childhood Education curricula in Brazilian states - Bahia, Goiás, Pará, Paraná and São Paulo - with an emphasis on conceptions of childhood, play and interaction. The research is based on the theoretical frameworks of historical-critical pedagogy and historical-cultural psychology, whose epistemological and ontological basis is the method of historical-dialectical materialism. As for the methodological procedures, a documentary analysis of the Early Childhood Education curricula of the aforementioned states was adopted, as well as testimonies from managers who took part in a didactic-training intervention carried out as part of the macro-project. The analysis pointed that although the curricula are specific, they are in line with the BNCC. In the process of drawing up the curricula, the involvement of both public and private actors was evident, with the emphasis on institutions representing the market, such as the curricula in Bahia, Goiás and Paraná. Although all of them announce, in their discourse, the importance of play and interaction as the structuring axes of Early Childhood Education, there are tensions between the attempt to adapt national guidelines to local realities, the risk of standardisation and the emptying of the curriculum.This paper is part of a macro-project funded by the National Council for Scientific and Technological Development (CNPq). The study aimed to analyse the process of materialising the National Common Curriculum Base (BNCC) in Early Childhood Education curricula in five Brazilian states - Bahia, Goiás, Pará, Paraná, and São Paulo - with an emphasis on conceptions of childhood, play, and interaction. The research is based on the theoretical frameworks of historical-critical pedagogy and historical-cultural psychology, whose epistemological and ontological basis is the method of historical-dialectical materialism. For the methodological procedures, a documentary analysis of the Early Childhood Education curricula of the aforementioned states was adopted, as well as testimonies from managers who took part in a didactic-training intervention carried out as part of the macro-project. The analysis showed that although the curricula are specific, they are in line with the BNCC. In the process of drawing up the curricula, the involvement of both public and private actors was evident, with emphasis on institutions representing the market, such as the curricula in Bahia, Goiás, and Paraná. Although all the states affirm, in their discourse, the importance of play and interaction as the structuring axes of Early Childhood Education, there are conflicts between the attempt to adapt national guidelines to local realities, the risk of standardisation, and the emptying of the curriculum

Paternalismo e promoção da saúde: (in)justiças epistêmicas e sociais

Individual attitudes influence public health issues, and it is essential that the government intervene to reduce inequalities and encourage healthy behaviors, even if this measure may be considered paternalistic. Taking this into account, the article analyzes the extent to which paternalism in regulatory actions can promote public health. In this sense, paternalism is questioned as a government measure aimed at protecting individuals from rational errors and promoting their health. The research problem analyzes the epistemic and social injustices related to paternalism and health promotion, considering current movements that seek to increase interest in and access to public and private health services. Methodologically, the approach is deductive, based on a review of literature, using bibliographic research and dialectical methods. In conclusion, it is observed that health awareness campaigns can increase inequalities, while nudging in public policies proves to be more effective in reducing these disparities, despite the controversies.As atitudes individuais influenciam os problemas de saúde pública, e é fundamental que o governo intervenha para diminuir as desigualdades e incentivar comportamentos saudáveis, mesmo que essa medida possa ser considerada paternalista. Levando isso em consideração, o artigo analisa em que medida o paternalismo nas ações regulatórias pode favorecer a saúde pública. Nesse sentido, questiona-se o paternalismo como uma medida governamental voltada a proteger os indivíduos de erros racionais e a promover sua saúde. O problema de pesquisa analisa as injustiças epistémicas e sociais relacionadas ao paternalismo e à promoção da saúde, considerando os movimentos atuais que buscam ampliar o interesse e o acesso aos serviços de saúde pública e privada. Metodologicamente, a abordagem é dedutiva, fundamentada na revisão da literatura, utilizando pesquisa bibliográfica e método dialético. Em conclusão, observa-se que as campanhas de conscientização em saúde podem aumentar as desigualdades, enquanto o nudging em políticas públicas se revela mais eficaz na redução dessas disparidades, apesar das controvérsias.