Epidemiologic pecularities of toxoplasmosis in Bukovyna's women of reproductive age

The rate of toxoplasmosis invasion in Bukovyna’s women of reproductive age makes up 81,3 % with the predomination of the rural population (87,3 ± 0,58 %) versus (71,4 ± 1,11 %) urban inhabitants. The rate of detecting seropositive persons based on toxoplasmosis does not differ substantially in age groups ranging from 16 to 39 years, the latter being indicative of their contamination, still before reaching the reproductive age. The case rate of primary contamination with toxoplasmosis among women aged 16- 39 years did not exceed 0,43 %

ІМУННИЙ СТАТУС ХВОРИХ З ГЕРПЕТИЧНОЮ ІНФЕКЦІЄЮ НА ФОНІ ВІЛ-ІНФЕКЦІЇ/СНІДу

Обстеження 37 хворих на ВІЛ-інфекцію у поєднанні з герпетичною інфекцією (лабіальний герпес та/або афтозний стоматит, генітальний, оперізувальний герпес та інфекційний мононуклеоз, окремо чи в ком­ бінації) показало, що у разі такого поєднання вміст лімфоцитів при III і IV клінічній стадії імунодефіциту був достовірно нижчим, ніж при герпетичній моноін­ фекції. Таким же достовірним було зниження рівня CD4 при II-IV стадії ВІЛ-інфекції у комбінації з герпетичною інфекцією і відносне збільшення кількості Т-супресорів порівняно з герпетичною моноінфекцією. За наявності вірусу герпесу в організмі ВІЛ-інфікованих дещо мен­ шою мірою знижується імунорегуляторний показник, що свідчить про певний конкуруючий вплив вірусу герпесу на регуляторні субпопуляції. У хворих на ВІЛ- і герпетичну коінфекцію співвід­ ношення сироваткових концентрацій ІЛ-8, ІЛ-10, ІЛ-12 та ІЛ-17 зазнає максимального дисбалансу. Причому значно зростає вміст не тільки прозапальних (ІЛ-8, ІЛ-17), але й протизапального цитокіну ІЛ-10. Водно­ час значно знижується рівень прозапального ІЛ-12 у хворих з тяжким ступенем імуносупресії. Паралельно суттєво зростає сироватковий рівень протизапально­ го цитокіну ІЛ-10 на всіх стадіях комбінованої ВІЛ- та герпесвірусної інфекції, незалежно від клінічної стадії недуги. При поєднанні ВІЛ- і герпетичної інфекції виявили сильну зворотну кореляцію між рівнем ІЛ-8 і кількістю CD4-лімфоцитів (r=-0,72, р<0,05), сильну зворотну ко­ реляцію (r=-0,79, р<0,05) між значенням ІЛ-10 і кількістю CD4-лімфоцитів, зворотну кореляцію середньої сили (r=-0,35, p<0,05) між вмістом ІЛ-17 і кількістю CD4лімфоцитів, а також слабку пряму (r=0,08, p<0,05) – між значеннями ІЛ-12 та кількістю CD4-лімфоцитів. У хворих з таким поєднанням вірусних інфекцій ще й суттєво зростає рівень циркулюючих імунних комплексів при практично незмінному титрі імуно­ глобулінів А, М і G

Поширеність деяких гельмінтозів у Чернівецькій області

Досліджено екологічні та епідеміологічні особливос­ті аскаридозу, ентеробіозу та трихоцефальозу в різ­них регіонах Чернівецької області за 2013 р. та перше півріччя 2014 р.. Висока захворюваність на гельмінтози зумовлюється низькою дегельмінтизацією населення та тварин, збільшенням кількості домашніх тварин, забрудненням навколишнього середовища стічними водами, які містять яйця глистів, відсутністю ціле­спрямованої пропаганди щодо дотримання гігієнічних норм, міграцією населення та поширенням туризму у Чернівецькій області, вкрай низькою інформованістю про сучасні методи діагностики гельмінтозів (послу­ги місцевих лабораторій), не завжди своєчасним та адекватним лікуванням

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ ЯК ОСНОВНА ФОРМА НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ З ДИСЦИПЛІНИ «УКРАЇНСЬКА МОВА ЯК ІНОЗЕМНА» У ВИЩІЙ ШКОЛІ

A practical is the main form of students' educational activity at the higher educational institutions on the discipline “Ukrainian as a Foreign Language”. Practicals at the higher educational establishment provide students with the detailed consideration of certain theoretical basics of the discipline. They also suggest the formation of skills and abilities, their practical application by the individual, fulfillment of the student's formulated tasks and solving situational problems. Based on the topic “Appearance Description”, the article presents the structure and meaningful content of a practical lesson in Ukrainian as a foreign language. The course of study is structured according to the requirements for practicals at the higher school and adapted to the communicative needs of foreign students studying in Ukraine. The structure of the lesson consists of five stages: organizational part, mastering vocabulary on the topic, performing training exercises, working with the text, current control. The content of a course corresponds to the program of the discipline “Ukrainian as a Foreign Language”, the task is built with regard to the program requirements and is subordinated to the objective of the discipline i.e. to provide basic communicative needs of foreign students in the everyday life, educational and professional spheres. The developed system of exercises is intended to form and improve different types of speech activity (listening, speaking, reading and writing). Knowledge of vocabulary for describing a person’s appearance, ability to build monologues, initiate and conduct a dialogue on the topic, skills to reconcile adjectives, personal and possessive pronouns with nouns in the genus, numbers and case allow to ensure the implementation of communicative needs in communicative needs and needs household, socio-cultural, official-business, educational-professional.Практичне заняття є основною формою навчальної діяльності студентів у закладах вищої освіти із дисципліни «Українська мова як іноземна». Практичні заняття у ЗВО передбачають детальний розгляд студентами окремих теоретичних положень навчальної дисципліни з викладачем і формування вміння та навичок їх практичного застосування шляхом індивідуального виконання студентом сформульованих завдань та вирішення ситуаційних задач. На прикладі вивчення теми «Опис зовнішності» у статті представлено структуру і змістове наповнення практичного заняття з української мови як іноземної. Хід заняття структуровано згідно з вимогами до практичних занять у вищій школі та адаптовано до комунікативних потреб чужоземних студентів, які навчаються в Україні. Структура заняття містить п’ять етапів: організаційну частину, засвоєння лексико-граматичного матеріалу до теми, виконання тренувальних вправ, роботу з текстом, поточний контроль. Змістове наповнення відповідає програмі навчальної дисципліни «Українська мова як іноземна», завдання побудовано з урахуванням програмних вимог і підпорядковано меті дисципліни – забезпечення базових комунікативних потреб чужоземних студентів у побутовій та навчально-професійній сферах. Розроблена система вправ призначена для формування та розвитку різних видів мовленнєвої діяльності (слухання, говоріння, читання та письма). Знання лексики на позначення зовнішності людини, вміння будувати монологічні висловлювання, ініціювати та вести діалог-розпитування на запропоновану тему, навички узгоджувати прикметники, особові і присвійні займенники з іменниками у роді, числі та відмінку дозволяють забезпечити реалізацію комунікативних потреб іноземних студентів у різних сферах спілкування: побутовій, соціально-культурній, офіційно-діловій, навчально-професійній

ПЕРШИЙ ДОСВІД ВИКОРИСТАННЯ СИСТЕМИ СИМУЛЯЦІЙНОГО ІНТЕРАКТИВНОГО НАВЧАННЯ BODY INTERACT ЯК СКЛАДОВОЇ АТЕСТАЦІЇ ЛІКАРІВ-ІНТЕРНІВ

The article presents the first experience of using the Body Interact simulation interactive training system as a stage of interns’ attestation. Descriptions and principles of operation with “virtual patient” system are given. The exam procedure with individual workstations installed on laptops is described. The grading criteria and evaluation principles for work with Body Interact system are defined. Examination results of 47 interns in the specialty “Internal Diseases” and “General Practice – Family Medicine” are analyzed according to virtual clinical scenarios “Acute coronary syndrome with ST segment elevation”, “Pulmonary embolism”, “Acute left ventricular insufficiency”, “Hypoglycemia” and ”Acute disorders of cerebral circulation”. The main mistakes are identified and systematized on the basis of the analysis of individual step-by-step reports of work results on the simulation training system Body Interact. Steps for optimizing the system and expanding the experience of its usage in order to make the attestation of final courses students are suggested.У статті представлено перший досвід використання системи симуляційного інтерактивного навчання Body Interact як етапу атестації лікарів-інтернів. Описано основні принципи роботи із «віртуальним пацієнтом». Викладено методику проведення іспиту з використанням індивідуальних робочих станцій, встановлених на ноутбуках. Визначено критерії та принципи оцінювання роботи на системі симуляційного інтерактивного навчання BodyInteract. Проаналізовано результати іспиту у 47&nbsp;лікарів-інтернів за фахом «Внутрішні хвороби» та «Загальна практика – сімейна-медицина» за віртуальними клінічними сценаріями «гострий коронарний синдром з елевацією сегмента ST», «тромбоемболія легеневої артерії», «гостра лівошлуночкова недостатність», «гіпоглікемія» та «гостре порушення мозкового кровообігу». Визначено та систематизовано основні помилки лікарів-інтернів на основі аналізу індивідуальних покрокових звітів результатів роботи на системі симуляційного навчання Body Interact. Запропоновано кроки до оптимізації використання системи та розширення досвіду її використання для атестації студентів випускних курсів

ДИСТАНЦІЙНЕ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ МАЙБУТНІХ ЛІКАРІВ: ВИКЛИКИ ЧАСУ

The article deals with the problem of the use of foreign (English, German) language distance learning for the training of future doctors. It has been analyzed the advantages and disadvantages of modern distance learning for students, teachers and higher educational institutions (oriented learning, personalization and differentiation of pedagogical activity). The main normative documents that regulate the development of distance learning in Ukraine are proposed. Great attention is paid to the problems and methods of distance learning, peculiarities of learning a foreign language by means of distance learning, some issues in the practice of teaching a foreign (English, German) language in the distance educational system for students of non-linguistic specialties on the basis of educational platform Moodle (types of activities offered by the platform, external resources useful for the use of distance learning in foreign languages). The concept of an adaptive approach to distance learning as a motivational factor in learning foreign languages ​​is characterized.У статті розкрито стан проблеми застосування дистанційного навчання іноземної (англійської, німецької) мови для підготовки майбутніх лікарів. Проаналізовано переваги та недоліки сучасного дистанційного навчання для студентів, викладачів та вищих навчальних закладів (орієнтоване навчання, персоналізація та диференціація педагогічної діяльності). Запро­по­новано основні нормативні документи, які регламентують розвиток дистанційного навчання в Україні. Акцентовано увагу на проблемах та методах дистанційного навчання, особливостях вивчення іноземної мови за допомогою дистанційних засобів, з’ясовано окремі питання у практиці викладання іноземної (англійської, німецької)&nbsp; мови в системі дистанційної освіти для студентів нелінгвістичних спеціальностей на базі навчальної платформи Мооdlе (види діяльності, які пропонує платформа, зовнішні ресурси, корисні для використання в процесі дистанційного викладання іноземних мов). Схарактеризовано концепцію адаптивного підходу до дистанційного навчання як мотиваційного фактора у вивченні іноземних мов.&nbsp

АНАЛІЗ РЕЗУЛЬТАТІВ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ МОЛОДШИХ СПЕЦІАЛІСТІВ СЕСТРИНСЬКОЇ СПРАВИ У КОЛЕДЖАХ

The article reproduces the results of theoretical analysis of scientific studies which have been conducted to improve various aspects of vocational training of future junior specialists in nursing. The expediency of conducting a scientific and research work in the process of students’ study in medical colleges. It has been generalized that scholars studied problems of formation of professional competence, identity, readiness to different types of activities (research, project, promotion and implementation of healthy lifestyle ideas) in students of medical colleges. It has been argued that in order to prove the effectiveness of the author’s methodic of vocational training of future junior specialists in nursing in medical colleges is necessary to organize experimental research and make analysis of its results. Comparative analysis of results at different stages of the scientific and research work contributed to establishing the effectiveness of the author’s methodic for organizing educational process. The methods of questionnaire, testing, interviewing, observation, evaluation of students’ participation in solving professional-situational and simulation problems, etc. have been used to examine readiness of medical colleges students to professional work. In order to determine the formation of students’ motives and valuable orientations, to establish the level of knowledge, practical abilities, skills, readiness to professional development at all stages of research students from seven medical colleges have been involved. The structure of readiness to professional activity of future junior specialists in nursing is presented. The results of the incoming and final controls to determine the levels of formation of all four components and readiness to professional work of students from control and experimental groups in general have been compared. The results of comparative analysis have stated that organization of training of students from experimental groups led to better results in vocational training of future junior specialists in nursing than in the case of traditional training in control groups.У статті відтворено результати теоретичного аналізу наукових досліджень, які проводилися з метою вдосконалення різних аспектів професійної підготовки майбутніх молодших спеціалістів сестринської справи. Актуалізовано доцільність проведення науково-дослідної роботи в процесі навчання студентів у медичних коледжах. Узагальнено, що науковці досліджували проблеми формування у студентів медичних коледжів професійної компетентності, ідентичності, готовності до різних видів діяльності: дослідницької, проектної, пропаганди і реалізації ідей здорового способу життя. Аргументовано, що з метою доведення результативності авторської методики професійної підготовки майбутніх молодших спеціалістів сестринської справи в медичних коледжах необхідно організувати експериментальне дослідження та провести аналіз його результатів. Порівняльний аналіз результатів на різних етапах науково-дослідної роботи сприяв встановленню дієво­сті авторської методики організації освітнього процесу. Для діагностування готовності студентів медичних коледжів до роботи за фахом використовувалися методи анкетування, тестування, опитування, спостереження, оцінювання участі студентів у вирішенні професійно-ситуативних і симуляційних зав­дань та ін. З метою визначення сформованості мотивів і ціннісних орієнтацій студентів, встановлення рівня знань, практичних умінь, навичок, готовності до професійного зростання&nbsp; на всіх етапах дослідження задіяно студентів із семи медичних коледжів. Представлено структуру готовності до професійної діяльності майбутніх молодших спеціалістів сестринської справи. Порівнювалися результати вхідного та підсумкового контролю на предмет встановлення рівнів сформованості всіх чотирьох компонентів і загалом готовності до роботи за фахом студентів контрольних та експериментальних груп. Результати порівняльного аналізу засвідчили, що організація навчання студентів експериментальних груп привела до отримання кращих результатів у професійній підготовці майбутніх молодших спеціалістів сестринської справи, ніж за умов традиційного навчання в контрольних групах

МОТИВАЦІЯ ЯК ОСНОВНИЙ КОМПОНЕНТ У ПРОЦЕСІ ВИКЛАДАННЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ ДЛЯ СТУДЕНТІВ-МЕДИКІВ

In today’s informative society, there are high requirements for global interaction, which emphasizes the need to learn English. In teaching, motivation emphasizes the student’s activity in a communicative environment, as a result of which competencies of a certain level are formed, the desire to be engaged in a certain type of activity is manifested. The aim of the given article is to recognize the importance of motivating students to learn English for Professional Purposes. The article deals with the actual and multifaceted problem of the role of motivation in the formation of foreign language competence of future medical professionals. Its features, the real state of formation, multi-vector, in particular as a component of the international professional competence of future doctors are determined. The features of the latest methods and approaches to motivation for learning English for Professional Purposes by medical students are analyzed, since motivation determines the effectiveness of educational performance and is one of its integral components. This article investigates the issues of the effectiveness of the use of interactive methods in the process of formation of communicative competence of medical students in English classes as well as the basic principles of pair-speaking activities, i.e. students performance, personality development, integrative relationship.У сучасному інформативному суспільстві існують високі вимоги до глобальної взаємодії, що акцентує необхідність вивчення англійської мови. У навчанні мотивація актуалізує діяльність студента в комунікативному середовищі, в результаті якого формуються компетентності певного рівня, виявляється прагнення займатися певним видом діяльності. Метою даної статті є визнання важливості мотивації студентів до вивчення англійської мови для конкретних цілей, тобто англійської мови за професійним спрямуванням. Розглядається актуальна і багатогранна проблема ролі мотивації у процесі формування іншомовної компетентності майбутніх фахівців-медиків. Визначаються її особливості, реальний стан сформованості, багатовекторність, зокрема як складової міжнародної професійної компетентності майбутніх лікарів. Проаналізовано особливості новітніх методик та підходів до мотивації щодо вивчення англійської мови за професійним спрямуванням студентами-медиками, оскільки мотивація визначає продуктивність навчальної діяльності і є однією з невід'ємних її складових. Досліджується питання ефективності використання інтерактивних методів у процесі формування комунікативної компетенції студентів-медиків на заняттях&nbsp; англійської мови; основних принципів роботи в парах – активності, розвитку особистості, інтегративного взаємозв’язку

РОЗВИТОК ПІЗНАВАЛЬНОЇ АКТИВНОСТІ В ІНОЗЕМНИХ СТУДЕНТІВ НА ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТТЯХ З УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ

The effectiveness and use of methods of cognitive activity for practicals of Ukrainian as a foreign language have already been revealed and theoretically substantiated. Interpretation of cognitive activity methods based on generalization of definitions of some researchers is presented in the article. A survey was conducted among teachers of the department who teach Ukrainian language to foreign students of I. Horbachevsky Ternopil National Medical University. As a result of the survey based on the question: “What methods are the most effective for the development of cognitive activity of foreign students?”, it turned out that teachers apply the method of situational modeling, which involves the creation of various non-standard situations and the use of games of educational and professional orientation, in which students develop imagination and creative thinking most often for their professional activities. They also use the heuristic Method which encourages students to search independently, to master the techniques of active speech communication, to formulate and solve learning problems. The following methods of cognitive activity are also considered in the article: information and development method, practical methods, dialogical methods, business game method, communicative method, stimulation method, reproductive method, binary method, video analysis method, control method, demonstration method and Microphone method. The conducted research shows that in all possible ways foreign students should strive for knowledge, practical skills and abilities. In general, each student is a unique personality, which requires a special attitude in the learning process. Also, for the effective development of foreign students’ cognitive activity during the Ukrainian language classes, a complex application of the most effective methods of cognitive activity is required.У статті розкрито та теоретично обґрунтовано ефективність використання методів пізнавальної активності на практичних заняттях української мови як іноземної. Подано трактування методів пізнавальної активності на основі узагальнення визначень деяких дослідників. Проведено опитування серед викладачів кафедри, які викладають українську мову в іноземних студентів Тернопільського національного медичного університету імені І. Я. Горбачевського. На основі поставленого запитання «Які методи найбільш ефективні для розвитку пізнавальної активності іноземних студентів?» з’ясувалось, що найчастіше у своїй професійній діяльності викладачі застосовують метод ситуативного моделювання, який передбачає створення різних нестандартних ситуацій та використання ігор навчальної та професійної спрямованості, в яких студенти розвивають уяву і креативне мислення. Також евристичний метод – що спонукає студентів до самостійної пошукової діяльності, оволодіння прийомами активного мовленнєвого спілкування, постановки й вирішення навчальних проблем. У статті розглянуто ще такі методи пізнавальної активності, як: інформаційно-розвивальний метод, практичні методи, діалогічні методи, метод ділової гри, комунікативний метод, метод стимулювання, репродуктивний метод, бінарний метод, метод аналізу відеоматеріалів, метод контролю, метод демонстрування та метод «Мікрофон». Проведене дослідження свідчить, що всіма можливими способами потрібно розвивати в іноземних студентів прагнення до знань, вмінь та практичних навичок. Адже кожен студент – це неповторна індивідуальність, що потребує до себе особливого ставлення у процесі навчальної діяльності. Також для ефективного розвитку пізнавальної активності іноземних студентів на заняттях української мови необхідне комплексне застосування найбільш ефективних методів пізнавальної активності

ЗВ’ЯЗОК ПЕРЕДЧАСНОГО РОЗРИВУ ПЛОДОВИХ ОБОЛОНОК З ВНУТРІШНЬОУТРОБНИМИ І МАТЕРИНСЬКИМИ ІНФЕКЦІЯМИ

The purpose of the work is to analyze the current scientific information about the connection of premature rupture of fetal membranes (PRFM) with intrauterine and maternal infections and the features of premature pregnancy complicated by PRFM. PRFM complicates up to 8&nbsp;% of all pregnancies and is the main cause of the development of spontaneous preterm birth (PB) of 30–51&nbsp;%, and in the term when PB begins before 26 weeks of pregnancy, the proportion of PRFM reaches 90–92&nbsp;%. A premature birth defect does not always lead to the development of regular labor, anhydrous period can last days and months, and this usually leads to a pathological birth, extremely adverse effect on the maternal organism and the fetus. Given that children born before 34 weeks of age, pulmonary hypoplasia can lead to neonatal mortality, a waiting tactic in this term is justified, and after 34 weeks a prolonged waiting tactic (12–24 h or more) is not shown. In case of PB, which is complicated by PRFM, it is necessary to assess the risks: 1) the risk of waiting tactics (prolongation of pregnancy); 2) the risk of actively waiting tactics (pre-induction, induction of childbirth); 3)&nbsp;the risk of active tactics (operative delivery by caesarean section, as well as at the same time fetus risks: prematurity, neonatal sepsis, pulmonary hypoplasia, respiratory distress syndrome, cord compression, maternal risks, premature development chorioamnionitis, postpartum endometritis and sepsis. The development of neonatal sepsis in PRPO up to 34 weeks of gestation is statistically significantly more frequent in women with a positive polymerase-chain response to infectious agents such as Ureaplasma, Mycoplasma hominis, Chlamydia trachomatis and with clinical signs of chorioamnionitis.Мета роботи – проаналізувати сучасні наукові відомості про зв’язок передчасного розриву плодових оболонок (ПРПО) з внутрішньоутробними і материнськими інфекціями та особливості ведення недоношеної вагітності, ускладненої ПРПО. ПРПО ускладнює до 8&nbsp;% усіх вагітностей і є основною причиною розвитку спонтанних передчасних пологів (ПП) в 30-51&nbsp;%, а в терміні, коли ПП починаються до 26 тиж вагітності, частка ПРПО досягає 90-92&nbsp;%. ПРПО в недоношеному терміні не завжди призводить до розвитку регулярної пологової діяльності, безводний період (БВП) може тривати дні й місяці, і це, зазвичай, веде до патологічного перебігу пологів, украй несприятливо впливає на материнський організм і на стан плода. Зважаючи на те, що у дітей, народжених раніше 34 тиж, гіпоплазія легень може призвести до неонатальної смертності, вичікувальна тактика в цьому терміні є виправданою, а після 34 тиж тривала вичікувальна тактика (12-24 год і більше) не показана. При ПП, ускладнених ПРПО, необхідно оцінювати ризики: 1) ризик вичікувальної тактики (пролонгація вагітності); 2) ризик активно-вичікувальної тактики (преіндукція, індукція пологів); 3) ризик активної тактики (оперативне розродження шляхом кесаревого розтину (КР), а також одночасно плодові ризики: недоношеність, неонатальний сепсис, легенева гіпоплазія, респіраторний дистрес-синдром (РДС), компресія пуповини, материнські ризики: передчасне відшарування нормально розташованої плаценти, розвиток хоріоамніоніту (ХА), післяродового ендометриту (ПЕ) і сепсису. Розвиток сепсису у новонароджених при ПРПО до 34&nbsp;тиж вагітності статистично значущо частіший у жінок з позитивним результатом полімеразно-ланцюгової реакції на такі інфекційні агенти, як Ureaplasma, Mycoplasma hominis, Chlamydia trachomatis і з клінічними ознаками ХА