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Patrones de carga reglamentarios para torres de transmisi贸n de alta tensi贸n sujetas a viento intenso
Se analizan dos torres de celos铆a para transmisi贸n el茅ctrica de alta tensi贸n, aplicando 14 patrones de velocidad de viento, seg煤n diferentes normatividades internacionales, y describiendo las caracter铆sticas generales de las torres y normas utilizadas. Se realiza un an谩lisis no lineal ante carga est谩tica mon贸tona creciente para obtener las velocidades de viento regionales asociadas al colapso estructural. El estudio muestra la conveniencia de que el patr贸n de velocidades considere en forma expl铆cita las diferencias entre vientos continentales y huracanados, as铆 como ciertas inconsistencias en algunas normatividades
Coeficientes aerodin谩micos de cubiertas c贸nicas de tenso-estructuras aplicando din谩mica de fluidos computacional
Se estudi贸 el comportamiento ante acciones de viento de una cubierta c贸nica t铆pica de las tenso-estructuras, mediante Din谩mica de Fluidos Computacional y considerando un perfil de velocidades medias obtenido de pruebas experimentales de t煤nel de viento. La estructura estudiada consiste en una cubierta de base circular y altura (H) variable. Se consideraron tres alturas desde la base hasta el anillo superior. Se observa que la presencia del anillo ocasiona un cambio dram谩tico en los coeficientes de presi贸n cerca del centro de la cubierta, lo que conduce que la cubierta est茅 sujeta a levantamiento. Los resultados sugieren que para valores grandes de H, las succiones en la cubierta disminuyen cerca del anillo superior y aumentan del lado de barlovento; present谩ndose los valores m谩s altos a medida que la altura H disminuye. Los efectos aeroel谩sticos no se incluyen en los modelos num茅ricos realizados
Planteamiento y operaci贸n de los Grupos No Presenciales a nivel licenciatura en la Divisi贸n de CBI-A
1 archivo PDF (23 p谩ginas)."Durante 2011 la Divisi贸n de Ciencias B谩sicas e Ingenier铆a de la UAMAzcapotzalco
diversific贸 la oferta de Unidades de Ense帽anza-Aprendizaje a nivel
Licenciatura a帽adiendo formalmente y de manera sistem谩tica a la modalidad de
conducci贸n presencial y el Sistema de Aprendizaje Individualizado, la modalidad
no presencial. Esta decisi贸n, que indudablemente representa un hito institucional,
fue posible gracias a una gran inversi贸n en hardware y software, as铆 como a la
recuperaci贸n y coordinaci贸n de m煤ltiples experiencias en manejo de tecnolog铆as
de la informaci贸n y uso de aulas virtuales, producto del esfuerzo relativamente
aislado por parte de diversos profesores de la Divisi贸n. En total, durante el
trimestre 11-O, en el que arranc贸 formalmente esta modalidad, se atendieron 2130
inscripciones en 8 UEA diferentes, con un 铆ndice de aprovechamiento promedio
del 81%. Este art铆culo describe el proceso de planeaci贸n y desarrollo del proyecto,
as铆 como algunas observaciones y recomendaciones basadas en esta experiencia
institucional.
Nuevos paradigmas en el proceso ense帽anza-aprendizaje mediado por TIC en la DCBI de la UAM Azcapotzalco
1 archivo PDF (30 p谩ginas)En la Divisi贸n de Ciencias B谩sicas e Ingenier铆a (DCBI), se presenta una demanda incremental en los alumnos interesados en realizar estudios de ingenier铆a, aunado a esto, a partir de la implementaci贸n del Programa de Nivelaci贸n, cuyo objetivo es regularizar el conocimiento m铆nimo necesario que el alumno debe tener al ingresar a la Licenciatura; se ha logrado en los 煤ltimos a帽os, disminuir considerablemente los niveles de deserci贸n de alumnos en los primeros trimestres de la carrera. El problema es claro: 驴c贸mo ofrecer una educaci贸n de calidad para los alumnos de la DCBI? La DCBI cuenta con diversas modalidades del proceso ense帽anza-aprendizaje: 1) Sistema tradicional, que consiste en la impartici贸n de clases presenciales en las aulas. 2) Sistema de Aprendizaje Individualizado (SAI), que ofrece material educativo para que el alumno pueda estudiar de manera independiente y a su ritmo, el profesor adopta el rol de asesor y el alumno juega un rol m谩s activo en el proceso ense帽anza-aprendizaje: se convierte en autodidacta. El apoyo de CBI en L铆nea ofrece una plataforma tecnol贸gica que apoya la docencia de cursos en sistema tradicional y SAI. Adicionalmente se cuenta a nivel Unidad con la Oficina de Educaci贸n Virtual, que ofrece el servicio de Aulas Virtuales a todas las Divisiones de la Unidad, intenta ofrecer espacios para apoyar los cursos tradicionales con un enfoque hacia la educaci贸n en l铆nea. Bajo este contexto, el Departamento de Sistemas propone una nueva modalidad del proceso ense帽anza-aprendizaje: el Sistema de Aprendizaje Cooperativo mediado por TIC. Esta modalidad intenta recuperar lo mejor de las otras alternativas, adicionando herramientas tecnol贸gicas de la Web 2.0 para atender a los alumnos (nativos digitales) que llegan a la Universidad