LAPORAN INDIVIDU KEGIATAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)

Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) Universitas Negeri Yogyakarta merupakan mata kuliah wajib yang ditempuh oleh mahasiswa kependidikan. Kegiatan PPL merupakan kesempatan bagi mahasiswa untuk mempraktikkan ilmu yang bersifat teoretis yang diterima di perkuliahan. Mahasiswa diberikan kesempatan untuk mengaplikasikan teori-teori tersebut dan sekaligus mencari ilmu yang bersifat faktual, tidak sekedar teoritis seperti pada saat kegiatan perkuliahan. Kegiatan PPL dapat bertujuan untuk mendapatkan berbagai pengalaman mengenai proses pembelajaran dan kegiatan dalam lingkungan sekolah yang digunakan sebagai bekal bagi calon tenaga pendidik yang memiliki nilai, sikap, pengetahuan, dan ketrampilan yang digunakan sebagai tenaga pendidik. SMA N 7 Yogyakarta berlokasi di Jalan MT Haryono No. 47 Yogyakarta, merupakan salah satu sekolah yang berada di bawah naungan Dinas Pendidikan Yogyakarta. Program PPL di SMA N 7 Yogyakarta dilaksanakan pada tanggal 10 Agustus sampai dengan 12 September 2015. Kegiatan PPL yang dilakukan meliputi tahap persiapan, praktik mengajar, dan pelaksanaan. Pelaksanaan PPL ini dilakukan dengan mengajar di kelas selama kegiatan pembelajaran di sekolah tersebut sesuai jadwal yang sudah ditentukan. Pengajaran di kelas pada kegiatan PPL ini diharapkan dapat dilakukan minimal empat kali pertemuan, namun praktikan dapat melakukan kegiatan pengajaran di kelas sebanyak delapan kali untuk dua kelas. yaitu kelas X-3 dan X-4. Metode yang digunakan dalam pengajaran di kelas antara lain, diskusi, tanya jawab, ceramah, permainan, dan cooperative learning. Untuk mendukung kegiatan pembelajaran digunakan beberapa media, antara lain video. Banyak kendala dan hambatan selama waktu dilaksanakannya PPL, baik yang bersifat intern maupun ekstern, di antaranya dalam pengelolaan kelas yang sulit untuk dikendalikan, karena peserta didik sangat aktif dan antusias dalam praktikum sehingga segera melakukan praktikum tanpa memperhatikan petunjuk dari guru. Namun, hal ini merupakan suatu kenyataan bahwa anak usia SMA memang dalam perkembangan seperti itu, dan hal ini merupakan suatu proses untuk menuju yang lebih baik. Dengan adanya kegiatan PPL ini, praktikan mendapat bekal pangalaman dan gambaran nyata tentang kegiatan dalam dunia pendidikan khususnya di sekolah. Adanya kerjasama, kerja keras dan disiplin akan sangat mendukung terlaksananya program-program PPL dengan sukses. Dengan terselesaikannya kegiatan PPL ini diharapkan dapat tercipta tenaga pendidik yang professional dan berkualitas. Program PPL selain sebagai wahana untuk pelatihan dan pembelajaran bagi mahasiswa, juga menjadi usaha Universitas Negeri Yogyakarta untuk turut berkontribusi dalam mentransformasikan nilai-nilai kependidikan kepada sekolah tersebut. Harapannya, bukan hanya transfer of knowledge yang diberikan mahasiswa, tetapi juga transfer of value. Keberadaan mahasiswa PPL UNY diharapkan dapat membuat perubahan-perubahan sebagai upaya memajukan pendidikan Indonesia

تطوير مادة المفردات في كتاب "العربية للطلاب" لفهم نص القراءة في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الثالثة نجاوي

مستخلص البحث القراءة هي المادة المهمّة بين المواد الأخرى. الطلاب الّذين يتفوّقون في دروس القراءة لديهم يتفوّقون في مواد أخرى في جميع مستويات التعليم. وبالمثل، لن يكون الطلاّب قادرين على التفوّق في أيّ مادة من المادة ما لم يكن لدي الطلاّب مهارة القراءة جيّدة. لذلك تعدّ القراءة هي الوسيلة الرئيسيّة لتحقيق هدف تعلّم اللّغة. ومع ذلك، يواجه الطلاب عدة الصعوبات حينما يتعلّمون نصّ القراءة العربية. أنّ إحدى الصعوبات كانت قلة المفردات لدي الطلاب. لذلك طور الباحث مادة المفردات لفهم نص القراءة على شكل القاموس مساعد في الكتب "العربية للطلاب" لطلاب الصف الحادي عشر باستخدام طريقة تطوير بورغ وغال. يُهدف هذا البحث إلى معرفة: 1) خطوات تطوير مادة المفردات في كتاب "العربية للطلاب" لفهم نص القراءة. 2) فعّالية تطوير مادة المفردات في كتاب "العربية للطلاب" لفهم نص القراءة في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الثالثة نجاوي. والنتائج لهذا البحث هو: 1) نتيجة تصديق خبير المواد 72% وخبير التصميم 80%، وهذه تدل على أن القاموس المساعد لائق لتقدمه أمام الطلاب. 2) تؤخذ قيمة فعالية استخدام القاموس المساعد باستخدام اختبار التائي النحو التالي: فإن نتائج تعلم الطلاب للفصل التجريبي كان متوسط الدرجات 83.48 ونتائج تعلم الطلاب للفصل الضابطة كان متوسط الدرجات 56.80. لذلك، فإن تعلم اللغة العربية باستخدام قاموس مساعد يكون أكثر فاعلية من عدم استخدام القاموس المساعد. القراءة هي المادة المهمّة بين المواد الأخرى. الطلاب الّذين يتفوّقون في دروس القراءة لديهم يتفوّقون في مواد أخرى في جميع مستويات التعليم. وبالمثل، لن يكون الطلاّب قادرين على التفوّق في أيّ مادة من المادة ما لم يكن لدي الطلاّب مهارة القراءة جيّدة. لذلك تعدّ القراءة هي الوسيلة الرئيسيّة لتحقيق هدف تعلّم اللّغة. ومع ذلك، يواجه الطلاب عدة الصعوبات حينما يتعلّمون نصّ القراءة العربية. أنّ إحدى الصعوبات كانت قلة المفردات لدي الطلاب. لذلك طور الباحث مادة المفردات لفهم نص القراءة على شكل القاموس مساعد في الكتب "العربية للطلاب" لطلاب الصف الحادي عشر باستخدام طريقة تطوير بورغ وغال. يُهدف هذا البحث إلى معرفة: 1) خطوات تطوير مادة المفردات في كتاب "العربية للطلاب" لفهم نص القراءة. 2) فعّالية تطوير مادة المفردات في كتاب "العربية للطلاب" لفهم نص القراءة في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الثالثة نجاوي. والنتائج لهذا البحث هو: 1) نتيجة تصديق خبير المواد 72% وخبير التصميم 80%، وهذه تدل على أن القاموس المساعد لائق لتقدمه أمام الطلاب. 2) تؤخذ قيمة فعالية استخدام القاموس المساعد باستخدام اختبار التائي النحو التالي: فإن نتائج تعلم الطلاب للفصل التجريبي كان متوسط الدرجات 83.48 ونتائج تعلم الطلاب للفصل الضابطة كان متوسط الدرجات 56.80. لذلك، فإن تعلم اللغة العربية باستخدام قاموس مساعد يكون أكثر فاعلية من عدم استخدام القاموس المساعد. القراءة هي المادة المهمّة بين المواد الأخرى. الطلاب الّذين يتفوّقون في دروس القراءة لديهم يتفوّقون في مواد أخرى في جميع مستويات التعليم. وبالمثل، لن يكون الطلاّب قادرين على التفوّق في أيّ مادة من المادة ما لم يكن لدي الطلاّب مهارة القراءة جيّدة. لذلك تعدّ القراءة هي الوسيلة الرئيسيّة لتحقيق هدف تعلّم اللّغة. ومع ذلك، يواجه الطلاب عدة الصعوبات حينما يتعلّمون نصّ القراءة العربية. أنّ إحدى الصعوبات كانت قلة المفردات لدي الطلاب. لذلك طور الباحث مادة المفردات لفهم نص القراءة على شكل القاموس مساعد في الكتب "العربية للطلاب" لطلاب الصف الحادي عشر باستخدام طريقة تطوير بورغ وغال. يُهدف هذا البحث إلى معرفة: 1) خطوات تطوير مادة المفردات في كتاب "العربية للطلاب" لفهم نص القراءة. 2) فعّالية تطوير مادة المفردات في كتاب "العربية للطلاب" لفهم نص القراءة في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الثالثة نجاوي. والنتائج لهذا البحث هو: 1) نتيجة تصديق خبير المواد 72% وخبير التصميم 80%، وهذه تدل على أن القاموس المساعد لائق لتقدمه أمام الطلاب. 2) تؤخذ قيمة فعالية استخدام القاموس المساعد باستخدام اختبار التائي النحو التالي: فإن نتائج تعلم الطلاب للفصل التجريبي كان متوسط الدرجات 83.48 ونتائج تعلم الطلاب للفصل الضابطة كان متوسط الدرجات 56.80. لذلك، فإن تعلم اللغة العربية باستخدام قاموس مساعد يكون أكثر فاعلية من عدم استخدام القاموس المساعد. ABSTRAK Membaca adalah mata pelajaran yang paling penting di antara yang lainnya. Siswa yang unggul dalam pelajaran membaca mereka unggul dalam mata pelajaran lain di semua tingkat pendidikan. Demikian pula, siswa tidak akan dapat unggul dalam mata pelajaran apa pun kecuali siswa memiliki keterampilan membaca yang baik. Oleh karena itu, membaca merupakan sarana utama untuk mencapai tujuan pembelajaran bahasa. Namun, siswa menghadapi banyak kesulitan ketika mempelajari teks bacaan bahasa Arab. Salah satu kendalanya adalah kurangnya kosakata yang dimiliki siswa. Oleh karena itu, peneliti mengembangkan materi kosa kata untuk memahami teks bacaan dalam bentuk kamus bantu dalam buku “Bahasa Arab untuk siswa” untuk siswa kelas 11 dengan menggunakan metode pengembangan Borgh and Gall. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) Langkah-langkah pengembangan “penguasaan kosakata” dalam buku “Bahasa Arab untuk Siswa” untuk pembelajaran keterampilan membaca di MAN 3 Ngawi. 2) Keefektifan pengembangan “penguasaan kosakata” dalam buku “Bahasa Arab untuk Siswa” untuk pembelajaran keterampilan membaca di MAN 3 Ngawi. Hasil dari penelitian ini adalah: 1) nilai dari penilaian ahli isi 72% dan ahli desain 80%, menurut hasil angket ini menyatakan bahwa kamus pembantu ini layak untuk digunakan para siswa. 2) nilai efektivitas penggunaan kamus pembantu menggunakan t-test diambil dari nilai tes terhadap dua kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan menggunakan rumus independent sample t-test adalah sebagai berikut: Hasil belajar siswa kelas eksperimen (menggunakan kamus pembantu) rata-rata 83,48 dan hasil belajar siswa kelas kontrol (tanpa kamus pembantu) rata-rata 56,80. Oleh karena itu, belajar bahasa Arab menggunakan kamus pembantu lebih efektif daripada tidak menggunakan kamus pembantu. ABSTRACT Learning reading skills is the most important subject among others. Students who excel in their reading lessons excel in other subjects at all levels of education. Similarly, students will not be able to excel in any of the subject unless the students have good reading skill. Therefore, reading is the main means to achieve the goal of language learning. However, students face many difficulties when learning the Arabic reading text. One of the difficulties was the students' lack of vocabulary. Therefore, the researcher developed a vocabulary material to understand the reading text in the form of an auxiliary dictionary in the books "Arabic for students" for eleventh graders using the Borgh and Gall development method. This research aims to know: 1) the steps for developing vocabulary material in the book "Al-Arabiya for Students" to understand the reading text. 2) The effectiveness of developing vocabulary in the book "Arabic for students" to understand the reading text in the MAN 3 Ngawi. The results of this study are: 1) the value of the assessment of content experts is 72% and design experts are 80%, according to the results of this questionnaire it is stated that this auxiliary dictionary is suitable for use by students. 2) the value of the effectiveness of the use of auxiliary dictionaries using t-test is taken from the test scores of two classes, namely the experimental class and control class using the independent sample t-test formula as follows: Student learning outcomes in the experimental class (using auxiliary dictionaries) average 83,48 and student learning outcomes in the control class (without auxiliary dictionary) an average of 56,80. Therefore, learning Arabic using auxiliary dictionaries is more effective than not using auxiliary dictionaries

ANALISIS PERWATAKAN TOKOH UTAMA DAN LATAR DALAM NASKAH DRAMA MUTTER COURAGE UND IHRE KINDER KARYA BERTOLT BRECHT

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan perwatakan tokoh utama, latar dan hubungan antara perwatakan dan latar dalam naskah drama Mutter Courage und ihre Kinder karya Bertolt Brecht dengan menggunakan teori strukturalisme Marquaß. Sumber data adalah naskah drama Mutter Courage und ihre Kinder karya Bertolt Brecht yang diterbitkan oleh Suhrkamp Verlag Berlin pada tahun 1997. Data diperoleh dengan teknik baca dan catat. Penelitian ini menggunakan teknik analisis data deskriptif kualitatif. Keabsahan data dilakukan dengan cara validitas semantik dan expert judgement. Sementara itu, reliabilitas didapatkan dari reliabilitas intrarater dan interrater. Hasil penelitian adalah sebagai berikut (1) perwatakan tokoh utama yaitu, berani, materialistik dan mandiri. Konstelasi Mutter Courage yaitu Partnerschaft. Konsepsi tokoh Mutter Courage yaitu statis, tertutup dan tipikal. (2) Latar tempat yang ada terdiri dari dua fungsi yaitu (a) sebagai tempat yang bisa menjadi penyebab suatu peristiwa terjadi meliputi jalan raya, dapur, medan perang dan rumah petani. (b) Tempat yang bisa menggambarkan karakter tokoh secara tidak langsung meliputi jalan raya, dapur, medan perang dan rumah petani. Latar waktu terdiri dari empat fungsi (a) historische Sicht, yaitu Perang Tiga Puluh Tahun, (b) im Lebenabschnit der Figur, yaitu saat Mutter Courage berusia paruh baya, (c) im Tageslauf, meliputi siang dan malam menjelang pagi, (d) im Jahreslauf, meliputi awal tahun 1624, tahun 1625 dan 1626, tiga tahun kemudian, pada tahun yang sama, musim dingin dan Januari 1636. (3) Terdapat hubungan antara perwatakan dan latar. Perang Tiga Puluh Tahun berpengaruh terhadap perwatakan Mutter Courage

Metode memahami As-Sunnah dengan benar

Buku ini membahas masalah memahami as-sunnah dengan berpedoman pada al-quran al-Karim , mengumpulkan hadis-hadis dalam satu objek, menggabungkan atau mentarjih antara hadis-hadis yang kontradiktif.vii, 336 hlm

Masyarakat Berbasis Syariat Islam Jilid 1: akidah, ibadah, akhlak

252

Keluwesan dan keluasan syariat Islam dalam menghadapi perubahan zaman.

122 p. ; 17 cm

Tipu daya terhadap Islam

163 p.; 18 cm

Pedoman Ideologi Islam

264 p. ; 21 cm