A Escola numa Perspectiva de Comunidade: Reflexões Teórico-Metodológicas para a Transformação da Escola Atual

O texto oferece contribuições teórico-filosóficas para repensarmos a escola atual e as possibilidades de sua transformação em escola-comunidade. Para discutirmos o conceito de comunidade assumimos as reflexões de Agnes Heller e da Psicologia social-comunitária brasileira. Sobre as possibilidades de construção de uma escola-comunidade a partir da escola atual, enfatizamos o papel dos gestores e professores nesse processo ao engendrarem um movimento social educativo que nasce no interior da própria escola. Tomamos também as contribuições da Pedagogia histórico-crítica e Teoria histórico-cultural para discutirmos a educação escolar no interior da escola-comunidade e seu papel na construção do pensamento e consciência crítica dos sujeitos singulares que atuam e participam da escola e, simultaneamente, para pensarmos a superação da sociedade capitalista e construção de uma nova sociabilidade em direção ao socialismo

Dermeval Saviani: Um trabalhador da Educação Brasileira e Idealizador da Pedagogia Histórico-Crítica

A obra do Professor Dermeval Saviani é um marco da educação escolar brasileira. No ano de 2019 celebramos 40 anos de construção coletiva da Pedagogia histórico-crítica com a publicação do livro 'Pedagogia histórico-crítica, quadragésimo ano novas aproximações' de autoria de Saviani. Esse fato motivou a elaboração deste artigo que enfatiza aspectos históricos da vida e obra desse importante trabalhador da educação brasileira. Salientamos o processo de construção coletiva da Pedagogia histórico-crítica e evidenciamos a importância de três obras fundamentais do Professor Saviani: 'Escola e democracia', Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações e a obra acima citada comemorativa dos 40 anos dessa corrente pedagógica. Tais obras oferecem os pressupostos teóricos e metodológicos dessa corrente pedagógica de natureza crítica e revolucionária

A Atividade Ludo-Pedagógica na Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental: Estudos Iniciais para uma Metodologia Histórico-Crítica

O presente trabalho faz parte de uma pesquisa de doutorado em andamento e tem como seu objeto a atividade ludo-pedagógica na educação infantil e séries iniciais do ensino fundamental. Inicialmente, a discussão aqui apresentada busca compreender a situação da educação pública no Brasil sob a sociedade capitalista. Diante disso, trazemos os trabalhos dos pesquisadores do Grupo de Estudos, Intervenção e Pesquisa em Educação Escolar em Teoria histórico-cultural (GEIPEEthc) em escolas públicas que por meio de intervenções-formativas aplicaram atividades ludo-pedagógicas promovendo um ensino desenvolvente e de enfrentamento às condições alienantes nas relações sociais no interior da escola. Assim, propomos uma análise preliminar do conceito de atividade ludo-pedagógica enquanto prática educativa e a possibilidade de sua sistematização como uma metodologia de ensino histórico-crítica

REFLEXÕES TEÓRICO-CRÍTICAS PARA UMA PRÁXIS CIENTÍFICA EDUCATIVA DE ENFRENTAMENTO DA VIOLÊNCIA NA ESCOLA

This article aims to reflect on the phenomenon of violence, especially its manifestation within the school, identifying its characteristics, in the sense of recognizing this phenomenon in its multiple and complex determinations, emphasizing the educational work of the teacher in a humanizing perspective as a possibility of their coping and overcoming. We used as basis for the analysis the historical and dialectical materialist method, conducting a reflection on intervention-formative research carried out by GEIPEEthc and works of authors who study this phenomenon in the school context. We know that the phenomenon of violence is present in a generalized and preponderant way in today's society and that this situation is a consequence of the alienated relations based on the capitalist metabolism. This reality leads individuals not to develop another possibility of resolving their conflicts than from violent acts and in most cases this acts are understanding arbitrarily and in a natural form, fact that needs to be overcome from a historical-cultural vision of human development and by an educational scientific praxis. Thus, we believe that it is possible to educate and guide the new generations to find rational and conscious way for their life in society, so that they do not opt for the use of violence in their relationships, because the violence makes socializing human relations impossible and goes against the process of development of human potentialities towards the free and universal human-generic subject.O presente artigo objetiva refletir sobre o fenômeno da violência, sobretudo sua manifestação no interior da escola, identificando suas características, no sentido de reconhecer esse fenômeno nas suas múltiplas e complexas determinações, enfatizando o trabalho educativo do professor numa perspectiva humanizadora como possibilidade de seu enfrentamento e superação. Utilizamos como base para tal reflexão e análise o método materialista histórico e dialético, a partir de pesquisas interventivas-formativas realizadas pelo GEIPEEthc e, também, trabalhos de autores que estudam este fenômeno no contexto escolar. Sabemos o quanto o fenômeno da violência se apresenta de maneira generalizada e preponderante na sociedade atual e que tal situação pode ser entendido como consequência das relações alienadas e alienantes calcadas no bojo do metabolismo capitalista. Tal realidade levam os indivíduos a não desenvolver outra possibilidade de resolver seus conflitos senão a partir de atos violentos, sendo que, na maioria dos casos, estes atos violentos são compreendidos de forma imediata, aparente, simplista e naturalizante, análise esta que precisa ser superada a partir de uma visão histórico-cultural de desenvolvimento humano e por uma práxis científica educativa. Assim, acreditamos que seja possível educar e orientar as novas gerações para encontrarem caminhos racionais e conscientes para sua vida em sociedade, de forma a não optarem pelo uso da violência nas suas relações, pois a violência inviabiliza as relações sociais humanizadoras e compromete sobremaneira o processo de desenvolvimento das potencialidades humanas em direção ao sujeito humano-genérico livre e universal

A ATUAÇÃO DO PSICÓLOGO NO CONTEXTO ESCOLAR EM UMA PERSPECTIVA CRÍTICA

The  present  article  makes  an  exposition  of  the  possibilities  of  performance  of  the  psychologist  in  the pertaining to school context being based on the studiescarried through for Patto (1984) in relation to the phenomenon  of  the  failure  pertaining  to  school,  beyond  other  authors  as  Souza  (2010),  Tuleski  and  Eidt (2007)  that  they  not  only  analyze  the  causes  of  the  problems  of  learning  in  the  individual  plan  but as intercorrências  of  social  historical  factors.  A  briefing  is  carried  through  has  rescued  historical  of  the introduction  of  psychology  in  the  education  and  the  form  as  it  developed  its  performance  supported  in psychiatry.   They   are   made   critical   how   much   the   performance   of   psychology   with   positivista   and psicométrica  base  that  uses  tests  to  measure  the  difficulties  lived  for  the  human  beings.  Possibilities  of intervention  of  the  psychologist  in  the  pertaining  to  school  context  ahead  of  the  complaints  of  learning difficulty  and  in  the  pertaining  to  school  inclusion  of  students  with  pertaining  to  school  deficiency  and difficulties are pointed. Importance of psychology is distinguished it to   to come close itself to the concrete reality of the citizens, with objective to understand them in its multiple determination, not to commit the mistake to print labels, that only culpabilizam the citizens.O presente artigo faz uma exposição das possibilidades de atuação do psicólogo no contexto escolar baseando-se nos estudos realizados por Patto (1984) em relação ao fenômeno do fracasso escolar, além de outros autores como Souza (2010), Tuleski e Eidt (2007) que analisam as causas dos problemas de aprendizagem não apenas no plano individual, mas como intercorrênciasde fatores históricos sociais. É realizado um breve resgate histórico da introdução da psicologia na educação e da forma como desenvolveu sua atuação amparada na psiquiatria. São feitas críticas quanto a atuação da psicologia com base positivista e psicométrica que utiliza testes para medir as dificuldades vividas pelos seres humanos. São apontadas possibilidades de intervenção do psicólogo no contexto escolar diante das queixas de problemas de aprendizagem e na inclusão escolar de estudantes com deficiência e dificuldades escolares. Destaca-se a importância da psicologia ao aproximar-se da realidade concreta dos sujeitos, com objetivo de compreendê-los nas suas múltiplas determinações, para não cometer o equívoco de imprimir rótulos, que apenas culpabilizam os sujeitos.   &nbsp

PESQUISA-INTERVENÇÃO FORMATIVA NA ESCOLA: DIALOGANDO COM GESTORES, PROFESSORES E ESTUDANTES

Este trabalho apresenta as opiniões dos gestores de uma escola do Sistema Municipal de Educação de Presidente Prudente/SP sobre o processo de pesquisa-intervenção formativa realizado na escola. O objetivo da pesquisa foi criar um espaço coletivo de reflexão e discussão na escola, com intuito de propor novas formas de enfrentamento aos problemas que emergem no cotidiano escolar e ampliar a compreensão dos professores a respeito das determinações na produção das queixas escolares. O processo seguiu os fundamentos da Teoria histórico-cultural. Destacamos os resultados parciais obtidos por meio de entrevistas realizadas com os gestores da escola, no que se refere aos encontros de intervenção, os temas trabalhados e sobre as contribuições do processo. Os relatos demonstram que a intervenção possibilitou a construção de um espaço de reflexão e discussão coletivo de natureza crítica, favorecendo a quebra de concepções cristalizadas sobre as queixas escolares, rompendo com a patologização dos processos educacionais

Formação Pós-Graduada para a Educação do Campo e a construção da Consciência Crítica do Professor

Visto a importância da função social do professor como potencializador da educação e seu papel humanizador na escola, há que se pensar sua formação pós-graduada no âmbito da educação do campo e prepará-lo numa perspectiva crítica. Essa formação instrumentalizará o professor para lidar com as especificidades culturais do campo e, ao mesmo tempo, para socializar conhecimentos humano-genéricos essenciais para a construção da consciência crítica dos seus alunos para além da sua conscientização sobre a sua condição de vida no campo. Criar condições para a formação da consciência crítica dos alunos é formá-los para compreenderem a totalidade social e seu papel na transformação da sociedade. Neste trabalho de pesquisa visamos o acompanhamento do curso de pós- graduação lato senso intitulado de “Educação, Trabalho e Saúde Ambiental: Análise crítica do território do agrohidronegócio no pontal do Paranapanema” e discutimos o processo de construção da consciência crítica dos sujeitos participantes (professores de escolas do campo) para identificarmos os desdobramentos dessa formação na concepção de educação e nas práticas pedagógicas realizadas nas escolas em que atuam no Pontal do Paranapanema/SP

PROCESSO DE INTIMIDAÇÃO-TIMIDEZ NA CONSTRUÇÃO DA PERSONALIDADE DOS ESTUDANTES: REFLEXÕES SOBRE INTERVENÇÕES LUDO-PEDAGÓGICAS NA ESCOLA

Este trabalho é síntese de nossa dissertação de mestrado, que teve por objetivo compreender de forma crítica a realidade dos indivíduos que apresentam características tímidas na escola, entendendo a timidez como um processo Histórico-Cultural, que se constitui da síntese de múltiplas determinações e relações sociais. Entendemos a timidez como um processo de intimidação-timidez, onde processos de intimidação social resultam no desenvolvimento de emoções e sentimentos relativos ao medo e vergonha, que constituem a timidez. Em nossa pesquisa, realizamos observações sistemáticas das relações sociais de estudantes de 2º ano do Ensino Fundamental de Ciclo I(intervalos, sala de aula, quadra e pátio). Observamos também as relações destes estudantes em um trabalho de intervenção realizada pelo nosso grupo de pesquisa na escola. Podemos afirmar que as situações de intimidação presentes no interior da escola podem resultar em vivências constituídas de emoções de medo e vergonha, o que pode contribuir para a constituição da personalidade dos estudantes de forma tímida/intimidada

FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGIOS PARA UMA PESQUISA EM EDUCAÇÃO: APROXIMAÇÕES AO MATERIALISMO HISTÓRICO DIALÉTICO

Aims to present the theoretical-philosophical and epistemological aspects justifying a study that monitored and examined an intervention project conducted among the students of a Municipal Elementary School at Presidente Prudente/SP/Brazil, in order to understand the historical and social movement building social relationships within the school and its development in the awareness process of the students. The results of this work could show us the possibilities of understanding the building process of the social relationships and the students consciouness inside the school as dialectical historical materialism method and historical-cultural theory defends for the human being process of development. http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v26i0.2824Este artículo tiene como objetivo presentar los aspectos teórico-filosóficos y epistemológicos que justifican la investigación para la intervención en la realidad escolar a partir de lo carácter materialista historico dialéctico, considere relevante para nuestras reflexiones sobre este trabajo, que acompañou y examinou un proyecto de intervención, llevada a cabo entre los estudiantes de la Escuela Primaria Municipal Presidente Prudente/SP/Brazil, a fin de comprender el movimiento histórico y social la construcción de relaciones sociales dentro de la escuela y su desarrollo en el la conciencia de los estudiantes. Los resultados presentam condiciones para lo estudo e conocimiento de la realidad escolar e de la conciencia de los estudiantes teniendo en cuenta lo materialismo historico dialéctico y la teoria historico-cultural en la realidad de la escuela. http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v26i0.2824Objetiva-se apresentar aspectos teórico-filosóficos e epistemológicos que fundamentaram uma pesquisa que acompanhou e analisou um Projeto de Intervenção, realizado junto a alunos de uma Escola Municipal de Ensino Fundamental de Presidente Prudente/SP, cuja finalidade situava-se em compreender o movimento histórico-social de construção de relações sociais no interior da escola e seus desdobramentos no processo de desenvolvimento da consciência dos estudantes, considerando os aportes do materialismo histórico dialético e da teoria histórico-cultural. Os resultados do trabalho indicaram possibilidades concretas de análise da realidade nas suas múltiplas determinações, em conformidade com os pressupostos do método materialista histórico dialético, considerando o movimento histórico-social de constituição das relações sociais na escola, assim como a identificação dos elementos teóricos de construção da consciência dos participantes do processo de intervenção. http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v26i0.282

O DESENVOLVIMENTO DO PSIQUISMO E A EDUCAÇÃO ESCOLAR – CONTRIBUIÇÕES A LUZ DA PSICOLOGIA HISTÓRICO – CULTURAL E DA PEDAGOGIA HISTÓRICO - CRÍTICA

Resenha livre da obra MARTINS, L. M. O desenvolvimento do psiquismo e a educação escolar – contribuições à luz da psicologia histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica. Campinas, SP: Autores Associados, 2013