ゴヨウ ブンセキ ヲ トリ イレタ 「 ブンポウ ウチ アワセ 」 ノ ココロミ - ニホンジン キョウシ ト マレーシア ジン キョウシ ノ トクセイ ヲ イカシ マナビ アウ キョウシ ケンシュウ -

マレーシアのマラヤ大学予備教育部日本留学特別コース日本語科1年次担当者は授業に生かすことを目的に学習者が産出する誤用を2002年度中級学習時に収集し、2003年度中級学習時の授業前の「文法打ち合わせ」において誤用分析の検討を試みた。その結果、期待された目的を果たしただけでなく、誤用分析を通して、外国人教師と日本人教師がお互いの利点を生かして学び合い、協力体制を構築するという期待以上の成果が得られた。これは熟練者が新人を、日本人教師が外国人教師を指導するという従来の教師研修ではなく、日本語母語話者教師として、非母語話者教師、学習者と同じ母語を有する教師として、それぞれの役割を果たしながら成長し合う、日本人教師と外国人教師が共に働く職場ならではの研修となった。この実践を海外における望ましい教師研修のあり方の一つとして紹介する。During session 2002/2003, teachers of Japanese Language at Ambang Asuhan Jepun, University of Malaya have consolidated an effort to collect samples of ungrammatical sentences made by Intermediate Level students. These samples are reproduced for error analysis during the weekly pre-class preparatory discussion. The driving force behind this concerted discussion is to improve teaching through a close analysis of student weaknesses. Not only have we achieved this purpose, we have also observed that in these meetings, both the Japanese and Malaysian teachers have established a conducive atmosphere which draws on one another’s strength to foster effective teaching experience. Enclosed is an exercise introduced to facilitate effective Japanese language teacher training. It is an approach which differs from the conventional methods; whereby non-native teachers are taught by native teachers. It is hoped that this new approach will pave the way toward an ideal means for the training of teachers overseas

ヒボゴワシャ ニホンゴキョウシ ノ キャリア ケイセイ カテイ ト カダイ -マレーシア ヨビ キョウイク キカン AAJ ヲ レイ ニ-

マラヤ大学予備教育部日本留学コースでは、1982年のコース開設当初から国際交流基金より継続的に派遣されてきた日本語教師が、現地のマレーシア人教師とともに予備教育に従事してきた。発足当初は1名であったマレーシア人教師も今では12名に増え、教授活動だけでなく、新任教師に対する研修・指導のほかに自身の研究業績が求められるようになり、マレーシアの日本語教育の将来を担う人材となった。本研究では当機関で日本語教育に携わってきたマレーシア人日本語教師にインタビュー調査を行ない、彼らのキャリア形成過程を明らかにするとともに今後のキャリア形成上の課題と展望について考察した。今後の課題としてはマレーシア国内において次世代の日本語教師を養成すること、マレーシア人日本語教師が国内で日本語に関する研究を行ない、発表できる環境を整えることなどが挙げられる。これらの実現に向けて今後のマレーシアの日本語教育に対する日本側の支援について提言する。The Japan Foundation has been sending Japanese-Language Specialists to the Special Preparatory Program for Entry into Japanese Universities at the University of Malaya (Ambang Asuhan Jepun) since the program was launched in 1982. In recent years, the program has seen an increase in Malaysian teachers working with teachers from Japan, and their new responsibilities not only as language teachers but also as trainers of new teachers and as researchers, presumably assuming a future leadership role in Japanese language education in Malaysia. The present study investigates the career development process of these teachers through interviews and discusses issues and future prospects for their career advancement. The study reveals the necessity of training Japanese language teachers in Malaysia as well as of providing Malaysian teachers with more opportunities to conduct and present research related to Japanese language. Suggestions on how Japan might support the Japanese language teaching in Malaysia are given

The interplay among silent reading rate, comprehension, and an audio reading model

This paper examines learners’ fluency development in L2 silent reading rate and comprehension. In both L1 and L2 readings, a positive relationship between readers’ silent reading rate and comprehension has not been as firmly established as theories might propose. Based on Wallot et al. (2014), the paper indicates the need to look at readers’ silent reading rates as a process rather than a result of the reading act. Variability L2 readers face while reading reflects their successful and unsuccessful attempts to comprehend the text they are reading. Through a new examination of unpublished data from Taguchi et al. (2012), the paper proposes to look at readers’ silent reading fluency development across a longer period. In addition, it indicates the need to consider different purposes readers set for their reading to understand how their rates vary. This proposal has practical implications for not only researchers but also classroom practitioners