Les langues enseignées dans les établissements supérieurs reflet des enjeux sociétaux

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Les aides à la compréhension dans la classe de langue étrangère : une affaire de planification et de réactions sur le vif

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Comment l'être humain comprend ? Quelques éléments de réflexion à partir de l'apprentissage d'une langue étrangère

Les questions relatives à la compréhension ont été posées depuis très longtemps aussi bien par les philosophes que les scientifiques modernes. Dans notre domaine (l’enseignement des langues étrangères), elles sont assez récentes et peuvent être datées de la deuxième moitié du XXe siècle autour de la méthodologie active qui a commencé à accorder une part importante aux actions de l’élève dans la classe. Auparavant, était considéré comme essentiel le résultat de l’apprentissage d’une langue étrangère évalué par la capacité de l’individu à s’exprimer à l’écrit à la manière des érudits qui s’étaient illustrés dans la langue apprise. Ainsi, les interrogations concernant l’apprentissage —qu’est-ce qu’apprendre ? comment apprend-on ?— ont-elles été récemment posées par les chercheurs s’intéressant à la compréhension des interactions entre l’être humain et son milieu

La construction du sens guidé par l’enseignant en langue maternelle ou étrangère

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Les pratiques enseignantes et agir enseignant

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La compréhension en langue étrangère, un objet d’étude complexe

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Compréhension en langue étrangère : comment aller du connu vers le nouveau

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