A Carência de Professores de Química da Bahia: da Formação Inicial às Condições do Trabalho Docente

Este artigo apresenta uma discussão acerca da carência de professores de Química no estado da Bahia a partir da realização de uma pesquisa bibliográfica documental. Analisamos pesquisas da área de educação e ensino bem como documentos oficiais que versam sobre a formação de professores de Química e suas condições de trabalho. Em nossas análises discutimos: os aspectos históricos da formação de professores de Química no Brasil e suas implicações no contexto baiano; os impactos dos processos formativos para a construção da identidade profissional docente; as condições de trabalho e o desenvolvimento profissional do professor de Química no estado. Refletimos acerca do número insuficiente de professores de Química na Bahia e consideramos que essa carência decorre da elevada evasão dos estudantes nos cursos de licenciatura, da baixa atratividade da carreira docente, das possibilidades de desvio da profissão após a conclusão do curso e também da dificuldade de ingressar na carreira pública do magistério com um vínculo empregatício estável

The role of contextualization in chemistry in the mechanical engineering training course: an analysis by the monitor

 A química é uma ciência presente tanto em situações triviais quanto em contextos complexos do cotidiano. No campo da Engenharia Mecânica, essa influência se destaca, pois os engenheiros mecânicos enfrentam a crucial escolha de materiais, considerando requisitos como resistência, durabilidade, leveza e resistência à corrosão. Essas decisões impactam diretamente o desempenho de veículos e sistemas mecânicos que projetam. Diante disso, o presente trabalho visa investigar o impacto da contextualização sobre a compreensão de engenheiros  mecânicos em formação acerca dos conceitos químicos e de sua importância no exercício das atividades profissionais. Para realizar esta pesquisa, uma entrevista foi conduzida com os alunos, pelo monitor da disciplina de Química Geral II Experimental. Os resultados da pesquisa mostraram que a abordagem contextual promoveu o aprendizado de forma significativa. Os alunos passaram a enxergar a química como fundamental para solucionar problemas complexos na engenharia mecânica. A integração entre teoria e prática tornou a disciplina mais relevante, envolvente e motivadora. Em conclusão, a contextualização, quando desenvolvida de maneira eficaz, não apenas aprimora o desempenho acadêmico, mas também transforma as percepções sobre a relevância da química, desenvolvendo habilidades práticas e preparando abrangentemente os alunos para os desafios da Engenharia Mecânica.La química está presente tanto en situaciones triviales como en contextos complejos de la vida cotidiana. En el ámbito de la Ingeniería Mecánica, esta influencia es destacada, ya que los ingenieros mecánicos enfrentan la crucial elección de materiales, considerando requisitos como resistencia, durabilidad, ligereza y resistencia a la corrosión, lo que impacta directamente en el rendimiento de vehículos y sistemas mecánicos. Este estudio busca analizar el impacto de la contextualización en la comprensión de conceptos químicos por parte de ingenieros mecánicos en formación. A través de entrevistas realizadas por el monitor de Química General II Experimental, los resultados indicaron que la aproximación contextual promovió significativamente el aprendizaje. Los estudiantes empezaron a percibir la química como esencial para abordar problemas complejos en la ingeniería mecánica. La integración de teoría y práctica hizo que la disciplina fuera más relevante, atractiva y motivadora. En conclusión, la contextualización, aplicada de manera efectiva, no solo mejora el rendimiento académico, sino que también transforma las percepciones sobre la relevancia de la química, desarrollando habilidades prácticas y preparando integralmente a los estudiantes para los desafíos de la Ingeniería Mecánica.Chemistry is a science present in both trivial situations and complex everyday contexts. In the field of Mechanical Engineering, this influence stands out as mechanical engineers face the crucial choice of materials, considering requirements such as strength, durability, lightness, and corrosion resistance. These decisions directly impact the performance of the vehicles/the mechanical systems that they design. Therefore, this study aims to investigate the impact of contextualization on the understanding of chemically-related concepts and their importance in the professional activities of trainee mechanical engineers. To conduct this research, an interview was conducted with students by the monitor of the General Experimental  Chemistry II discipline. Research results have indicated that the contextual approach significantly promoted learning. Students began to perceive chemistry as essential for solving complex problems in mechanical engineering. The integration of theory and practice made the subject more relevant, engaging, and motivating. In conclusion, effective contextualization not only enhances academic performance but also transforms perceptions of the relevance of chemistry, developing practical skills and comprehensively preparing students for the challenges of Mechanical Engineering

O papel da contextualização em química no curso de formação de engenheiros mecânicos: uma análise do monitor

 A química é uma ciência presente tanto em situações triviais quanto em contextos complexos do cotidiano. No campo da Engenharia Mecânica, essa influência se destaca, pois os engenheiros mecânicos enfrentam a crucial escolha de materiais, considerando requisitos como resistência, durabilidade, leveza e resistência à corrosão. Essas decisões impactam diretamente o desempenho de veículos e sistemas mecânicos que projetam. Diante disso, o presente trabalho visa investigar o impacto da contextualização sobre a compreensão de engenheiros  mecânicos em formação acerca dos conceitos químicos e de sua importância no exercício das atividades profissionais. Para realizar esta pesquisa, uma entrevista foi conduzida com os alunos, pelo monitor da disciplina de Química Geral II Experimental. Os resultados da pesquisa mostraram que a abordagem contextual promoveu o aprendizado de forma significativa. Os alunos passaram a enxergar a química como fundamental para solucionar problemas complexos na engenharia mecânica. A integração entre teoria e prática tornou a disciplina mais relevante, envolvente e motivadora. Em conclusão, a contextualização, quando desenvolvida de maneira eficaz, não apenas aprimora o desempenho acadêmico, mas também transforma as percepções sobre a relevância da química, desenvolvendo habilidades práticas e preparando abrangentemente os alunos para os desafios da Engenharia Mecânica

The teaching of formulas, equations, and chemical reactions: developing a chemical dictionary

This work proposes a "Chemical Dictionary" as a didactic material to facilitate the learning of complex concepts in Chemistry. Developed on the website canva.com, it addresses selected topics based on the authors' experiences during observation and teaching internships in the Chemistry Teaching program at the State University of Santa Cruz. The proposal is for this resource to be used in Basic Education by students and teachers, providing an accessible approach to interpret the processes and symbologies involved in subjects such as chemical kinetics and thermodynamics. To evaluate the didactic material, a demonstrative class was conducted simulating a High School environment in the Integrated Chemistry Practice I discipline. As part of the activity's dynamics, the "Chemical Dictionary" was incorporated into the class to assist in understanding and resolving questions randomly selected by the students. The didactic material was assessed for its creation and application by two groups using four distinct evaluation criteria, previously defined in the discipline. In the end, the evaluations indicated that the "Chemical Dictionary" has the potential to be used in the classroom. The feedback received was considered to further refine the proposal, emphasizing the potential of the "Chemical Dictionary" as a support material for the teaching and learning of Chemistry.Este trabajo propone un "Diccionario Químico" como material didáctico para facilitar el aprendizaje de conceptos complejos en Química. Desarrollado en el sitio canva.com, aborda temas seleccionados en base a las experiencias de los autores durante pasantías de observación y enseñanza en el curso de Licenciatura en Química de la Universidad Estatal de Santa Cruz. La propuesta es que este recurso sea utilizado en la Educación Básica por alumnos y profesores, proporcionando un enfoque accesible para interpretar los procesos y simbologías involucrados en contenidos como cinética química y termodinámica. Para evaluar el material didáctico, se llevó a cabo una clase demostrativa simulando un entorno de Enseñanza Media en la asignatura Práctica Integrada de Química I. Como parte de la dinámica de la actividad, el "Diccionario Químico" fue incorporado en la clase para ayudar en la comprensión y resolución de preguntas sorteadas por los estudiantes. El material didáctico fue evaluado en términos de elaboración y aplicación por dos grupos que utilizaron cuatro criterios distintos de evaluación, previamente definidos en la asignatura. Al final, las evaluaciones indicaron que el "Diccionario Químico" tiene potencial para ser utilizado en el aula. Las contribuciones recibidas se tuvieron en cuenta para mejorar aún más la propuesta, destacando el potencial del "Diccionario Químico" como material de apoyo para la enseñanza y el aprendizaje de Química.Este trabalho propõe um "Dicionário Químico" como material didático para facilitar o aprendizado de conceitos complexos em Química. Desenvolvido no site canva.com, aborda temas selecionados com base nas experiências dos autores durante estágios de observação e regência no curso de Licenciatura em Química da Universidade Estadual de Santa Cruz. A proposta é que esse recurso seja utilizado na Educação Básica por alunos e professores, fornecendo uma abordagem acessível para interpretar os processos e simbologias envolvidos em conteúdos como cinética química e termodinâmica. Para avaliação do material didático, conduziu-se uma aula demonstrativa simulando um ambiente de Ensino Médio na disciplina Prática Integrada de Química I. Como parte da dinâmica da atividade, o "Dicionário Químico" foi incorporado na aula a fim de auxiliar na compreensão e resolução de perguntas sorteadas pelos estudantes. O material didático foi avaliado quanto a confecção e aplicação por dois grupos que utilizaram quatro critérios distintos de avaliação, previamente definidos na disciplina. Ao final, as avaliações indicaram que o “Dicionário Químico” tem potencial para ser utilizado em sala de aula. As contribuições recebidas foram consideradas para aprimorar mais a proposta, ressaltando o potencial do "Dicionário Químico" como um material de apoio ao ensino e aprendizagem de Química

O ensino de fórmulas, equações e reações químicas: elaborando um dicionário químico

Este trabalho propõe um "Dicionário Químico" como material didático para facilitar o aprendizado de conceitos complexos em Química. Desenvolvido no site canva.com, aborda temas selecionados com base nas experiências dos autores durante estágios de observação e regência no curso de Licenciatura em Química da Universidade Estadual de Santa Cruz. A proposta é que esse recurso seja utilizado na Educação Básica por alunos e professores, fornecendo uma abordagem acessível para interpretar os processos e simbologias envolvidos em conteúdos como cinética química e termodinâmica. Para avaliação do material didático, conduziu-se uma aula demonstrativa simulando um ambiente de Ensino Médio na disciplina Prática Integrada de Química I. Como parte da dinâmica da atividade, o "Dicionário Químico" foi incorporado na aula a fim de auxiliar na compreensão e resolução de perguntas sorteadas pelos estudantes. O material didático foi avaliado quanto a confecção e aplicação por dois grupos que utilizaram quatro critérios distintos de avaliação, previamente definidos na disciplina. Ao final, as avaliações indicaram que o “Dicionário Químico” tem potencial para ser utilizado em sala de aula. As contribuições recebidas foram consideradas para aprimorar mais a proposta, ressaltando o potencial do "Dicionário Químico" como um material de apoio ao ensino e aprendizagem de Química

A exigência conceitual na prática pedagógica de dois professores de Química que ensinam Química e Física

This article presents research on the levels of conceptual demand of the pedagogical practice of two teachers who teach Chemistry and Physics in secondary schools. These teachers were trained in Chemistry, but also teach Physics, a common practice in Brazilian public schools related to the shortage of Science teachers. Our research is based on Basil Bernstein's theory of pedagogical discourse and on the notion of conceptual demand proposed by Ana Maria Morais and collaborators. The research was carried out in two urban schools in Jequié, Bahia, Brazil, and involved participant observation in the classroom. For the data collection we used audio recorders, field notebooks and semi-structured interviews. Our results point out that the pedagogical practices of these teachers show a low conceptual demand in the two subjects they teach, being influenced by their teacher training and the social economic background of the students are factors that contribute to this feature.Este artigo apresenta uma pesquisa sobre os níveis de exigência conceitual da prática pedagógica de dois professores que lecionam Química e Física no Ensino Médio regular. Esses professores são formados em Química, mas também ensinam Física, uma prática comum nas escolas públicas brasileiras, relacionada com o déficit de professores de Ciências. A pesquisa foi realizada em duas escolas urbanas e envolveu a observação participante em sala de aula. Para a coleta de dados, utilizamos gravadores de áudio, diário de campo e entrevistas semiestruturadas. Nossa pesquisa está subordinada à teoria do discurso pedagógico de Basil Bernstein e à noção de exigência conceitual proposta por Ana Maria Morais e seus colaboradores. Nossos resultados apontam que as práticas pedagógicas de tais professores apresentam uma baixa exigência conceitual nas duas disciplinas que lecionam, sendo a formação inicial e o nível socioeconômico dos estudantes fatores que contribuem para essa característica

A exigência conceitual na prática pedagógica de dois professores de Química que ensinam Química e Física

Resumo: Este artigo apresenta uma pesquisa sobre os níveis de exigência conceitual da prática pedagógica de dois professores que lecionam Química e Física no Ensino Médio regular. Esses professores são formados em Química, mas também ensinam Física, uma prática comum nas escolas públicas brasileiras, relacionada com o déficit de professores de Ciências. A pesquisa foi realizada em duas escolas urbanas e envolveu a observação participante em sala de aula. Para a coleta de dados, utilizamos gravadores de áudio, diário de campo e entrevistas semiestruturadas. Nossa pesquisa está subordinada à teoria do discurso pedagógico de Basil Bernstein e à noção de exigência conceitual proposta por Ana Maria Morais e seus colaboradores. Nossos resultados apontam que as práticas pedagógicas de tais professores apresentam uma baixa exigência conceitual nas duas disciplinas que lecionam, sendo a formação inicial e o nível socioeconômico dos estudantes fatores que contribuem para essa característica