A CONTRIBUIÇÃO DE F. W. LANCASTER PARA A CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO NO BRASIL

This articles presents the results of a research to see the impact of Lancaster in the Brazilian production in Information Science. It was looked citations to the author on all articles published in seven Brazilian journals, between the years 2003 at 2007. Lancaster is cited in 31 of the 872 articles analyzed. From the 19,577 bibliographic references of these articles, 42 are from his authorship These references were analyzed to identify the frequency of each Lancaster’s work cited, year, language, kind and cases of co-authorship. The citing articles were analyzed in terms of thematic and institutional origin of the authors. Finally, it examined the importance of the citation to the author for the discussions in citing articles. Some results are: the most cited work, “Indexing and abstracting in theory and practice, with 15 references; the author’s greatest contribution is in the theory of classification and systemic theory; the Brazilian institution that the most cited is the Unesp; the most important kind of citation is the confirmatory citantion.O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que buscou ver o impacto de Lancaster na produção científica brasileira em Ciência da Informação. Buscaram-se referências ao autor em todos os artigos publicados em sete periódicos nacionais, entre os anos de 2003 e 2007. Lancaster é citado em 31 dos 872 artigos analisados. Das 19.577 referências bibliográficas destes artigos, 42 são de trabalhos de sua autoria. Essas referências foram analisadas buscando-se identificar a frequência de cada uma das obras citadas do autor, ano, idioma, natureza e casos de coautoria. Os artigos citantes foram analisados em termos de temática e procedência institucional dos autores. Por fim, analisou-se a importância das citações ao autor para as discussões empreendidas nos artigos citantes. Entre os resultados encontrados destacam-se: a obra mais citada, Indexação e resumos: teoria e prática, com 15 referências; a maior contribuição do autor se dá no âmbito da teoria da classificação e da teoria sistêmica; a instituição brasileira que mais o cita é a Unesp; o tipo de citação mais frequente a obras de Lancaster é a citação confirmativa

Enfoques/tendencias metodológicas de enseñanza de ciencias naturales y matemáticas: una revisión de revistas del área de la enseñanza

This paper presents the results of a systematic review of journals in the Teaching area, classified as Qualis A1, A2 and B1 and published in the period from 2000 to 2015, with the aim of selecting articles that deal (in the Brazilian context) with methodological approaches or trends in teaching methods used by both, science and math researchers and teachers. From 4,651 articles investigated, were selected 149 of them and classified into 33 categories. The data enabled the composition of a list of terms and key expressions on this subject, comprising descriptive elements for future research and showing a terminological polysemy with regard to the presentation of the methodological approaches or trends in teaching, with emphasis on studies that deal with teaching to the detriment of learning of science and math contents.Este trabajo presenta los resultados de una revisión sistemática de revistas del área de la Enseñanza, Qualis A1, A2, B1 y B2, publicados en el período de 2000 a 2015, con el objetivo de seleccionar los artículos que traten (en el contexto brasileño) de enfoques o tendencias metodológicas de enseñanza utilizadas, tanto por investigadores como por profesores de ciencias naturales y matemáticas. De los 4.651 artículos investigados, 149 fueron seleccionados y clasificados en 33 categorías. Los datos posibilitaron una composición de una lista de términos y expresiones clave sobre esta temática, constituyendo elementos descriptores para futuras investigaciones y evidenciando una polisemia terminológica con respecto a la presentación de los enfoques o tendencias metodológicas de enseñanza, con destaque en los estudios que tratan sobre la enseñanza en detrimento del aprendizaje de los contenidos de ciencias y matemáticas

Mapas conceptuales y sus contribuciones para la evaluación y aprendizaje de contenidos de contaminación del agua: una experiencia en la educación primaria brasileña

This paper presents a qualitative research and the results obtained on the use of conceptual maps as instruments of assessment for the meaningful learning of some contents in Science teaching, within the scope primary/elementary education in Brazil. After studying the theory of meaningful learning and the composition of conceptual maps, a sequence of activities on the topic 'water pollution' was developed. These activities were applied to 21 students at fifth grade on the elementary level of a public school located in the northern region of the state of Paraná (Brazil). From the analysis of the maps made up by the students during the diagnostic assessments (initial and final) presented during the application of this sequence, it was possible to demonstrate how conceptual maps can be used as relevant assessment tools and how they can contribute to student learning.Este trabajo presenta una investigación cualitativa y sus resultados sobre el uso de mapas conceptuales como estrategias de evaluación para el aprendizaje significativo de los conceptos de la asignatura escolar: ciencias. Después de estudiar la teoría del aprendizaje significativo y la construcción de mapas conceptuales, fue elaborada una secuencia de actividades sobre el tema 'contaminación del agua'. Esta secuencia fue aplicada en los alumnos en una clase de quinto de primaria de un colegio público de la región norte del estado de Paraná (Brasil). A partir del análisis de los mapas realizados por 21 estudiantes en las evaluaciones diagnósticas (inicial y final) presentadas durante la aplicación de esta secuencia, fue posible demostrar la forma en la cual, los mapas conceptuales pueden ser utilizados pertinentemente como un instrumento importante de evaluación y cómo pueden contribuir en el aprendizaje de los estudiantes

Relaciones entre EAE y CTS: percepción de profesores en el contexto de la enseñanza técnica

Numerous discussions and reflections worldwide have sought to understand the role of formal education in the face of recurring socio-environmental problems, as these can severely compromise the sustainability of current and future generations. In Brazil, the specific legal guidelines of the educational context establish that the school education has the responsibility of providing the integral formation of the student, so that he is able to transform the context in a systemic way. Thus, pedagogical practice must consist of a coherent amalgam between scientific curricular contents and socio-environmental and technological issues. The objective of this article was to investigate the perception of a group of teachers about the relationships between the conceptions of teaching EAE and CTS, as well as to identify if they develop themes related to socioenvironmental problems and sustainability in classes. For this purpose, bibliographical research, documentary analysis in the pertinent legislation were carried out, as well as a research with 11 professors working in the Regular Technical Education and integrated to the High School of a Technical School in the State of São Paulo, Brazil. The analysis of the results had a qualitative focus based on the categorization and interpretation of the data.Las numerosas discusiones y reflexiones a nivel mundial han buscado comprender el papel de la educación formal frente a las recurrentes problemáticas socioambientales, que pueden comprometer severamente la sostenibilidad de las generaciones actuales y futuras. En Brasil, las directrices legales específicas del contexto educativo establecen que la educación escolar tenga la tarea de proporcionar la formación integral del alumno, de forma que el mismo sea capaz de transformar de manera sistémica el propio contexto. Por lo tanto, la práctica pedagógica debe estar constituida por una amalgama coherente entre contenidos científicos curriculares y cuestiones socioambientales y tecnológicas. En este sentido, el presente artículo tuvo como objetivo investigar la percepción de un grupo de profesores acerca de las relaciones entre las concepciones de enseñanza EAE y CTS, así como identificar si los mismos desarrollan temáticas relacionadas a los problemas socioambientales y sostenibilidad en las clases. Para ello, se realizaron investigaciones bibliográficas, análisis documentales en la legislación pertinente, así como una investigación junto a 11 profesores actuantes en la Enseñanza Técnica Regular e integrado a la Enseñanza Media de una Escuela Técnica en el Estado de São Paulo, Brasil. El análisis de los resultados tuvo un enfoque cualitativo a partir de la categorización e interpretación de los datos

Estudo da mobilização dos saberes tradicionais sobre ensino de educação ambiental nas escolas do campo

This research investigated how peasants perpetuate popular wisdom, as well as howthese cultures and knowledge are mobilized and articulated in the teaching and learningprocess of students in the rural environment and what contributions the experientialknowledge can be observed in the relationship between man and nature. This research ispart of a Master's Dissertation, that was accomplished during the years 2020-2022,whose data collection instrument was a questionnaire applied to seven students of thesixth year of Elementary Education of a Rural State High School in the north of Paraná–Brazil, which were analyzed in the light of Discursive Textual Analysis, for allowing avisualization of the real social situation to which the participants in the research areinserted. A category emerged from this analysis: “Observation and reflection ofattitudinal aspects on waste management in the rural environment, passed on bytraditional knowledge.” The results show that peasants promote EnvironmentalEducation in their experiences and pass on their knowledge and practices to othergenerations. This knowledge often results in a more harmonious relationship betweenhuman beings and nature. This research also showed that although we are experiencinga period of expansion of technologies, culture and traditional knowledge need to bepreserved, recorded and, thus, perpetuated, before they are lost over timeEste estudio científico investigó cómo los campesinos perpetúan la sabiduría popular,así como también cómo estas culturas y saberes se movilizan y articulan en elproceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes en el ambiente rural y qué aportesse pueden observar los saberes experienciales en la relación entre el hombre y lanaturaleza. Esta investigación es parte de una Disertación de Maestría, realizada noperíodo de 2020 - 2022, el instrumento de recolección de datos fue un cuestionarioaplicado a siete estudiantes del sexto año de la Escuela Primaria de un Colegio Estataldel Campo en el norte del Paraná-Brasil, que fueron analizados a la luz del AnálisisDiscursivo Textual, para permitir una visualización de la situación social real a la que seinsertan los sujetos que participan en la investigación. De este análisis surgió unacategoría: “Observación y reflexión de aspectos actitudinales sobre la gestión deresiduos en el ambiente rural, transmitidos por los saberes tradicionales”. Los resultados muestran que los campesinos promueven la Educación Ambiental en sus experiencias ytransmiten sus conocimientos y prácticas a otras generaciones. Este conocimiento amenudo resulta en una relación más armoniosa entre los seres humanos y la naturaleza.Esta investigación también mostró que, aunque estamos viviendo un período deexpansión de las tecnologías, la cultura y el conocimiento tradicional necesitan serpreservados, registrados y, por lo tanto, perpetuados, antes de que se pierdan con eltiempo.Essa pesquisa investigou como os campesinos perpetuam a sabedoria popular, bemcomo essas culturas e saberes são mobilizados e articulados no processo de ensino eaprendizagem dos discentes no ambiente rural e quais contribuições os saberesexperienciais podem ser observados na relação entre homem e natureza. Essa pesquisa éparte de uma Dissertação de Mestrado, realizada no período de 2020 a 2022, cujoinstrumento de coleta de dados foi um questionário aplicado a sete alunos do sexto anodo Ensino Fundamental de um Colégio Estadual do Campo, localizada no norte doEstado do Paraná-Brasil, que foram analisados à luz da Análise Textual Discursiva, porpermitir uma visualização da real situação social ao qual os sujeitos participantes dapesquisa estão inseridos. Desta análise surgiu uma categoria: “Observação e reflexão deaspectos atitudinais sobre a gestão de resíduos no ambiente rural, repassados pelossaberes tradicionais.” Os resultados elucidam que os campesinos promovem a EducaçãoAmbiental em suas vivências e repassam os seus saberes e suas práticas para outrasgerações. Esses saberes resultam, muitas vezes, em uma relação mais harmoniosa entreo ser humano e a natureza. Essa pesquisa demonstrou ainda que apesar de vivenciarmos um período de expansão das tecnologias, a cultura e os conhecimentos tradicionaisprecisam ser preservados, registrados e, assim, perpetuados, antes que se percam nodecorrer do tempo

O ensino de ciências e a Educação Ambiental emancipatória com abordagem CTSA na formação de professores

 Environmental Education is essential in the formation of the human being, so it is essential that it permeates the training of teachers and becomes effective in practice with students from the beginning of primary education. This research sought to answer the questions: How are Emancipatory Environmental Education and the CTSA perspective addressed and worked on in continuing education, and do they contribute to raising awareness about environmental awareness, linked to Science Teaching? In what aspects can the methodology of the Three Pedagogical Moments (3MP), with activities from the CTSA perspective, help in the construction of an interdisciplinary proposal aimed at SEA? To do this, a sample group of 13 teachers from the initial years of EF was interviewed. Based on these data, the continuing education course for teachers was developed, consisting of 5 modules with synchronous and asynchronous activities, totaling 40 hours. With the aim of demystifying the difficulties of working on socio-environmental issues related to curricular content and Science Teaching, the training proposal was implemented with 23 participants, promoting discussions on CTSA relations, with an emphasis on EAE, and raising awareness among these professionals about his role in the emancipation of the student. Results were achieved such as raising awareness about EA, the ability to capture socio-environmental problems, restructuring classes and planning with the support of 3MP, in addition, the identification of the contributions of CTSA in the teaching process.La Educación Ambiental es fundamental en la formación del ser humano, por lo que es fundamental que permee la formación de los docentes y se haga efectiva en la práctica con los estudiantes desde el inicio de la formación primaria. Esta investigación pretendió responder a las preguntas: ¿De qué manera la Educación Ambiental Emancipadora y la perspectiva CTSA, son abordadas y trabajadas en la educación permanente, y contribuyen estas a sensibilizar sobre la conciencia ambiental, vinculada a la Enseñanza de las Ciencias? ¿En qué aspectos la metodología de los Tres Momentos Pedagógicos (3MP), con actividades de la perspectiva CTSA, puede ayudar en la construcción de una propuesta interdisciplinar dirigida a la EAE? Para ello, se entrevistó a un grupo muestra de 13 docentes de los años iniciales de EF. A partir de estos datos se elaboró ​​el curso de formación continua para docentes, compuesto por 5 módulos con actividades sincrónicas y asincrónicas, totalizando 40 horas. Con el objetivo de desmitificar las dificultades de trabajar cuestiones socioambientales relacionadas con los contenidos curriculares y la Enseñanza de las Ciencias, la propuesta de formación fue implementada con 23 participantes, promoviendo discusiones sobre las relaciones CTSA, con énfasis en EAE, y concientizando a estos profesionales sobre su rol en la emancipación del estudiante. Se lograron resultados como la sensibilización sobre EA, la capacidad de captar problemas socioambientales, la reestructuración de las clases y la planificación con el apoyo de 3MP, además, la identificación de las contribuciones de CTSA en el proceso de enseñanza.A Educação Ambiental é fundamental na formação do ser humano, assim, é essencial que perpasse a formação de professores e se efetive na práxis junto aos alunos desde o início da escolarização. Esta pesquisa buscou responder às indagações: Como a Educação Ambiental Emancipatória e a perspectiva CTSA, se trabalhadas na formação continuada, contribuem com a sensibilização para a consciência ambiental, atreladas ao Ensino de Ciências? Em quais aspectos a metodologia dos Três Momentos Pedagógicos (3MP), com atividades na perspectiva CTSA, podem auxiliar na construção de uma proposta interdisciplinar que vise a EAE? Para tanto, foi entrevistado um grupo amostral de 13 professores dos anos iniciais do EF. A partir desses dados, foi preparado o curso de formação continuada para professores, composto por 5 módulos com atividades síncronas e assíncronas, totalizando 40 horas. Visando desmistificar as dificuldades de trabalhar as questões socioambientais voltadas aos conteúdos curriculares e ao Ensino de Ciências, a proposta formativa foi implementada com 23 participantes, promovendo discussões das relações CTSA, com enfoque na EAE, e conscientização formativa desses profissionais acerca de seu papel na emancipação do aluno. Resultados como a sensibilização sobre a EA, capacidade de captação dos problemas socioambientais, reestruturação das aulas e planejamento apoiados nos 3MP, e ainda a identificação das contribuições da CTSA no processo de ensino, foram alcançados

Análise axiológica de um curso de Educação Ambiental a remota: percepções de professores desta modalidade de treinamento

Considering the obstacles imposed by the Covid-19 Pandemic on educational systems, a remote course in Environmental Education was prepared for Teachers of the Regional Education Core of the city of Cornélio Procópio-PR. The present work is established from an analysis of the values that emerged during the course, relating the teaching practice in a remote modality. As the research has a qualitative scope, involving a review of sources and analysis of textual data, values were evidenced in three thematic axes that structured the research corpus: I difficulties faced in remote teaching; II understanding of Environmental Education; and III methodological knowledge. Thus, the objective of this research was to identify which meanings about Environmental Education could be caught by the students throughout the remote training process.  Considerando los percances impuestos por la Pandemia del Covid-19 en los sistemas educativos, se preparó un curso a distancia de Educación Ambiental para Profesores del Centro Regional de Educación de la ciudad de Cornélio Procópio-PR. El presente trabajo se establece a partir de un análisis de los valores que surgieron durante el curso, relacionando la práctica docente en modalidad remota. Como la investigación tiene un alcance cualitativo, involucrando revisión de fuentes y análisis de datos textuales, se evidenciaron valores en tres ejes categóricos: I dificultades enfrentadas en la enseñanza a distancia; II comprensión de la Educación Ambiental; y III conocimiento metodológico. Así, el objetivo de la investigación fue identificar qué valores sobre la Educación Ambiental se pueden identificar en los participantes del curso a lo largo del proceso de formación en el formato a distancia.  Considerando os percalços impostos pela Pandemia de Covid-19 aos sistemas educacionais, foi elaborado um curso remoto em Educação Ambiental para Professores do Núcleo regional de Educação da cidade de Cornélio Procópio-PR. O presente trabalho é estabelecido a partir de uma análise dos valores que emergiram durante o curso, relacionando a prática docente em modalidade remota. Sendo a pesquisa de escopo qualitativo, envolvendo revisão de fontes e análise de dados textuais, foram evidenciados valores em três eixos categoriais: I dificuldades enfrentadas no ensino remoto; II compreensão acerca da Educação Ambiental; e III saberes metodológicos. Deste modo, o objetivo da pesquisa compreendeu identificar quais valores sobre Educação Ambiental poderiam ser identificados nos cursistas ao longo do processo formativo no formato remoto. &nbsp

A contribuição do programa residência pedagógica na formação inicial de professores de biologia em tempos de pandemia

The initial teacher training in undergraduate courses, over the years, has been a complex issue when we refer to education and didactics. Thus, it is extremely important, in our opinion, to graduate and to train responsible teachers who care for the learning of their students. These aspects are internalized through supervised internships that insert students in initial training into the school reality. The present work is an experience report of a scholarship holder of the Pedagogical Residence (RP) program offered by CAPES, and linked to the Universidade Estadual do Norte do Paraná, Luiz Meneghel campus. The report was established from the experiences during the COVID-19 pandemic and was divided into 3 stages. Stage I discusses the initial teacher training in undergraduate courses. Stage II is about the elaboration of teaching materials and lesson plans and III, presentation of materials made for the evaluation of the coordinator of the project, together with the school preceptors and the residents, in order to improve the teaching practices. Therefore, this work reflects the improvement of teaching practices in the initial training of teachers through action research.La formación inicial de docentes en cursos de licenciatura, a lo largo de los años, ha sido un tema complejo cuando nos referimos a la educación y la didáctica. En este sentido, consideramos de suma importancia formar y capacitar docentes responsables que se preocupen por el aprendizaje de sus alumnos. Estos aspectos se interiorizan a través de prácticas tuteladas que insertan a los alumnos en formación inicial en la realidad escolar. El presente trabajo es un relato de experiencia de una becaria del programa de Residencia Pedagógica (RP) ofrecido por la CAPES, y vinculado a la Universidade Estadual do Norte do Paraná, campus Luiz Meneghel. El informe se estableció a partir de las experiencias durante la pandemia de COVID-19 y se dividió en 3 etapas. La Etapa I trata sobre la formación inicial de los docentes en los cursos de pregrado. Etapa II es sobre la elaboración de materiales didácticos y planes de lecciones y III, la presentación de materiales elaborados para la evaluación del coordinador del programa junto con los preceptores escolares y demás residentes, para mejorar las prácticas docentes. Por tanto, este trabajo refleja la mejora de las prácticas docentes en la formación inicial de docentes a través de la investigación acción.A formação inicial de professores nos cursos de licenciatura, com o passar dos anos, tem sido uma questão complexa quando nos referimos a educação e a didática. Nesse sentido, consideramos ser de extrema importância formar e capacitar professores comprometidos com a aprendizagem de seus alunos. Esses aspectos são internalizados por meio dos estágios supervisionados, que inserem os alunos em formação inicial na realidade escolar. O presente trabalho se trata de um relato de experiência de um bolsista do programa Residência Pedagógica (RP), ofertado por um órgão de fomento brasileiro, e vinculado à Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP), campus Luiz Meneghel, Bandeirantes-PR e campus Cornélio Procópio-PR, Brasil, e os cursos de Ciências Biológicas. O relato estabeleceu-se a partir das experiências vivenciadas durante ações que foram desenvolvidas no período mais acentuado da pandemia de COVID-19, em que o ensino ficou caracterizado como Ensino Remoto Emergencial (ERE) e foram divididas em 3 etapas. A etapa I, com discussões sobre a formação inicial dos professores nos cursos de licenciatura; a etapa II, que aborda a elaboração de materiais didáticos e planos de aula; e a etapa III, com apresentação de materiais confeccionados para a avaliação dos coordenadores do projeto, com as preceptoras das escolas e os residentes. Portanto, esse trabalho reflete o aperfeiçoamento das práticas de ensino na formação inicial de professores por meio de uma pesquisa-ação

Diagnóstico diferencial de linfonodomegalia: doença de Kikuchi-Fujimoto concomitante à Sífilis

A doença de Kikuchi-Fujimoto, assim nomeada na década de 1970, é uma doença benigna rara que se manifesta por meio de linfadenopatia cervical e febre, sem etiologia totalmente esclarecida, com poucos relatos anuais. Acredita-se que fatores autoimunes e/ou agentes infecciosos estejam relacionados a sua fisiopatologia. No entanto, a relação causal nunca foi comprovada. Neste relato, expõe-se o caso de uma mulher jovem, sem ascendência asiática, apresentando quadro de linfadenopatia cervical com duração de 4 semanas associada a febre e citopenias. Durante a investigação interna, diagnosticou-se sífilis latente tardia e o tratamento adequado foi iniciado. Porém, a despeito da terapêutica, a febre e linfonodomegalia persistiram, optando-se, assim, por biópsia linfonodal, cujo resultado caracterizou linfadenite necrotizante e doença de Kikuchi-Fujimoto. Nenhum relato da doença concomitante à sífilis foi encontrado nas referências