MÍDIAS NA FORMAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA: análise de uma disciplina optativa

A sociedade contemporânea tem nos mostrado cada vez mais a necessidade de uma educação para as mídias ou da mídia-educação. Frente a isso surge um novo desafio para os cursos de licenciatura em geral, a implantação de estratégias políticas/ educativas qualificadas e de espaços na formação inicial e continuada na perspectiva das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), buscando a preparação de professores para educar com, nas e para as mídias (BIANCHI, 2009). Este artigo busca colaborar com tal discussão a partir da análise de uma disciplina optativa do curso de licenciatura em Educação Física da Universidade Federal de São João del-Rei chamada Mídia e Educação Física durante os meses de dezembro de 2012 a Abril de 2013

MÍDIAS NA FORMAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA: ANÁLISE DE UMA DISCIPLINA OPTATIVA

Após análise da disciplina optativa Mídia e Educação Física do curso de licenciatura em Educação Física da Universidade Federal de São João del-Rei, este artigo buscou discutir a contribuição da mesma na formação de professores da área. O estudo foi de caráter qualitativo, do tipo descritivo. Realizamos a pesquisa a partir de observações sistemáticas das aulas da disciplina, com registro em diário de campo e análises de avaliações dissertativas. Para o tratamento dos dados utilizamos a análise de conteúdo. Concluímos que a disciplina Mídia e Educação Física, relacionada com outras ações mídia-educativas, contribuiu para que os estudantes incrementassem seu poder crítico diante a mídia

Social-historic perspectives in the field of the media-education: contributions to the formation in Physical Education

This article offers reflections about media-education from institutions and researchers. For the election of the subjects of the investigation, it was considered the occurrence and recurrence of the names: i) the dissertation of the master in education of the author who research, through the content analysis and from the media-education, the curricular insertion of the NTIC and the formation of professors in Minas Gerais; ii) the presents productions in the GTT “Communication and Media” of the Conbrace. The proposed dimension like guiding axis allowed reflect about the discussions, the trends and the challenges of the media-education and the social and educative conjuncture. The main point of relevance is the possibility of contribution in the training of teachers, especially in Physical Education, in face of the contemporary educational needs

O ESTÁGIO SUPERVISIONADO NAS LICENCIATURAS EM EDUCAÇÃO FÍSICA DE UNIVERSIDADES FEDERAIS MINEIRAS: O QUE REVELAM SEUS DOCUMENTOS CURRICULARES?

This study aimed to analyze the configurations of the curricular internship in undergraduate courses at Physical Education in 5 federal universities in Minas Gerais. It was a document research of the Course Pedagogical Projects, Curricular Frameworks and Teaching Plans of the internship subjects. The results indicated that the courses fulfill the workload established by CNE/CP Resolution n.º 02/2002. The distribution occurs from the second half of the course, even though this need is not included in the Resolution CNE/CP n.º 02/2015. As for the plans, it is proposed to observe, plan, intervene and reflect on the experience, involving the different stages of basic education. Although it meets the objectives of experiencing teaching practice in the school context, we defend the importance that the curricular internship takes place from the beginning of the training course.El estudio tuvo como objetivo analizar las configuraciones de la práctica pedagógica en cursos de licenciatura en Educación Física en 5 universidades federales de Minas Gerais. Se trató de una investigación documental de los Proyectos Pedagógicos de los Cursos, Plan de estudios y Contenido programático de las disciplinas de práctica pedagógica. Los resultados mostraron que los cursos cumplen la carga horaria establecida por la Resolución CNE/CP n.º 2/2002. La distribución se da a partir de la segunda mitad del curso, aun no constando esa necesidad en la Resolucion CNE/CP n.º 2/2015. En cuanto a la organización, se propone la observación, planificación, intervención y reflexión sobre la vivencia de las prácticas involucrando las diferentes etapas de la educación básica. Si bien cumple con los objetivos de experimentar la práctica docente en el contexto escolar, defendemos la importancia de que la práctica pedagógica se realice desde el comienzo del curso de formación.Este estudo objetivou analisar as configurações do estágio curricular e suas estruturações em cursos de licenciatura em Educação Física de 5 universidades federais mineiras. Tratou-se de uma pesquisa documental dos Projetos Pedagógicos de Curso, Matrizes Curriculares e Planos de Ensino das disciplinas de estágio. Os resultados apontaram que os cursos cumprem a carga horária estabelecida pela Resolução CNE/CP n.º 02/2002. O início do estágio se dá a partir da segunda metade do curso, mesmo não havendo essa necessidade a partir da Resolução CNE/CP n.º 02/2015. Quanto à organização, propõem-se a observação, planejamento, intervenção e reflexão sobre a vivência da prática docente envolvendo as diferentes etapas da educação básica. Embora atenda aos objetivos da vivência da prática docente no contexto escolar, defendemos a importância que o estágio curricular se dê desde o início do curso de formação

O ESTÁGIO SUPERVISIONADO NAS LICENCIATURAS EM EDUCAÇÃO FÍSICA DE UNIVERSIDADES FEDERAIS MINEIRAS: O QUE REVELAM SEUS DOCUMENTOS CURRICULARES?

This study aimed to analyze the configurations of the curricular internship in undergraduate courses at Physical Education in 5 federal universities in Minas Gerais. It was a document research of the Course Pedagogical Projects, Curricular Frameworks and Teaching Plans of the internship subjects. The results indicated that the courses fulfill the workload established by CNE/CP Resolution n.º 02/2002. The distribution occurs from the second half of the course, even though this need is not included in the Resolution CNE/CP n.º 02/2015. As for the plans, it is proposed to observe, plan, intervene and reflect on the experience, involving the different stages of basic education. Although it meets the objectives of experiencing teaching practice in the school context, we defend the importance that the curricular internship takes place from the beginning of the training course.El estudio tuvo como objetivo analizar las configuraciones de la práctica pedagógica en cursos de licenciatura en Educación Física en 5 universidades federales de Minas Gerais. Se trató de una investigación documental de los Proyectos Pedagógicos de los Cursos, Plan de estudios y Contenido programático de las disciplinas de práctica pedagógica. Los resultados mostraron que los cursos cumplen la carga horaria establecida por la Resolución CNE/CP n.º 2/2002. La distribución se da a partir de la segunda mitad del curso, aun no constando esa necesidad en la Resolucion CNE/CP n.º 2/2015. En cuanto a la organización, se propone la observación, planificación, intervención y reflexión sobre la vivencia de las prácticas involucrando las diferentes etapas de la educación básica. Si bien cumple con los objetivos de experimentar la práctica docente en el contexto escolar, defendemos la importancia de que la práctica pedagógica se realice desde el comienzo del curso de formación.Este estudo objetivou analisar as configurações do estágio curricular e suas estruturações em cursos de licenciatura em Educação Física de 5 universidades federais mineiras. Tratou-se de uma pesquisa documental dos Projetos Pedagógicos de Curso, Matrizes Curriculares e Planos de Ensino das disciplinas de estágio. Os resultados apontaram que os cursos cumprem a carga horária estabelecida pela Resolução CNE/CP n.º 02/2002. O início do estágio se dá a partir da segunda metade do curso, mesmo não havendo essa necessidade a partir da Resolução CNE/CP n.º 02/2015. Quanto à organização, propõem-se a observação, planejamento, intervenção e reflexão sobre a vivência da prática docente envolvendo as diferentes etapas da educação básica. Embora atenda aos objetivos da vivência da prática docente no contexto escolar, defendemos a importância que o estágio curricular se dê desde o início do curso de formação

A MÍDIA EM DEBATE NA CAMPANHA #FORARICARDOTEIXEIRA DO TWITTER

Em 2011 ganhou espaço na mídia um movimento que se iniciou no Twitter e que reivindicava a saída do então presidente da Confederação Brasileira de Futebol (CBF). O episódio demonstrava o poder que a mobilização popular assumia nas Redes Sociais. A partir dessa temática, realizamos uma pesquisa com o objetivo de investigar como são os debates públicos sobre fatos esportivos na Rede Social Twitter, a partir de um estudo de caso da campanha "Fora Ricardo Teixeira". Para tal, analisamos 725 postagens textuais do Twitter e acompanhamos a campanha por seis meses. Constatamos que para protestar, os participantes debatem entre si, divulgam opiniões pessoais e informações da mídia que não são presentes nos meios televisivos, além de abordarem a temática esportiva de modo amplo e crítico