Trabajo docente en la universidad : regulaciones, sujetos y prácticas

La presente ponencia intenta compartir algunos avances que dieron lugar a los fundamentos teóricos y metodológicos, así como a los objetivos de una investigación realizada ante la secretaría de CyT (de la FCH) de la Universidad Nacional de San Luis en el corriente año. En esta etapa investigativa se plantea no sólo determinar las formas de adecuación y de adaptación de los trabajadores universitarios a esta nueva realidad, sino además las prácticas de resistencia que pudieran haberse gestado a lo largo de estos años de aplicación de normativas y políticas neoliberales al interior del sector docente tanto en la Universidad Pública como en otras instituciones de Educación Superior. Constituye éste un paso interesante a la hora de poder construir una narrativa de esta resistencia y recuperar nuestra condición de trabajadores – tomando conciencia del nuevo sujeto colectivo que constituimos- en el marco de una nueva universidad para un nuevo país.Fil: Tello, Ana María S. . Universidad Nacional de San LuisFil: Dequino, María Cristina . Universidad Nacional de San LuisFil: Delbueno, Horacio Daniel . Universidad Nacional de San LuisFil: Somaré, Rosa . Universidad Nacional de San LuisFil: Viglione, Elizabeth. Universidad Nacional de San LuisFil: Zabala, María Teresa . Universidad Nacional de San LuisFil: Baldo, Verónica

Entre Saberes Académicos y Saberes Populares: La Escuela Primaria Popular

En el presente trabajo nos proponemos compartir reflexiones y posicionamientos teórico/ ideológicos que surgen al calor de nuestra experiencia como educadoras populares en un espacio singular, como lo es los procesos de Educación de Adultos. En San Luis, según diversos estudios realizados, casi el 20% de la población no ha terminado su escolarización o nunca asistió a la escuela. Ello nos convocó a ofrecer a los jóvenes y adultos de sectores populares un espacio en donde pudieran, desde los saberes propios de sus contexto de origen, acceder a los saberes mÖs sistemáticos que los y las habilitara para ir concretando su escolaridad y que denominamos “Escuela Primaria Popular”. Articular lógicas de producción de conocimiento históricamente fragmentadas, nosenfrentó a un complejo proceso de búsquedas, discusiones y debates que nos permitieran construir un horizonte político de emancipación a los saberes escolarizados. De allá que daremos cuenta de las múltiples tensiones por las que vamos atravesando en este sentido y que interpelan cotidianamente nuestras prácticas como educadores, al mismo tiempo que vamos redefiniendo el sentido de la “extensión universitaria” en los espacios marcados por la pobreza. Las voces de los y las sujetos participantes encarnadas en las vivencias en torno a esta experiencia, son las que nos devuelven la mirada acerca de lo que debemos hacer, sentir,pensar cuando optamos por trabajar junto con los sectores populares

Políticas de promoción de la igualdad educativa en San Luis (Argentina): Del dicho al hecho...

This work deals with the analysis of a policy on education equality promotion framed within the National Law of Education. It focuses on one of national programs of Education Inclusion: �Going back to school�, implemented since 2006 in every Argentine education jurisdiction. The unit of analysis is the School �Juan T. Zavala� located in the city of San Luis. There, a field work consisting in interviews to teachers was conducted. The analysis is based on the conceptualization of social policies as part of public policies in order to examine thoroughly the principles underlying two different types of States: the welfare and the neo-liberal stateEl presente trabajo intentará analizar una de las políticas de promoción de la igualdad educativa en el marco de la Ley Nacional de Educación. A los efectos del mismo, se hará especial hincapié en el análisis de uno de los programas nacionales de Inclusión Educativa: �Volver a la Escuela�, que se implementa a partir de 2006 en todas las jurisdicciones argentinas. Para esta investigación, tomaremos como unidad de análisis a la Escuela �Juan T. Zavala� ubicada en la capital de la provincia de San Luis, donde realizamos un breve trabajo de campo a partir de entrevistas a docentes de dicha institución educativa. Se abordará este análisis a partir de la conceptualización de las políticas sociales como parte de las políticas públicas, para poder profundizar acerca de los principios que subyacen en dos tipos de Estado diferentes: de Bienestar y Neolibera

El placer en la tarea docente

This paper points out the issue about pleasure in teacher´s work at university, from an integrative perspective involving social, cultural, historical and economical aspects. In order to get a comprehensive understanding of this matter, a brief explanation will be presented of the different meanings that pleasure as a concept has adopted through history. In addition, there will be a reference to the way these concepts have influenced social relationships and, particularly, the realization of pleasure when working in academic settings. In this sense, the article will analyse the following problematic situations, i.e., the socio-historical conditions in which teacher´s work is being developed, special relationships between subjectivity, identity and pleasure and the topics that make pleasure easier or harder to attain at work. Finally, a reflection is presented as regards transformation strategies meant for recovering collective spaces in academic work.En la presente comunicación se tratará el placer en la tarea del docente universitario desde una perspectiva integradora de los aspectos socioculturales, históricos y económicos. Para intentar una mayor comprensión de nuestro objeto de estudio, se efectuará un breve recorrido por algunas de las diferentes concepciones y significados que el concepto de placer ha ido adquiriendo a lo largo del tiempo, y cómo estas concepciones han ido afectando las relaciones sociales y en particular el placer del trabajo en el ámbito docente. En tal sentido, nuestro trabajo analizará las siguientes situaciones problemáticas: las condiciones históricas en que se desarrolla el trabajo docente, las relaciones puntuales entre subjetividad, identidad y placer, y los facilitadores y obstaculizadores vinculados al placer en la tarea docente. Finalmente, y luego del desarrollo de estos aspectos, se reflexionará en torno a las estrategias transformadoras tendientes a recuperar espacios colectivos de trabajo docente

Entre Saberes Académicos y Saberes Populares: La Escuela Primaria Popular

Desde el Proyecto de Extensión “Minga: hacia la construcción de un Centro de Promoción Social, Cultural, Educativo y Político en Sectores Populares” venimos realizando un trabajo sostenido a lo largo de diez años en barrios marginados de la ciudad de San Luis. Dicho trabajo tiene como propósitos por un lado, crear condiciones para que Niños, Niñas, Jóvenes y Adultos puedan participar de procesos y experiencias que contribuyan a la construcción de un sentido de pertenencia territorial desde donde puedan asumirse como sujetos históricos para luchar en pos de la recuperación de condiciones de vida dignas y por otro, generar un corpus de conocimiento que permita sistematizar las prácticas de Educación Popular, desarrolladas con sectores en contextos de pobreza y comprender los procesos sociocomunitarios y subjetivos, que pueden aportar a la transformación social, tejiendo de este modo redes entre el campo académico y los sectores subalternos.En el presente trabajo daremos cuenta de la experiencia de construcción de una Escuela Primaria Popular a la que asisten jóvenes y adultos que, por sus condiciones concretas de existencia fueron excluidos en diversos momentos históricos de su vida, del acceso a la educación formal. Dicha escuela comenzó a pensarse desde la denuncia de la situación de pobreza que vive la provincia de San Luis a contrapelo de los discursos del régimen neopatrimonialista, que la niega. Centraremos la mirada en las lógicas y supuestos epistemológicos e ideológicos que le subyacen, en las huellas y marcas que van dando forma a nuevos modos de pensar, sentir y actuar en relación a sí mismo/as y a la realidad en la que están insertos y, las interpelaciones que esta experiencia provoca al posicionamiento de la universidad en relación a la construcción de políticas que acorten las brechas entre los “incluidos” y “excluidos”